雙一流背景下藝術(shù)學(xué)科跨學(xué)科發(fā)展研究

俞 睿

(南京藝術(shù)學(xué)院 國際交流處，江蘇 南京 210013)

2015年8月18日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組會議審議通過《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，意義深遠(yuǎn)。習(xí)近平總書記指出：“黨中央作出加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的戰(zhàn)略決策，就是要提高我國高等教育發(fā)展水平，增強(qiáng)國家核心競爭力。”[1]這為我國大力發(fā)展高等教育，躋身世界一流教育強(qiáng)國，提升我國的綜合競爭實(shí)力和綜合國力指明了方向。 2018年國家出臺的《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》提出，我國高校要“整合相關(guān)傳統(tǒng)學(xué)科資源，促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科交叉融合，加強(qiáng)學(xué)科協(xié)同交叉融合”。在此背景下，藝術(shù)類高校學(xué)科的跨學(xué)科綜合發(fā)展是藝術(shù)類高校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要抓手，也是其突破傳統(tǒng)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑。當(dāng)前，藝術(shù)類高校如何立足傳統(tǒng)學(xué)科，構(gòu)建新的跨學(xué)科體系框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的新突破和行成新的學(xué)科增長點(diǎn)，是藝術(shù)類高校在我國實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)征程上必須面對的課題，也是其在中華民族文化復(fù)興之路上所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和使命。

一、我國藝術(shù)學(xué)科跨學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

2011 年，國務(wù)院學(xué)位委員會將藝術(shù)學(xué)由原來文學(xué)門類一級學(xué)科調(diào)整為新的學(xué)科門類。該門類包含藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等五個一級學(xué)科。在已公布的世界一流學(xué)科名單中，中央音樂學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、中國傳媒大學(xué)等高校位列其中。這些一流學(xué)科建設(shè)高校的突出特點(diǎn)是在某一個藝術(shù)領(lǐng)域特色突出、學(xué)科內(nèi)部發(fā)展完善，專業(yè)化和特色化發(fā)展促進(jìn)了專業(yè)學(xué)科的長足發(fā)展。在跨學(xué)科發(fā)展方面，首先，以中央戲劇學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院等高校為代表的專業(yè)類藝術(shù)高校的學(xué)科門類增多，呈現(xiàn)綜合發(fā)展趨勢，并已在專業(yè)領(lǐng)域形成完備的學(xué)科細(xì)分體系，學(xué)科內(nèi)部專業(yè)之間形成一定的互動關(guān)系，藝術(shù)學(xué)科與人文學(xué)科之間已具備一定的跨學(xué)科發(fā)展態(tài)勢。如中央戲劇學(xué)院已經(jīng)形成了圍繞戲劇形成的各個細(xì)分專業(yè)，如表演、導(dǎo)演、舞臺美術(shù)、戲劇文學(xué)到音樂劇、京劇、歌劇、舞劇、偶劇等各專業(yè)，以及跨學(xué)科專業(yè)如戲劇教育、戲劇管理、電影電視、戲劇學(xué)等專業(yè)和系科。其次，一些綜合類藝術(shù)院校雖然不在一流學(xué)科建設(shè)之列，但已形成包括各個藝術(shù)門類的綜合學(xué)科體系，如南京藝術(shù)學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院等均在美術(shù)、設(shè)計(jì)、音樂、舞蹈、戲劇影視、藝術(shù)管理等領(lǐng)域設(shè)置了較為完備、全面的學(xué)科體系。另外，就跨學(xué)科發(fā)展而言，已經(jīng)有高校開始重視藝術(shù)學(xué)科的跨學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，跨學(xué)科專業(yè)的增設(shè)已經(jīng)成為趨勢。如在教育部新設(shè)專業(yè)中布點(diǎn)數(shù)排名前8的文科專業(yè)中有和藝術(shù)學(xué)相關(guān)的“藝術(shù)管理”，該專業(yè)2016年批復(fù)，當(dāng)年只有2個，3年時間總量就達(dá)到29個[2]。從組織形式來看，有的高校已形成了一些跨學(xué)科學(xué)院，有些則組建了協(xié)同創(chuàng)新研究中心等部門，如中國美術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院的城市設(shè)計(jì)學(xué)院等跨學(xué)科組織初具雛形。

