自然材料在幼兒園手工活動(dòng)中的創(chuàng)新應(yīng)用分析

王凡

（南京市棲霞區(qū)馬群幼兒園潤康苑分園 江蘇南京 210000）

幼兒園美術(shù)教育的實(shí)施是學(xué)前教育中的核心構(gòu)成部分，有助于幼兒鑒賞能力與自主創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，將自然材料應(yīng)用到美術(shù)教育活動(dòng)中可確保美術(shù)素材的有效性多樣化，有效增強(qiáng)幼兒的個(gè)人動(dòng)手能力，使美術(shù)課堂教學(xué)更為多姿多彩。筆者分別從自然材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中使用的意義、自然材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的挖掘與應(yīng)用，兩個(gè)方面來闡述。

一、自然材料應(yīng)用在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的意義

（一）改善幼兒園手工活動(dòng)內(nèi)容單一的問題

幼兒園美術(shù)活動(dòng)通常劃分為美術(shù)繪畫和手工制作兩類，繪畫類通常有HB 鉛筆、水粉顏料、油畫棒、顏料、紙、畫筆等材料，手工制作類通常有多彩黏土、彩紙、吹塑板、塑料吸管、繩索、棉棒、小木棒、美工刀、膠水等材料。盡管現(xiàn)階段我國學(xué)前教育得到了穩(wěn)步發(fā)展，幼兒園會(huì)實(shí)施多種形式的美術(shù)活動(dòng)，但仍有很多幼兒園，尤其是鄉(xiāng)村幼兒園普遍存在缺少工具材料的狀況。沒有必需的材料，美術(shù)課就只可以進(jìn)行傳統(tǒng)化的繪畫教學(xué)，模式缺少創(chuàng)新。假如幼兒園老師可以重視并合理使用周圍的自然材料，經(jīng)過處理改良將其應(yīng)用到美術(shù)課中，既能化解美術(shù)材料缺乏的問題，還能充實(shí)美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容。

（二）促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

1.幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然之美

自然的資源十分豐富，而各類材料均有其該有的價(jià)值。例如，春夏秋冬有形色不同的湖灣風(fēng)光，以及各類水果、蔬菜、種子、落葉、花兒等。并且，自然材料有著操作簡(jiǎn)便、健康安全、可塑造性強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、方便采集和規(guī)整等特點(diǎn)，如各類苞米、黃豆、麥子等，多種多樣的自然物，就成了美術(shù)創(chuàng)作的材料和內(nèi)容。對(duì)自然的喜愛是幼兒天性，幼兒走進(jìn)自然中，可以開闊視野，充分滿足他們的好奇感，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)自然之美。

2.增強(qiáng)幼兒的審美情趣

自然材料在幼兒美術(shù)教育中的合理應(yīng)用，很大程度地詮釋了生活即教育、自然教育的意義，還表明自然材料是良好的美術(shù)教育資源，切合幼兒的日常生活現(xiàn)實(shí)，可以給幼兒帶來深入且豐富的體驗(yàn)。幼兒美術(shù)與自然材料的巧妙結(jié)合，不僅可以豐富教育內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒美術(shù)教育的實(shí)效性，還可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，持續(xù)鼓勵(lì)幼兒參與到創(chuàng)造活動(dòng)中，進(jìn)而使幼兒的審美情趣獲得增強(qiáng)。

3.激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維

幼兒生來有著想象能力，他們有著想象各類花紋圖案的潛力，這為幼兒想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。把幼兒美術(shù)教育與自然材料相結(jié)合，就能給幼兒教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行提供必要的條件，利用就地取材，可以合理促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維，提升幼兒教育質(zhì)量的提升。

（三）幫助老師能力提升

大部分幼兒園老師困于傳統(tǒng)化美術(shù)課模式，對(duì)自然材料的挖掘缺少相應(yīng)的常識(shí)了解和實(shí)踐。在開發(fā)自然材料的環(huán)節(jié)中，不但幼兒獲得發(fā)展，老師的工作能力也可以獲得增強(qiáng)。老師挖掘自然材料，第一要經(jīng)過調(diào)閱相關(guān)資料了解相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，隨后將理論知識(shí)付諸行動(dòng)，在不斷地理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究中，自己綜合能力也獲得了增強(qiáng)。

