《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指向下的小學(xué)美術(shù)觀察感知法研究

魏思東

（廈門市海滄區(qū)育才小學(xué)，福建 廈門 361026）

觀察感知法是《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》小學(xué)美術(shù)課程“造型表演”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)任務(wù)1的重要內(nèi)容。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、識別和理解觀察對象的基本造型元素，如線條、形狀、顏色、空間、陰影、紋理等，從中深度感知和理解美術(shù)作品的造型原理與基本信息，激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)新能力，使觀察感知轉(zhuǎn)化成兒童的造型表現(xiàn)能力。觀察感知教學(xué)法可培養(yǎng)兒童在較短的時(shí)間內(nèi)概括、簡練、扼要地刻畫靜物、景物、人物、動物的靜態(tài)或動態(tài)特征的能力。

一、媒材觀察感知法，指向圖像識讀

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》美術(shù)課程目標(biāo)（以下簡稱課程目標(biāo)）指出：“圖像識讀是對自然界、社會生活和藝術(shù)作品中造型規(guī)律的觀察、理解和感受能力。圖像識讀包括對圖像表現(xiàn)手段與方法進(jìn)行的分析、理解、感知和表現(xiàn)，以及色彩的運(yùn)用和情感的表達(dá)?！保?］媒材觀察感知法是指教師在備課中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，制作多媒體教學(xué)課件，利用圖像模擬創(chuàng)設(shè)出兒童生活化的真實(shí)環(huán)境，是對教學(xué)信息和內(nèi)容的擴(kuò)容與補(bǔ)充。

美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合，用圖像模擬兒童生活化的真實(shí)環(huán)境，創(chuàng)新了原有的課堂教學(xué)形式，刺激學(xué)生的視覺感官，加深學(xué)生的視覺印象，滿足學(xué)生的視聽需求。媒材觀察法讓教學(xué)更加直觀形象、多角度、立體化，生動展示了美術(shù)課堂感知的視覺規(guī)律，強(qiáng)化交互式多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，更好地幫助學(xué)生感知和理解教學(xué)內(nèi)容，使兒童在有限的時(shí)間里，提升視覺感受、審美判斷和文化理解。在加大教學(xué)密度、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，豐富學(xué)生的直觀感受性，發(fā)展學(xué)生的想象力。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)三年級上冊《家鄉(xiāng)的橋和塔》一課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用圖像模擬生活化的真實(shí)環(huán)境，在多媒體課件中展示大量古今中外以橋和塔為主的建筑造型，如趙州橋、南京長江大橋、頤和園的十七孔橋、廈門海滄大橋、港珠澳大橋等，出示從山西的應(yīng)縣木塔到法國的埃菲爾鐵塔等圖像資料，把學(xué)生帶進(jìn)一座橋與塔的世界博物館。在優(yōu)美的輕音樂伴奏下，在“自然”的懷抱里，感受歷史悠久的中國橋、塔文化的博大精深，感受世界橋、塔文化的壯麗宏偉。

二、臨摹觀察感知法，指向藝術(shù)表現(xiàn)

課程目標(biāo)指出：“藝術(shù)表現(xiàn)是在藝術(shù)活動中創(chuàng)造藝術(shù)形象、表達(dá)思想感情、展現(xiàn)藝術(shù)美感的實(shí)踐能力。藝術(shù)表現(xiàn)包括藝術(shù)活動中聯(lián)想和想象的發(fā)揮，表現(xiàn)手段與方法的選擇，媒介、技術(shù)和藝術(shù)語言的運(yùn)用，以及情感的溝通和思想的交流?！保?］臨摹觀察感知法是兒童學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)的重要方法，是兒童在教師的指導(dǎo)下，通過對臨、背臨、意臨的方式，獲取范作的線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素和技法的方法。兒童在臨摹過程中，觀察、分析、理解和還原原作，傳承、學(xué)習(xí)原作的內(nèi)容、技巧和人文精神等。