二、我國藝術(shù)學(xué)科實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科發(fā)展存在的局限

(一)學(xué)科壁壘、重疊現(xiàn)象突出。隨著1999年開始的全國大專院校擴(kuò)招，藝術(shù)類院校也隨之?dāng)U大了規(guī)模，原先的系科升級為學(xué)院，而為了滿足學(xué)科細(xì)分的要求，專業(yè)方向越分越細(xì)，形成了固有的、細(xì)分化的研究領(lǐng)域與學(xué)術(shù)邊界。因此，由學(xué)科細(xì)分、新增等造成的學(xué)科“壁壘”、甚至重疊現(xiàn)象較為突出。如美術(shù)學(xué)科里所設(shè)的“雕塑”，在設(shè)計(jì)學(xué)科里的“公共藝術(shù)”也同樣涉及；音樂學(xué)科當(dāng)中的“作曲”中的傳統(tǒng)的作曲屬于音樂學(xué)科，而數(shù)字音樂制作則屬于戲劇影視學(xué)科下面的數(shù)字媒體范疇；而數(shù)字媒體設(shè)計(jì)也很難定義為設(shè)計(jì)學(xué)科或是戲劇影視學(xué)科。這種學(xué)科細(xì)分實(shí)際上阻礙了交叉學(xué)科的發(fā)展。一些特色優(yōu)勢學(xué)科因?qū)W科壁壘固化，學(xué)術(shù)資源過于集中，無法形成輻射和引領(lǐng)效應(yīng)，帶動其他學(xué)科共同發(fā)展，而弱勢學(xué)科也因?qū)W科邊界固化，無法與優(yōu)勢學(xué)科聚力，形成互補(bǔ)、融合關(guān)系。數(shù)字時代也是萬物互聯(lián)的時代，不同的藝術(shù)形式均可以借助數(shù)字技術(shù)的形式形成互動和互聯(lián)，如果無法突破邊界，則學(xué)科很難形成可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動力。

(二)學(xué)科評價體系固化造成學(xué)科建設(shè)相對封閉，缺乏可持續(xù)發(fā)展動力。受當(dāng)前評價體系的影響，為了迎合評價指標(biāo)體系，學(xué)科建設(shè)目標(biāo)集中于一些具有顯示度的學(xué)術(shù)成果和指標(biāo)，忽略了學(xué)科內(nèi)在發(fā)展邏輯，注重成果的即時性，忽視了學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動力。一些學(xué)校的某些學(xué)科之間甚至為了學(xué)科評價結(jié)果互相爭奪一些交叉學(xué)科的成果歸屬，造成學(xué)科發(fā)展裂隙和鴻溝壁壘越來越深。評價體系的指揮棒并未鼓勵學(xué)科交叉融合的鼓勵機(jī)制，這也造成高校內(nèi)部的相關(guān)機(jī)制無法形成，外部導(dǎo)向性和鼓勵機(jī)制的缺失造成了跨學(xué)科專業(yè)發(fā)展還處于高校的自發(fā)自覺狀態(tài)，無法形成規(guī)模，更無法為學(xué)科未來發(fā)展提供動力。

(三)學(xué)科建設(shè)對相關(guān)產(chǎn)業(yè)開放度不夠，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在脫節(jié)。要形成學(xué)科發(fā)展新的增長點(diǎn)，就要求學(xué)科與行業(yè)緊密結(jié)合。行業(yè)的需求在某種程度上決定了人才培養(yǎng)方向，而隨著文化藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)意行業(yè)的不斷更迭，行業(yè)更加需要具有開放視野的復(fù)合型人才。如果學(xué)生缺乏跨學(xué)科的視野和綜合性實(shí)訓(xùn)演練，則會導(dǎo)致其無法適應(yīng)未來的工作要求和拓展未來自我潛力。而現(xiàn)實(shí)情況則是大多數(shù)高校的學(xué)科建設(shè)仍在圍繞論文發(fā)表、不同層級課題等指標(biāo)進(jìn)行，缺乏與行業(yè)實(shí)踐和行業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，因此無法真正滿足行業(yè)對合格人才的需求，學(xué)生的就業(yè)率低，或就業(yè)后很難適應(yīng)行業(yè)要求也給學(xué)校的學(xué)科建設(shè)帶來負(fù)面影響，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，這些都需要在理論和實(shí)踐等方面有所突破。

