在足球運(yùn)動中塑造幼兒健康生活素養(yǎng)

黃舒琳

（南安市實(shí)驗幼兒園，福建 南安 362000）

教育部于2016 年9 月13 日發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，將核心素養(yǎng)分為三個方面，綜合表現(xiàn)為六大素養(yǎng)，其一為“健康生活素養(yǎng)”。幼兒健康生活素養(yǎng)的基本含義為：幼兒在幼兒園健康領(lǐng)域目標(biāo)培養(yǎng)下所形成的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。幼兒健康生活素養(yǎng)發(fā)展水平在一級維度下，由高到低依次為運(yùn)動能力與動作發(fā)展、身心健康、安全知識與自我保護(hù)。

從幼兒生長發(fā)育規(guī)律來看，體育鍛煉，尤其是參加足球活動，對于提高幼兒生活健康素養(yǎng)具有獨(dú)特的作用和價值。2019 年3 月26 日，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于開展足球特色幼兒園試點(diǎn)工作的通知》。由于體育師資力量、家長觀點(diǎn)態(tài)度、校園宣傳推廣等因素的影響，目前有相當(dāng)一部分幼兒園開展足球運(yùn)動仍處于摸索階段，通過開展足球運(yùn)動塑造幼兒健康生活素養(yǎng)更是任重而道遠(yuǎn)。本文就當(dāng)下足球運(yùn)動中塑造幼兒健康生活素養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策建議。

一、在足球運(yùn)動中幼兒健康生活素養(yǎng)的問題分析

（一）運(yùn)動能力與動作發(fā)展水平不足

3-6 歲是幼兒動作發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是促進(jìn)其身體各部分動作協(xié)調(diào)發(fā)展，養(yǎng)成良好健康行為，提高健康認(rèn)知的重要時期。它對幼兒后期熟練掌握各類運(yùn)動、參與競賽以及身心健康發(fā)展等諸多方面都至關(guān)重要。目前，兒童動作“軟”“笨”“硬”的發(fā)展?fàn)顩r堪憂，體能呈現(xiàn)下滑趨勢。中國男足國家隊原主教練施拉普納曾表示，中國孩子在基本運(yùn)動技能方面存在一個普遍問題，即手腳協(xié)調(diào)能力差。另外，大部分幼兒教師在體育運(yùn)動中，僅僅充當(dāng)“知識的傳播者、紀(jì)律的維護(hù)者”角色，缺乏科學(xué)合理的引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒被動地鍛煉，參與興趣較低。在授課內(nèi)容的選擇上，缺乏科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，教師在制訂符合幼兒身體發(fā)展相適應(yīng)的計劃上存在短板，這不利于幼兒的身體鍛煉和機(jī)體發(fā)展，導(dǎo)致幼兒的動作發(fā)展水平不足。

（二）身心健康素養(yǎng)發(fā)展程度較低

1.身體素質(zhì)不佳

足球作為一種高對抗性的運(yùn)動，對于幼兒的身體素質(zhì)要求較高。當(dāng)前，我國兒童身體素質(zhì)呈現(xiàn)下降的趨勢。據(jù)睿萊體測對全國30 萬3-6 歲幼兒的體質(zhì)健康檢測中發(fā)現(xiàn)，約42%的幼兒身高和體重不成比例；約31%的幼兒身高發(fā)育遲緩；超過20%的幼兒骨骼不堅硬、肌肉不發(fā)達(dá)、關(guān)節(jié)不靈活；接近50%的兒童跑動速度下降，肌肉上下肢力量嚴(yán)重不足。造成這一現(xiàn)象的原因，一定程度上在于家庭。很多家長認(rèn)為，孩子年齡小，發(fā)育不健全，抵抗力弱，這導(dǎo)致很多家長盲目地不認(rèn)可足球運(yùn)動甚至體育游戲活動，甚至拒絕自己的孩子進(jìn)行體育運(yùn)動。另外，幼兒園教育也起一定的影響作用。幼兒園在課程設(shè)置時，更偏向智育，常常以輕松的戶外活動、早操等代替體育活動，導(dǎo)致幼兒鍛煉時間減少，身體素質(zhì)不斷下降。