通常，臨摹包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：1.對臨。即面對著名畫或范作，按照圖片中的線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素和技法，一絲不茍地還原出來。兒童學(xué)習(xí)臨摹初期，要在教師的指導(dǎo)下，選擇較為簡單的名畫或范作開始臨摹。2.背臨。即臨摹完一張畫后，及時(shí)運(yùn)用臨摹過程中學(xué)習(xí)到的線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素和技法，在寫生中或默寫實(shí)踐中反復(fù)嘗試、不斷改進(jìn)，直到學(xué)習(xí)中獲得的技能與技巧變?yōu)樽约嚎刹僮骱瓦\(yùn)用的能力。3.意臨。即把臨摹名畫或范圖過程中掌握的線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素和技法運(yùn)用到自己的寫生和美術(shù)創(chuàng)作中，逐步形成自己的美術(shù)表現(xiàn)技巧和個(gè)性化風(fēng)格。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊《鳥語花香》一課時(shí)，在導(dǎo)入臨摹環(huán)節(jié)，教師首次展示齊白石的富有生活情趣的花卉魚蟲畫，引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫實(shí)與寫意的藝術(shù)表現(xiàn)手法，認(rèn)識中國寫意畫的形象、線條、筆法等。其次，用對臨的方式，學(xué)習(xí)吳冠中的潑墨寫意畫《荷塘》《小鳥天堂》，感知中國畫“焦、濃、重、淡、清”的墨分五色的濃淡變化。通過欣賞吳冠中的《春》，感知中國畫線條的簡潔、明快、流動，感受動與靜的美感。再次，嘗試用背臨的方法學(xué)習(xí)筆墨藝術(shù)表現(xiàn)。背臨完成后，學(xué)生之間相互觀賞練習(xí)的筆墨，師生共同探索水墨畫的墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)手法。為了加深對筆墨的理解和運(yùn)用，教師進(jìn)行即興添畫示范。最后，指導(dǎo)學(xué)生用意臨的方式表現(xiàn)物象，歸納表現(xiàn)點(diǎn)、線的想象，將其添畫成花或鳥，運(yùn)用山或水的色彩寫意法，表現(xiàn)中國畫特有的筆墨意境。

三、分析觀察感知法，指向?qū)徝栏兄?/h2>

課程目標(biāo)指出：“審美感知是對自然世界、社會生活和藝術(shù)作品中美的特征及其意義與作用的發(fā)現(xiàn)、感受、認(rèn)識和反應(yīng)能力。審美判斷具體指向?qū)徝缹ο蟾挥幸馕兜谋憩F(xiàn)特征，以及藝術(shù)活動與作品中的藝術(shù)語言、藝術(shù)形象、風(fēng)格意蘊(yùn)、情感表達(dá)等?！保?］分析觀察感知法是指將復(fù)雜的寫生物體通過觀察，分解成多個(gè)形體的相互組合，在此基礎(chǔ)上，具體描繪出寫生對象的各個(gè)部分及細(xì)節(jié)。

幾何圖形是美術(shù)作品的重要組成部分，它在造型上有很強(qiáng)的概括性，不同的幾何圖形可以概括出不同觀察對象的基本特征及動態(tài)。要培養(yǎng)兒童對幾何圖形的認(rèn)知能力和組合造型能力，首先必須認(rèn)識圖形，形成對觀察對象的觀察、發(fā)現(xiàn)、組織圖形的概括能力。［2］在兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的初級階段，教師要指導(dǎo)他們認(rèn)識圓形、正方形、長方形、平行四邊形、三角形、菱形、橢圓形等幾何圖形，分析從簡單到復(fù)雜的形象變化過程。例如，可引導(dǎo)學(xué)生尋找歸類生活中與圖形相關(guān)的物體，作切割與組合練習(xí)，如圓形的有太陽、地球、籃球、排球、乒乓球、氣球、車輪、盤子等；三角形的有三明治、紅領(lǐng)巾、小旗、三角鐵、鋼琴、山坡、帽子等，對這些圖像進(jìn)行審美感知練習(xí)。通過觀察不同的物體，對物體造型的不同結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，理解從具體到抽象的過程，概括出不同幾何圖組合的特征，進(jìn)而通過不同幾何圖的組合，創(chuàng)作出新的圖形形象。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)六年級上冊第一課《基本形體切挖》一課時(shí)，在觀察分析環(huán)節(jié)，通過圖片欣賞，復(fù)習(xí)基本形與基本體，回憶自己學(xué)習(xí)過的一些基本形，引導(dǎo)學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。接著，播放展示可拆卸立方體的相關(guān)課件，幫助學(xué)生認(rèn)識平面圖形變?yōu)榱Ⅲw圖形的過程，建立起立體圖形的基本概念：不同平面圖形的組合與變化，可以形成立體的圖形空間。立體圖形稱為“體”，如正方體、立方體、長方體、圓球體、橢圓體、圓柱體三角體、平行四邊形體、菱形體、梯形體等基本的幾何形體。然后使用繪圖軟件EasiNote（希沃白板5）進(jìn)行歸納練習(xí)，讓學(xué)生將生活中常見的物體歸納為幾何形狀。