(四)與世界一流藝術(shù)院校還存在差距，國際競爭力不強(qiáng)。經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展，我國藝術(shù)類院校在學(xué)科體系構(gòu)建、學(xué)科建樹上都取得了長足發(fā)展，但是對比世界一流藝術(shù)院校，在一流人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)參與及顯示度、國際話語權(quán)等方面還有很大差距。目前我國藝術(shù)類院校中能進(jìn)入世界QS藝術(shù)類院校排名榜的學(xué)科數(shù)量還偏少。國際一流藝術(shù)類院校都在加大鼓勵學(xué)科之間的交叉融合式發(fā)展，如歐美的一流藝術(shù)類院校都在聚焦藝術(shù)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)及人工智能之間的交叉與跨學(xué)科發(fā)展。因此，只有以國際一流藝術(shù)院校的學(xué)科發(fā)展作為參照系和對標(biāo)目標(biāo)，才能真正促進(jìn)國內(nèi)藝術(shù)類學(xué)科的長足發(fā)展。

三、一流大學(xué)(學(xué)科)建設(shè)背景下實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類高?？鐚W(xué)科發(fā)展的依據(jù)

(一)藝術(shù)教育的本質(zhì)是“美”的教育，即要求學(xué)生具備理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。美育教育要求以不同的藝術(shù)形式對“美”有所創(chuàng)新，因此，跨學(xué)科發(fā)展是藝術(shù)學(xué)科獲得突破和發(fā)展的必然要求。另外，從藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵來看，藝術(shù)學(xué)科不僅包含某個藝術(shù)領(lǐng)域的知識與技藝，更涉及審美、文化、社會心理以及一種“整體的生活方式”[3]，從藝術(shù)學(xué)科的外延來看，隨著信息社會、后工業(yè)化和全球化趨勢的發(fā)展，藝術(shù)學(xué)科的外延也在不斷擴(kuò)大，包括信息呈現(xiàn)、人工智能、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)療等各個行業(yè)及產(chǎn)業(yè)都需要藝術(shù)的全方位參與。藝術(shù)的跨學(xué)科發(fā)展已經(jīng)成為一種趨勢，更成為現(xiàn)代社會提升人們生活品質(zhì)的助推劑。唯有學(xué)科之間互動、融合才能產(chǎn)生學(xué)科創(chuàng)新，而不同學(xué)科之間的互動融合也能夠?yàn)樗囆g(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新提供靈感和動力。

(二)國家的學(xué)科發(fā)展布局要求學(xué)科之間加強(qiáng)融通，促進(jìn)跨學(xué)科發(fā)展。根據(jù)國家的學(xué)科發(fā)展布局要求，“學(xué)科交叉”是發(fā)展學(xué)科的一個重要舉措，特別是培育一流學(xué)科的有效途徑。2020年11月3日，教育部召開的新文科建設(shè)大會就是要求新文科內(nèi)的學(xué)科領(lǐng)域之間，相近學(xué)科之間、不同學(xué)科之間進(jìn)行交叉融合式發(fā)展。這對于藝術(shù)學(xué)科來說，就要求藝術(shù)學(xué)科之間、藝術(shù)學(xué)科與文學(xué)、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、及人文社會學(xué)科之間進(jìn)行交叉融合。鼓勵新文科(包括藝術(shù)學(xué)科)與理工農(nóng)醫(yī)學(xué)科之間進(jìn)行融合。國家的這種學(xué)科發(fā)展布局是出于對學(xué)科發(fā)展的長遠(yuǎn)考慮。隨著時代的發(fā)展，學(xué)科不僅有內(nèi)在分化的需要，更需要拓展其外延，以適應(yīng)復(fù)雜多變的時代發(fā)展需求。信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)革命需要傳統(tǒng)學(xué)科跳出學(xué)科的固定圈層，將人文學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行融合，而藝術(shù)學(xué)科作為大人文學(xué)科范疇內(nèi)的一份子，更需要突破創(chuàng)新，給藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展帶來生機(jī)和活力。