2.心理健康存在問題

足球運(yùn)動是一項集體運(yùn)動，是一個協(xié)作性的項目，需要幼兒在參與運(yùn)動的過程中，與團(tuán)隊伙伴密切配合，同時，比賽有輸贏兩種結(jié)果，這都需要幼兒擁有陽光樂觀的心態(tài)，具備良好的精神品質(zhì)?？v觀當(dāng)下，仍然有很多兒童在幼兒園不配合教師、不懂得分享與合作，歸根結(jié)底，要追溯到幼兒園的心理健康教育。無論是日常的教育頻率，還是幼兒園相關(guān)課程的設(shè)計，心理健康教育都十分欠缺，教師往往也缺乏心理健康領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)，在足球課程中并未注意引導(dǎo)教育兒童，培養(yǎng)其精神品質(zhì)，僅僅是為了運(yùn)動而運(yùn)動。另外，家長的過分溺愛與家庭教育觀念的不當(dāng)?shù)?，?dǎo)致幼兒在日常生活容易嫉妒、不團(tuán)結(jié)、情緒不穩(wěn)定、內(nèi)心脆弱、不能正確面對挫折、畏難情緒重等。

（三）安全知識與自我保護(hù)能力欠缺

足球是一項身體對抗性強(qiáng)的競技運(yùn)動，具有速度快、強(qiáng)度大等特點(diǎn)。因此，足球運(yùn)動需要幼兒具有較豐富的安全知識以及較強(qiáng)的自我保護(hù)能力。當(dāng)下，幼兒的安全知識和自我保護(hù)能力普遍較欠缺，究其原因，有以下幾個方面：首先，幼兒年齡小，活潑好動，會在運(yùn)動中做出一些危險的動作，加之其認(rèn)知水平有限，在訓(xùn)練和比賽中缺乏自我保護(hù)意識。其次，幼兒園的體育安全教育常常流于形式，教學(xué)方式機(jī)械、枯燥，應(yīng)用性不強(qiáng)。通常采取專門的集中教育活動或是結(jié)合日常的安全提示，教學(xué)方法以講解居多。這種安全教育只能讓幼兒產(chǎn)生對安全常識的基本認(rèn)識，卻無法形成對危險預(yù)判、危機(jī)應(yīng)對的實(shí)際運(yùn)用能力。另外，出于對幼兒安全的考慮，加之教師的水平能力有限，教師不敢讓幼兒輕易嘗試一些有安全風(fēng)險的運(yùn)動或是任務(wù)。足球運(yùn)動是具有危險性的，幼兒可能在運(yùn)動過程中擦傷、拉傷、骨折等。因此，教師往往產(chǎn)生寧可缺乏某一種鍛煉，也要防止幼兒受傷的想法，于是減少這種鍛煉，自然也減少對相關(guān)安全知識的普及。

二、在足球活動中塑造幼兒健康生活素養(yǎng)的對策建議

我國幼兒足球運(yùn)動起步晚，經(jīng)驗不足，建設(shè)一支具有責(zé)任心和具備一定專業(yè)素養(yǎng)的足球教師隊伍，對于幼兒園足球運(yùn)動的開展與推廣具有重要作用。為此，幼兒園成立“足球教研課題組”，通過“請進(jìn)來”“走出去”等方式，努力提高課題組教師的足球?qū)I(yè)水平。例如，邀請優(yōu)秀足球教練進(jìn)園加強(qiáng)教師的培訓(xùn)；聘用足球教練擔(dān)任幼兒園的足球課程顧問；定期選派教師參加專業(yè)足球俱樂部培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。結(jié)合當(dāng)前幼兒園開展足球教學(xué)活動的具體實(shí)踐，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，塑造幼兒健康生活素養(yǎng)。具體從以下三個方面切入：