二、自然材料在幼兒園手工活動(dòng)中的應(yīng)用原則

（一）安全性原則

因?yàn)橛變旱男睦戆l(fā)育還不夠成熟，很多事物都有可能會(huì)給他們帶來安全隱患，所以老師們?cè)谶M(jìn)行有關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，要注意選擇自然材料，以免對(duì)幼兒們?cè)斐蓚?。老師要將相關(guān)的材料進(jìn)行系統(tǒng)分類，并按照一定的順序進(jìn)行擺放，然后用不同的圖案來提醒幼兒們，讓他們?cè)诎踩那闆r下，正確地挑選自己想要的東西，從而為他們的美術(shù)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）趣味性原則

由于幼兒本身具有強(qiáng)烈的求知欲，因此，老師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)事物的興趣原則，采用幼兒喜愛的自然材料進(jìn)行美術(shù)教育。所以，在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中，老師也要堅(jiān)持趣味性原則，在課堂上引入有趣的自然材料，從而引起幼兒的注意，讓他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)過程中全身心地投入到實(shí)踐中去，在此過程中，老師要給予幼兒正確地指導(dǎo)，使幼兒們能從不同視角對(duì)自然材料進(jìn)行觀察，不斷地刺激幼兒的想象力和觀察力，提高幼兒的創(chuàng)新力和動(dòng)手能力，為幼兒創(chuàng)造力的萌發(fā)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）計(jì)劃性原則

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要始終堅(jiān)持計(jì)劃性原則。在設(shè)計(jì)美術(shù)課程時(shí)，要考慮到幼兒的需要，要有計(jì)劃地選用合適的自然材料，例如，在小班幼兒中，要選用易于拿放、體積小的材料，這樣才能更好地掌握和了解自然材質(zhì)的功能；而在大班幼兒美術(shù)課中，根據(jù)幼兒的理解能力、動(dòng)手能力和思考能力，可以選用較精細(xì)的自然材料。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，老師要為幼兒挑選合適的素材，不同年齡的幼兒，思維能力的發(fā)展是不一樣的，要有針對(duì)性地挑選合適的自然材料，保證自然材料的使用在幼兒的能力范圍以內(nèi)?？茖W(xué)合理地投放自然材料，能夠?yàn)橛變簶?gòu)建一個(gè)和諧、寬松的活動(dòng)環(huán)境。

三、自然材料使用在手工活動(dòng)中存在的問題

（一）缺少科學(xué)系統(tǒng)性

不少幼兒園老師在教室環(huán)境布置時(shí)多多少少都用到過自然材料，不過用得較少，也不是很熟悉，對(duì)自然材料的選擇與使用都沒有深入鉆研摸索，也沒有系統(tǒng)化予以使用。一部分老師盡管將自然材料使用到美術(shù)活動(dòng)中，不過缺少嚴(yán)謹(jǐn)性，選擇較為隨性，僅停留在表層，沒有對(duì)自然材料的類別和展現(xiàn)形式實(shí)施認(rèn)真探究，僅僅憑直覺讓幼兒實(shí)施創(chuàng)作，學(xué)科間缺乏關(guān)聯(lián)，缺少銜接性，難以激發(fā)幼兒的興致和創(chuàng)造力。

（二）方式過于單調(diào)

有的幼兒園老師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)化的美術(shù)活動(dòng)方式，在使用自然材料進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，會(huì)存在缺少專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問題，對(duì)各種自然材料的使用和選擇面臨較大局限，只能使用一部分生活中最多見的材料，例如落葉等，不懂深入挖掘自然界中更多的材料資源。對(duì)材料的使用方式也較為單調(diào)，像使用落葉設(shè)計(jì)作品，就只會(huì)簡(jiǎn)單的樹葉拼貼畫，內(nèi)容老舊，不適宜塑造幼兒的創(chuàng)造性思維，還大幅度降低了幼兒參與活動(dòng)的積極性。實(shí)際上落葉的展現(xiàn)形式有很多，可以是單面的，可以是立體化的。老師可以引領(lǐng)幼兒使用畫畫、手工雕刻、粘貼等多種手段實(shí)施創(chuàng)作。

（三）手工材料的投放不合理

不同年齡的幼兒具有的思維能力、理解能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力都各不相同，有的老師就只會(huì)完全根據(jù)教學(xué)大綱為幼兒投放自然材料，對(duì)于幼兒之間存在的差異性以及幼兒真實(shí)的興趣愛好，老師并不很關(guān)心，這就造成老師投放的材料很難使所有幼兒都適合。

四、自然材料在幼兒園手工活動(dòng)中的開發(fā)與應(yīng)用

在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用自然材料可以提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒能夠充分感受到美術(shù)活動(dòng)的樂趣。為了能夠更好促進(jìn)自然材料的應(yīng)用和發(fā)揮，還需要老師積極創(chuàng)新教育方法，為幼兒帶來更加豐富多樣的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