(三)世界高等教育的發(fā)展趨勢促進(jìn)跨學(xué)科發(fā)展。從世界高等教育的發(fā)展的趨勢來看，不同的教育體制都在鼓勵跨學(xué)科發(fā)展，以培養(yǎng)更具適應(yīng)能力的創(chuàng)新人才。如英國的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)均采用“學(xué)院”與“系科”分離的體制，學(xué)院只負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)籍和后勤，系科則按照學(xué)科劃分，負(fù)責(zé)教學(xué)，這樣的院系設(shè)置方法就是為了綜合規(guī)劃學(xué)生的培養(yǎng)方案，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，擴(kuò)展知識面，培養(yǎng)復(fù)合型人才。英美的一些高校也建立了“跨學(xué)科研究中心”及學(xué)科協(xié)同教學(xué)的“共同體”式學(xué)習(xí)及教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力以及構(gòu)建教師跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的體制。這樣的體制不僅有利于培養(yǎng)“一流”人才，促進(jìn)人才自由流動，鼓勵多元人才的培育，同時也有利于培育組建交叉學(xué)科，形成跨部門、跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

(四)為了弘揚(yáng)中華文化，進(jìn)一步樹立文化自信，要求學(xué)科之間形成互動，以創(chuàng)新和多元的形式展現(xiàn)中國藝術(shù)文化的魅力，增強(qiáng)中國文化的軟實(shí)力。文化建設(shè)是國家現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，也是國家軟實(shí)力的體現(xiàn)。習(xí)近平總書記提出的“四個自信”中很重要的一條就是“文化自信”。藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展有利于傳承、發(fā)展和創(chuàng)新中國文化藝術(shù)的內(nèi)容和形式，有利于以鮮活的非語言形式傳播中華文化，增加中華文化在世界上的認(rèn)同度和影響力。而多學(xué)科的互動，如藝術(shù)與數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合能夠?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)造新的表現(xiàn)形式，能夠讓文化體驗(yàn)更加鮮活，更能增加文化的傳播力度。因此藝術(shù)學(xué)科的跨學(xué)科和創(chuàng)新式發(fā)展也是中國文化走向世界，發(fā)揚(yáng)光大的必然要求。

四、打造中國特色的藝術(shù)學(xué)科體系，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科跨學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要下大力氣組建交叉學(xué)科群和強(qiáng)有力的科技攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)科之間協(xié)同創(chuàng)新，加強(qiáng)對原創(chuàng)性、系統(tǒng)性、引領(lǐng)性研究的支持。要調(diào)整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，建立健全學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。[4]對藝術(shù)類學(xué)科發(fā)展來說，更要從制度體系改革、構(gòu)建跨學(xué)科人才培養(yǎng)體系、跨學(xué)科專業(yè)課程體系構(gòu)建、加強(qiáng)國際交流與合作等多方面加強(qiáng)我國藝術(shù)學(xué)科的原創(chuàng)性、系統(tǒng)性、引領(lǐng)性建設(shè)，打造具有中國特色和風(fēng)格的藝術(shù)學(xué)科體系。

(一)加強(qiáng)制度及體系改革，為跨學(xué)科發(fā)展提供制度保障。根據(jù)國家教育部對于學(xué)科的層級化設(shè)置，學(xué)科的分類分為一級學(xué)科及下屬的二級和三級學(xué)科。這樣的學(xué)科分類能夠保證學(xué)科在層級及次分基礎(chǔ)上的自我完善，并通過領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)科建設(shè)固化學(xué)術(shù)邊界，豐富學(xué)科建設(shè)內(nèi)容。但是隨著社會的高速發(fā)展，行業(yè)發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出多元交叉融合的發(fā)展態(tài)勢，藝術(shù)學(xué)科與科學(xué)技術(shù)、商業(yè)、管理、醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科形成交叉融合，而這種融合也為行業(yè)發(fā)展提供了新的增長點(diǎn)，因此層級化的學(xué)科設(shè)置已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的需求。在這種新的形勢需求之下，就需要對學(xué)科體制及體系做出改革，形成了有利于交叉學(xué)科和跨學(xué)科的培育和鼓勵性機(jī)制?？v觀國內(nèi)外學(xué)科建設(shè)模式，大體分為規(guī)劃建設(shè)型、立項(xiàng)建設(shè)型、學(xué)科特區(qū)型三種[5]，其中“特區(qū)型建設(shè)”模式更有利于培育交叉學(xué)科的發(fā)展。在交叉學(xué)科的行程發(fā)展過程中，可以通過學(xué)科立項(xiàng)建立起對交叉學(xué)科的初期培育機(jī)制。立項(xiàng)之后的交叉學(xué)科需要資金、人員等政策扶持，在經(jīng)歷了初期發(fā)展階段并積累了一定的學(xué)術(shù)成果及基礎(chǔ)后，需要建立固定的學(xué)術(shù)組織或研究機(jī)構(gòu)，保證交叉學(xué)科的常態(tài)運(yùn)行和發(fā)展，形成較為固定的學(xué)術(shù)范疇和方向。在培育交叉學(xué)科的過程中，學(xué)校要為該學(xué)科建立完善相關(guān)的人才引進(jìn)、選聘、薪酬及考評制度，通過“自身培育”和“校外引進(jìn)”等多種形式吸引優(yōu)秀的人才和加強(qiáng)人才流動，采取靈活的選聘制度形成較為固定的人才團(tuán)隊(duì)，并以團(tuán)隊(duì)的考評機(jī)制促進(jìn)跨部門和跨學(xué)科的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的行成和固定，以期為跨學(xué)科的發(fā)展提供后生動力和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