（一）實(shí)施游戲化教學(xué)，發(fā)展幼兒運(yùn)動能力與動作技能

1.激發(fā)運(yùn)動興趣，掌握方法

在幼兒園開展足球運(yùn)動，首先要激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒熱愛足球。足球訓(xùn)練有時較為單一，長期下來，容易讓幼兒失去興趣。幼兒天生喜歡游戲，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，幫助幼兒在足球運(yùn)動中掌握方法，感受運(yùn)動的樂趣。例如，色彩鮮艷新穎的運(yùn)動器械，能夠引發(fā)幼兒對足球游戲活動的創(chuàng)造興趣。在組織幼兒學(xué)習(xí)繞桿射門時，教師為幼兒準(zhǔn)備涂有各種色彩的紙筒，新鮮的游戲材料容易吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒運(yùn)用材料來參與足球運(yùn)動。再如，由于幼兒在足球運(yùn)動中最喜歡射門，幼兒園設(shè)立鉆圈、輪胎為球門，與常規(guī)的球門結(jié)合使用，根據(jù)不同年齡段幼兒的腿部發(fā)展水平，設(shè)計不同的挑戰(zhàn)。如小班近距離射球門、中班射鉆圈、大班射輪胎等，以滿足幼兒不同的挑戰(zhàn)需求，逐步訓(xùn)練幼兒的運(yùn)動能力。

2.根據(jù)年齡特點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練

幼兒時期是大量學(xué)習(xí)動作技能的最佳時期，幼兒期基本動作技能的發(fā)展是有效完成體育活動和有效身體活動的基礎(chǔ)，是探索周圍環(huán)境、認(rèn)識世界的重要途徑和手段。運(yùn)動是幼兒提高體質(zhì)、促進(jìn)健康的重要支持。［1］在幼兒園開展足球運(yùn)動時，教師是運(yùn)動過程的設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者，需要制定科學(xué)合理的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)兒童的身心發(fā)育特點(diǎn)，選擇合適的技巧訓(xùn)練，在保證幼兒戶外活動時間的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，引導(dǎo)幼兒在游戲中主動學(xué)習(xí)。例如，教師可以有針對性地對幼兒的下肢關(guān)節(jié)和肌肉力量以及身體的柔韌性等進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。在這一訓(xùn)練中，將游戲精神貫穿始終，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲，將基本的教學(xué)動作技能有機(jī)地融入足球游戲中。如在大班運(yùn)球游戲中，教師設(shè)計游戲情境“保護(hù)蛋寶寶”，讓幼兒扮演小雞，四隊“小雞”比賽護(hù)送“蛋寶寶”（足球）回家。游戲中，教師引導(dǎo)四隊“小雞”在“森林”里等待行動，每次出發(fā)一只“小雞”，從“森林”里運(yùn)球回到“家”里。踩定球后，再由另一只“小雞”運(yùn)球回家，如此循環(huán)。生動的游戲情境，清晰的教學(xué)指導(dǎo)，讓幼兒在活動中鍛煉下肢關(guān)節(jié)，發(fā)展動作技能。［2］

（二）推進(jìn)家園共育，關(guān)注幼兒身心健康教育

健康生活素養(yǎng)的培養(yǎng)，是知識、技能、情感價值觀綜合性的培養(yǎng)。在提升運(yùn)動能力、發(fā)展動作技能的基礎(chǔ)上，更要關(guān)注幼兒的身心健康教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、和諧的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔覉@攜手合作形成合力，方能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。［3］

1.保證鍛煉時間，提高身體素質(zhì)

足球運(yùn)動具有促進(jìn)生理發(fā)育的優(yōu)勢，通過足球運(yùn)動帶動兒童快速地奔跑、跳躍、射門等動作，能夠讓兒童得到良好的身體鍛煉。幼兒園開展體育教育活動時，要將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，衡量幼兒身體發(fā)育與健康狀況。首先，在課程的設(shè)置上，教師要注重體育活動的開展，認(rèn)識到足球活動對于幼兒身體發(fā)展的重要性，保持開放的體育教育觀念，帶領(lǐng)幼兒通過足球活動進(jìn)行體育鍛煉，保證幼兒一日體育活動的時間不少于一小時。其次，積極推進(jìn)家園合作，就身體鍛煉對于兒童素質(zhì)發(fā)展的重要作用達(dá)成一致共識。幼兒園可以開展“家庭總動員”，利用合理、有效的方式喚醒家長的運(yùn)動意識，鼓勵家長為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，引導(dǎo)幼兒在課余時間與家長一起進(jìn)行足球運(yùn)動。幼兒園還可以組織家長足球賽等，讓幼兒在觀摩、吶喊中，萌發(fā)對足球的喜愛，激發(fā)幼兒參與足球活動，進(jìn)而增強(qiáng)身體素質(zhì)。