（一）挖掘自然材料，豐富手工活動(dòng)資源

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，老師可以充分利用自然材料，增加美術(shù)活動(dòng)的資源，但也要注意自然材料的種類，以免造成教室成為垃圾場(chǎng)。因此，在選材上，要注重安全、衛(wèi)生、方便、便于攜帶，并針對(duì)不同年齡段的幼兒，將適當(dāng)?shù)牟牧贤度氲讲煌膮^(qū)域。通過觀察幼兒的游戲行為，可以發(fā)現(xiàn)什么能刺激他們的創(chuàng)造性，并使他們的創(chuàng)造力得到開發(fā)。在自然材料的開發(fā)上，老師要從幼兒自身出發(fā)，充分挖掘自然材料，使美術(shù)活動(dòng)的資源更加多樣化、豐富化。幼兒在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，利用多種感覺來探究材料的特性，并通過各種不同的方式來實(shí)施應(yīng)用，以達(dá)到激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的目的。

（二）運(yùn)用自然材料，培養(yǎng)幼兒的造型技能

堆雪人是小朋友們最喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。但由于有些地區(qū)并不一定會(huì)下雪，而且戶外的寒冷也很容易讓幼兒著涼。為了幼兒們的身體健康，美術(shù)活動(dòng)中的造型課通常會(huì)用到橡皮泥或泡泡泥，然而這類材料一旦水分被蒸發(fā)，就不能再用了，必須要重新購買，而且對(duì)環(huán)境也不友好。而自然材料中正好有一種可以代替橡皮泥或泡泡泥的物質(zhì)，那就是黏土。老師們只要注意選擇土壤的品種，做好保護(hù)工作，基本上不會(huì)有什么問題。幼兒對(duì)捏形有著濃厚的興趣，在此過程中，幼兒們可以充分發(fā)揮自己的藝術(shù)想象力和造型能力。老師可以讓幼兒們充分發(fā)揮自己的想象，制作出適合自己的泥塑作品；也可以讓幼兒們根據(jù)自己喜愛的卡通電影結(jié)合自己的想象，獨(dú)立創(chuàng)造一個(gè)卡通形象。在完成作品之后，老師可以讓幼兒們講述自己的創(chuàng)意，講述這只卡通形象的“來歷”。在此階段，幼兒們具有豐富的想象力，老師們可以讓他們用泥塑來表現(xiàn)他們所想象的世界，以此來發(fā)展他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

（三）利用自然材料，提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力

合理的構(gòu)圖可以使幼兒更好地體會(huì)到藝術(shù)之美，同時(shí)也能使他們對(duì)藝術(shù)的興趣持續(xù)下去。幼兒的構(gòu)圖會(huì)隨著年齡的增加而發(fā)生變化，例如，構(gòu)圖的對(duì)稱、主題類的構(gòu)圖、放射型的構(gòu)圖、并列的排隊(duì)構(gòu)圖、遮擋的構(gòu)圖等。幼兒園老師應(yīng)從幼兒的年齡特點(diǎn)、藝術(shù)能力的發(fā)展情況出發(fā)，從最簡(jiǎn)單、最突出的主題式入手，再到其他形式的組合，并運(yùn)用各種不同的形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，借助結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)核心理念。在指導(dǎo)幼兒們進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，切勿給幼兒設(shè)定特別的要求和標(biāo)準(zhǔn)，但是老師要讓幼兒們理解，要有一個(gè)突出的主題和表現(xiàn)力，這樣才能增加作品的色彩和表達(dá)能力。

（四）利用自然材料，提高幼兒的手腦運(yùn)用能力

造型類的美術(shù)活動(dòng)是一種典型的綜合藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，它可以增強(qiáng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)性，提高幼兒的想象力，使幼兒的思維得到最大限度的發(fā)展。幼兒的涂鴉活動(dòng)主要包括涂鴉、象征、意象三個(gè)階段。從“隨意涂抹”到“有意義的雜線”，到“一線多意”，就像“一條線”可以代表火車、房屋、飛翔的大雁。學(xué)齡前幼兒的方向知覺還不夠成熟，對(duì)事物的觀察和認(rèn)識(shí)還比較粗糙，無法用筆法準(zhǔn)確地反映事物的整體特點(diǎn)，往往會(huì)忽略一些地方，造成“畫不像”。但隨著心智的成長和不斷地實(shí)踐，幼兒們將會(huì)變得更好、更完美。所以，在教學(xué)中，要鼓勵(lì)幼兒們勇于表達(dá)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，是培養(yǎng)他們的手腦運(yùn)用能力的關(guān)鍵。在造型美術(shù)活動(dòng)中，天然材料的運(yùn)用十分廣泛，包括泥塑活動(dòng)、蔬果雕塑等。幼兒可以通過切、畫、劃、插等方式，將泥土、蔬菜、水果等做成不同的造型，例如動(dòng)物、卡通人物等。利用自然材料進(jìn)行雕刻是幼兒最喜愛的一種創(chuàng)造方法，它可以把想象轉(zhuǎn)化為真實(shí)，從而有效地增強(qiáng)幼兒的手腦應(yīng)用能力。