(二)以特色人才培養(yǎng)需求促進(jìn)學(xué)科優(yōu)勢重組，促進(jìn)形成跨學(xué)科人才培養(yǎng)體系。培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)科的特色人才需要形成一整套跨學(xué)科的人才培養(yǎng)體系。要建設(shè)國內(nèi)乃至世界一流的藝術(shù)學(xué)科就要在專業(yè)設(shè)置、招生、培養(yǎng)方案、科研、創(chuàng)作展演、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等一系列環(huán)節(jié)等人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，取得創(chuàng)新性突破。如在專業(yè)設(shè)置方面可以嘗試設(shè)置一些跨學(xué)科專業(yè)，在招生計(jì)劃方面向跨學(xué)科專業(yè)傾斜，在教學(xué)方面為跨學(xué)科專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新型培養(yǎng)方案，建設(shè)跨學(xué)科合作的教師隊(duì)伍及教學(xué)協(xié)同機(jī)制，在科研和藝術(shù)創(chuàng)作展演方面提供鼓勵激勵政策，形成跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面與行業(yè)企業(yè)緊密對接形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制等等。如果跨學(xué)科發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)能體現(xiàn)在在生源質(zhì)量、在學(xué)質(zhì)量、就業(yè)發(fā)展等各個環(huán)節(jié)，那么跨學(xué)科人才培養(yǎng)就能從理想走向現(xiàn)實(shí)，幫助交叉學(xué)科及跨學(xué)科專業(yè)在藝術(shù)教育、創(chuàng)作展演、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面取得一批標(biāo)志性成果。這也有利于這批跨學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生在相應(yīng)行業(yè)及部門脫穎而出，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才在新興行業(yè)擔(dān)當(dāng)重任，為國家未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展的動力。而這樣的嘗試也將反作用于學(xué)校的學(xué)科改革，使得跨學(xué)科專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生輻射效應(yīng)，帶動傳統(tǒng)專業(yè)不斷革新，產(chǎn)生新的成果。

(三)開展多學(xué)科交叉融合的專業(yè)課程體系建設(shè)與實(shí)踐。在交叉學(xué)科的培育過程中，形成交叉融合的專業(yè)課程體系尤為重要。這就需要在課程改革和設(shè)立上做出相應(yīng)調(diào)整。交叉性的學(xué)科課程體系要打破原有的學(xué)術(shù)邊界，結(jié)合社會發(fā)展前沿對于藝術(shù)學(xué)科提出的需求，做出教學(xué)改革和調(diào)整。就藝術(shù)學(xué)科而言，在理論類課程設(shè)計(jì)方面應(yīng)該結(jié)合“大文科”的學(xué)科建設(shè)要求，強(qiáng)調(diào)“傳承與創(chuàng)新”以及提升綜合審美文化的課程建設(shè)。課程體系一方面需要鼓勵對中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式及世界文化藝術(shù)發(fā)展做出深入思考和比較，繼承中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化并結(jié)合多元世界文化藝術(shù)發(fā)展進(jìn)行現(xiàn)代性創(chuàng)新，另一方面則需要結(jié)合文學(xué)、歷史、哲學(xué)等基礎(chǔ)文化理念和理論類課程提升學(xué)生的審美文化水平。鼓勵學(xué)生通過辨析和批判的方式對人類審美文化發(fā)展做出深入思考，讓知識“去真理化”，提升對“新知識”探索的熱情[6]。在實(shí)踐性課程教學(xué)改革方面，應(yīng)該結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求和社會文化需求，做出創(chuàng)新性課程設(shè)計(jì)，并結(jié)合國外的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，適當(dāng)引入項(xiàng)目帶動教學(xué)的模式，建立產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)上的跨學(xué)科實(shí)踐與研究，以產(chǎn)業(yè)帶動課程體系改革，讓跨學(xué)科實(shí)踐課程能與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)對于跨學(xué)科復(fù)合人才的需求。