2.培養(yǎng)積極心態(tài)，內(nèi)化足球精神

團(tuán)隊精神是足球運(yùn)動精神中重要的組成部分。足球運(yùn)動作為一個集體項目，需要較高的默契與配合度，團(tuán)隊之間相互信任，是贏得比賽的前提。首先，教師要在足球教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的合作意識，使幼兒具備不怕困難、不怕吃苦的良好品質(zhì)，提升抗挫折能力，內(nèi)化足球運(yùn)動精神。例如，在日常教學(xué)中組織小型的足球比賽，將幼兒分成兩個小組，引導(dǎo)他們團(tuán)隊合作，共同為取得勝利而努力。對于勝利的小組，教師要強(qiáng)化他們的集體榮譽(yù)感，給予充分的肯定；對于沒有取得勝利的小組，教師也要對他們的表現(xiàn)進(jìn)行評價，分析失敗的原因，并鼓勵他們不要?dú)怵H，再接再厲。其次，家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，避免過度溺愛，正確認(rèn)識足球運(yùn)動對于幼兒心理發(fā)展的作用。例如，在學(xué)校組織的足球比賽活動中，家長可以鼓勵孩子參與，在現(xiàn)場為他們加油，表揚(yáng)其努力、肯定其表現(xiàn)等，培養(yǎng)幼兒擁有積極健康的心態(tài)。

（三）結(jié)合實(shí)踐活動，提高幼兒安全防范與自我保護(hù)意識

1.切實(shí)體驗安全教育，豐富安全知識

《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！睘榱诉M(jìn)一步提高幼兒的安全防范和自我保護(hù)意識，讓幼兒園足球運(yùn)動“動且安全”，幼兒園應(yīng)該積極探索安全教育的新形式和實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的新路徑，結(jié)合幼兒特點(diǎn)，開設(shè)生動形象、內(nèi)容豐富的安全教育課程，切實(shí)將安全教育課程落到實(shí)處。例如，教師在向幼兒普及足球安全知識時，借助幼兒喜聞樂見的形式，結(jié)合實(shí)踐性活動開展教學(xué)。如組織社會活動“受傷了怎么辦”“我不怕輸”等，把健康領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的教育目標(biāo)貫穿于足球運(yùn)動中，培養(yǎng)幼兒學(xué)會合作、遵守規(guī)則，具備基本的安全知識。同時，帶領(lǐng)幼兒走出去，由教師或?qū)I(yè)人員現(xiàn)場演示安全知識、安全防范技能等，讓幼兒切實(shí)體驗安全教育，逐步提高安全意識。

2.完善保障機(jī)制，增強(qiáng)自我保護(hù)能力

首先，要提升教師在幼兒安全保護(hù)方面的專業(yè)技能，通過理論引領(lǐng)和實(shí)踐操作相結(jié)合，扭轉(zhuǎn)教師對于幼兒安全過度焦慮的觀念。例如，組織幼兒園教師參與教學(xué)培訓(xùn)、教研活動，包括專業(yè)技能培訓(xùn)以及突發(fā)情況應(yīng)急處理培訓(xùn)等，提高教師足球技術(shù)教學(xué)能力與應(yīng)對風(fēng)險的能力。其次，要提高幼兒在運(yùn)動中的自我保護(hù)能力，實(shí)踐是最有效的方法。教師要引導(dǎo)幼兒更多地參與到足球運(yùn)動中，讓幼兒在深度體驗中，切實(shí)增強(qiáng)自我保護(hù)能力。例如，組織足球比賽，隨之普及足球安全知識與自我保護(hù)技能，讓幼兒在實(shí)踐中運(yùn)用。另外，幼兒園還可以制定幼兒體育運(yùn)動的安全保險辦法等，注重足球運(yùn)動傷害風(fēng)險防控，完善保障機(jī)制。