四、動態(tài)觀察感知法，指向創(chuàng)意實(shí)踐

課程目標(biāo)指出：“創(chuàng)意實(shí)踐是綜合運(yùn)用多學(xué)科知識，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用的能力。創(chuàng)意實(shí)踐包括營造氛圍，激發(fā)靈感，對創(chuàng)作的過程和方法進(jìn)行探究與實(shí)驗(yàn)，生成獨(dú)特的想法并轉(zhuǎn)化為藝術(shù)成果?！保?］動態(tài)觀察感知法是指根據(jù)人體基本結(jié)構(gòu)和人體運(yùn)動過程的動作與姿態(tài)，運(yùn)用構(gòu)圖、動態(tài)、比例、重心、人體輪廓，并通過人物的五官、服飾、裝飾等個(gè)性化的動態(tài)特征捕捉，快速把握人物的運(yùn)動過程。動態(tài)觀察感知的創(chuàng)意實(shí)踐過程，有利于培養(yǎng)兒童對寫生對象從整體特征出發(fā)，概括、簡練、簡要地描繪出人物動態(tài)特征的能力。［3］

在美術(shù)教學(xué)中，人物動態(tài)速寫首先建立在了解人物形體的頭部、胸腔、骨盆等的基本組成結(jié)構(gòu)上，依據(jù)人體的運(yùn)動規(guī)律和特點(diǎn)，用簡練概括的線條，表現(xiàn)出各銜接處的結(jié)構(gòu)與線條點(diǎn)穿插的關(guān)系，簡單、明確、清晰地表達(dá)出人物不同姿態(tài)的造型特征。人物動態(tài)速寫主要包括：1.概括人體結(jié)構(gòu)的基本造型，即指導(dǎo)學(xué)生從人物的復(fù)雜外形下提煉出簡單的動態(tài)線表達(dá)；2.描繪人物動態(tài)的基本特征，即仔細(xì)描繪人物全身造型（特別是頭部、五官等），以及服飾、裝飾、背景的具體細(xì)節(jié)；3.添加背景環(huán)節(jié)，即依據(jù)人物的職業(yè)、年齡、性格等方面的特征，添畫相應(yīng)的環(huán)境背景；4.想象人物的命題作畫，即依據(jù)命題畫人物、場景，進(jìn)行人物造型的默畫與記憶畫的運(yùn)用練習(xí)。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)四年級上冊《最受尊敬的人》一課時(shí)，在導(dǎo)入階段，引導(dǎo)學(xué)生思考：誰是最受尊敬的人？可以從他（她）的動態(tài)特征、外貌特點(diǎn)、職業(yè)環(huán)境等入手，進(jìn)行語言描述。學(xué)生通常會介紹自己的家人，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生最熟悉的人，描述起來較為得心應(yīng)手，如爸爸媽媽是“養(yǎng)育之恩要感激”、爺爺奶奶是“尊老敬老要孝順”等。還有學(xué)生描述老師是“教書育人，為人師表”、士兵是“保護(hù)國家，意志堅(jiān)定”、醫(yī)生是“拯救生命，治愈創(chuàng)傷”等，“他們?yōu)槿嗣穹?wù)、勤勞勇敢，是最受尊敬的人”。在欣賞階段，通過觀察家人、教師、醫(yī)生、警察、農(nóng)民、工人等不同風(fēng)格的肖像畫作品，了解“最受尊敬的人”的動態(tài)特征、身體特征和工作環(huán)境，并對其外貌特征和工作環(huán)境進(jìn)行簡單的描述，引導(dǎo)學(xué)生掌握表現(xiàn)方法，增強(qiáng)學(xué)生對社會主義建設(shè)者的尊敬之情。在示范階段，讓學(xué)生用繪畫方法來表現(xiàn)自己心目中最受尊敬的人。以軍人為例，教師用微課示范作畫過程：1.描繪人物造型：用動態(tài)線概括復(fù)雜的人物動作，并安排好人物全身的基本結(jié)構(gòu)，特別是頭部、五官的位置等。2.描繪服飾及裝飾細(xì)節(jié)：如軍裝、武器、軍徽等。3.添加人物背景：如用飛機(jī)、大炮、船、艦等體現(xiàn)軍人的特征。4.給畫面著色，增強(qiáng)情感效果，提高造型能力。