(四)廣泛開展跨學(xué)科合作的國際交流，促進(jìn)中國文化精髓的跨文化傳播與創(chuàng)新。藝術(shù)學(xué)科建設(shè)還有一個重要的使命，即加強(qiáng)文化建設(shè)和文化對外傳播，增強(qiáng)文化自信以及中國文化在世界上影響力。在教育部開展的新文科建設(shè)六項(xiàng)任務(wù)中第2項(xiàng)任務(wù)就是要強(qiáng)化價值觀的引導(dǎo)[7]，強(qiáng)化道路自信、制度自信，而價值觀的基礎(chǔ)就是對中國文化精髓的認(rèn)同和文化自信。因此，廣泛開展藝術(shù)學(xué)科的國際交流合作，加強(qiáng)中國文化精髓的跨文化傳播與創(chuàng)新有利于加強(qiáng)學(xué)生自身的文化自信，有利于加強(qiáng)對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)。在對藝術(shù)學(xué)科的跨學(xué)科改革和創(chuàng)新過程中，我們需要以兼收并蓄，開放包容的精神，吸收中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧和精神，并與西方現(xiàn)代文明與理念相結(jié)合，對國家文化精神進(jìn)行深入的提煉，對國家文化“品牌”進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出文化藝術(shù)精品；要注重中國文化精髓的跨文化傳播與創(chuàng)新；更要注重通過廣泛開展跨學(xué)科的國際交流合作，加大力度培養(yǎng)具有世界文化背景的國際化藝術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)從技藝培養(yǎng)到國際化文化通才的轉(zhuǎn)向。藝術(shù)類高?？梢酝ㄟ^積極參與及構(gòu)建國際性聯(lián)盟組織，主動構(gòu)建有中國高等藝術(shù)教育特色的教學(xué)、科研及創(chuàng)作話語圈層，一方面加強(qiáng)與西方發(fā)達(dá)國家藝術(shù)教育及文化界的溝通與交流，另一方面需要加強(qiáng)與“一帶一路”國家的文化藝術(shù)的跨學(xué)科交流與合作，增進(jìn)文化相通、共融，重新構(gòu)建“以我為主”的文化認(rèn)同體系，提煉文化共情價值體系，形成文化共鳴，加強(qiáng)世界對于中國文化藝術(shù)多樣性和包容性的普遍認(rèn)識[8]。

建設(shè)世界一流的藝術(shù)學(xué)科意義重大，跨學(xué)科融合發(fā)展是藝術(shù)學(xué)科實(shí)現(xiàn)突破，躋身世界一流學(xué)科的重要途徑?？缃?、融合在各學(xué)科、各行業(yè)已經(jīng)成為大勢所趨，藝術(shù)學(xué)科更應(yīng)該在高等教育改革中抓住契機(jī)，通過體制機(jī)制建設(shè)、人才培養(yǎng)體系改革、跨學(xué)科課程體系建設(shè)、國際交流與合作等渠道加大對跨學(xué)科體系建設(shè)。文化自信的基礎(chǔ)是對文化的傳承和創(chuàng)新，藝術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新和發(fā)展壯大是構(gòu)建民族文化自信的重要組成部分，也有利于構(gòu)建不同文明之間的文化互信，在世界走向多極化背景下構(gòu)建對于中國文化的普遍認(rèn)同，一流藝術(shù)學(xué)科的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，跨學(xué)科發(fā)展將助力藝術(shù)學(xué)科開拓觀念、打破傳統(tǒng)、適應(yīng)智能時代教育的發(fā)展，以藝術(shù)之美構(gòu)建未來美好生活的多維內(nèi)涵。