（五）運(yùn)用自然材料，促進(jìn)幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)

幼兒園的美術(shù)老師們雖然意識(shí)到了自然材料在藝術(shù)教學(xué)中的作用，但老師們卻覺得，幼兒的學(xué)習(xí)能力不高，收集自然材料的能力較弱，反而可能存在破壞自然材料的可能。因此，老師只為幼兒提供一些非常簡(jiǎn)單的自然原料，比如一些常見的豆類、葉類，或者讓幼兒們自己帶些瓜果蔬菜。但是幼兒園的幼兒自制力很差，對(duì)同一事物很難保持長時(shí)間的興趣，很容易導(dǎo)致注意力不集中，學(xué)習(xí)效率也很低。這就需要幼兒老師善于應(yīng)用自然材料，并且能夠時(shí)常為幼兒提供不同的、新鮮有趣的自然材料來吸引幼兒的注意力，提高他們的興趣。同時(shí)，從幼兒心理學(xué)的角度來看，顏色鮮艷、明亮的物體通常更能吸引幼兒的注意力。因此，幼兒園的美術(shù)老師可以通過豐富自然材料的類型和色彩，以此來增強(qiáng)幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知。

（六）利用自然材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力

泥塑作品承載著中華民族優(yōu)秀歷史文化，是中華歷史的傳承物。泥塑作品的表達(dá)形式與藝術(shù)特色獨(dú)具一格，老師將泥塑藝術(shù)與學(xué)前教育相結(jié)合，這對(duì)充分發(fā)揮幼兒性格特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)創(chuàng)性能力有著促進(jìn)作用。

幼兒在制作泥塑時(shí)，要充分考慮到其長度、寬度和深度。也就是說，它是一種具有立體特性的藝術(shù)品。在教學(xué)實(shí)踐中，老師要充分利用泥塑藝術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，讓幼兒們?cè)趧?chuàng)作的過程中，能夠觀察到物體的形狀，并能從中捕捉到各種事物的特點(diǎn)。幼兒創(chuàng)造泥塑作品必須具備一定的動(dòng)手能力，所以老師要在活動(dòng)開始的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，巧妙地運(yùn)用揉、搓、壓、團(tuán)等方法來塑造物體的大致形狀，讓旁觀的人根據(jù)物體的輪廓來猜測(cè)物體的本來面貌。在幼兒掌握了“全面塑形”的技能之后，老師運(yùn)用富有創(chuàng)意的教學(xué)手段去調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造力，抓住他們的創(chuàng)造性思維。比如老師用黃色和棕色的泥，把兩種不同的泥混合在一起，形成新的色彩。在“動(dòng)物園”的主題教育環(huán)境下，幼兒們很快就會(huì)想到虎皮的顏色，然后模仿老師用各種顏色的泥土來制作虎皮。老師根據(jù)幼兒們的創(chuàng)作思想，拓展他們的創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)他們創(chuàng)作出各種色彩和層次的泥塑。同時(shí)，老師也可以指導(dǎo)幼兒們?cè)诓煌哪嗨茏髌分姓业较嗤帲o予他們創(chuàng)造性的思考。根據(jù)老師所教的制作方法，找出與兔子形狀相近的動(dòng)物模型，并使其形體發(fā)生變化，通過一定程度的增加或縮小泥塑，形成山羊、企鵝等。

結(jié)語

總的來說，要在美術(shù)課堂教學(xué)中科學(xué)投放和靈活運(yùn)用自然材料，幼兒園老師必須綜合考慮三方面問題：第一是園內(nèi)自然材料的應(yīng)用，這較為切合幼兒的日常生活現(xiàn)實(shí)，對(duì)觸發(fā)幼兒的生活實(shí)踐和調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的欲望有關(guān)鍵意義；第二是使用園外大自然中的材料，以增強(qiáng)幼兒對(duì)自然的了解，開闊視野；第三是創(chuàng)建專門的區(qū)域活動(dòng)，累積各式各樣的自然材料，推動(dòng)美術(shù)活動(dòng)多元化開展，最后推動(dòng)幼兒全方位發(fā)展。