五、細(xì)節(jié)觀察感知法，指向文化理解

課程目標(biāo)指出：“文化理解是對特定文化情境中藝術(shù)作品人文內(nèi)涵的感悟、領(lǐng)會、闡釋能力。文化理解包括感悟藝術(shù)活動、藝術(shù)作品所反映的文化內(nèi)涵，領(lǐng)會藝術(shù)對文化發(fā)展的貢獻(xiàn)和價(jià)值，闡釋藝術(shù)與文化之間的關(guān)系。”［1］細(xì)節(jié)觀察感知法是指通過視覺藝術(shù)空間和平衡的變化，打破觀眾慣有的審美心理，運(yùn)用對人物、建筑、動物、植物的細(xì)節(jié)描繪，將美術(shù)作品中的五官、服飾、裝飾、圖案等造型元素以縮小或放大來的方式，展現(xiàn)不同的外形特征和情感變化，理解畫家是如何憑借其精工細(xì)作的細(xì)節(jié)描繪，體現(xiàn)強(qiáng)大的視覺沖擊力。

美術(shù)作品是否能夠吸引關(guān)注、引發(fā)創(chuàng)作者和觀賞者的情感共鳴，取決于美術(shù)作品創(chuàng)作的形式、表現(xiàn)的內(nèi)容、方法，包括人物、建筑、動物、植物中的動態(tài)、造型、五官、服飾、裝飾、背景等方面的視覺方式所呈現(xiàn)的思想內(nèi)容、情感態(tài)度、審美趣味等。速寫是通過線條造型進(jìn)行視覺表達(dá)的最為便捷的方式。其中，兒童生活美術(shù)的寫生，是兒童學(xué)習(xí)美術(shù)、收集素材、實(shí)施美術(shù)創(chuàng)作的重要途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對美術(shù)作品形狀、結(jié)構(gòu)、色彩、圖案等造型元素的細(xì)節(jié)描繪觀察，理解畫家用美術(shù)作品表達(dá)對自然、對家庭、對學(xué)校、對社會的細(xì)心觀察、理解和感悟，為兒童的美術(shù)創(chuàng)作提供最豐富、最真實(shí)、最生動的生活化的創(chuàng)作樣本和寶庫。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)五年級下冊《平凡的美》一課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放微課《生活用品》片段，培養(yǎng)學(xué)生在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。雖然鞋、雨衣、雨傘、鍋碗瓢盆、水杯、花瓶、眼鏡、電話等都是生活中常見的用品，但是平凡中見偉大、細(xì)節(jié)中現(xiàn)本真，對這些物品的形狀、結(jié)構(gòu)、色彩、圖案的細(xì)節(jié)描繪，更能觸動學(xué)生對生活細(xì)節(jié)的真切感受。在欣賞環(huán)節(jié)，通過欣賞夏爾丹的《銅水器》、梵高的《臥室》《向日葵》、米勒的《拾稻穗的人》、維米爾的《倒牛奶的女人》等作品，感悟西方繪畫史上大師級的藝術(shù)家如何表現(xiàn)平凡生活中的人、物、景的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)生活平凡而樸素的美。在示范環(huán)節(jié)，首先觀察物品外形的整體結(jié)構(gòu)、形狀、色彩與細(xì)節(jié)，掌握物品的大小、材質(zhì)、前后等基本信息。接著用線描的方式，將物品的外形用線條描摹出來，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用點(diǎn)、線、面來裝飾和表現(xiàn)物品花紋的方法。既可以根據(jù)一年四季中人、物、景的細(xì)節(jié)變化來用色（包括冷暖色、對比色、鄰近色），闡釋和傳達(dá)生命成長的過程；還可以用色彩的“漸變”和“冷暖”，表達(dá)自己的情感和喜好。