“三教”改革背景下“活頁式”教材改革的探索與實踐①
——以室內(nèi)設計效果圖表現(xiàn)與制作課程教材建設為例

房 芳

（遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術學院 工藝美術學院，遼寧 沈陽 110122）

一、引言

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，要完善教育教學相關標準，狠抓教學、教材、教師，培育和傳承好工匠精神〔1〕?！斗桨浮窞樘岣呗殬I(yè)教育層次提供了根本指導和重要遵循，在《方案》的引導和推動下，“三教（教學、教材、教師）”改革向縱深推進。要提高職業(yè)教育院校辦學育人水平和人才培養(yǎng)質量，重點是抓教師，教師是教學改革的主體；落點是抓教學，抓教學模式和教學方法的整合，是教學改革實現(xiàn)的路徑；橋梁和紐帶是抓教材，教材是師資團隊、課程設置、內(nèi)容創(chuàng)新與模式改革的載體，教材優(yōu)劣關乎職業(yè)教育改革的成敗。本文以教材改革為邏輯起點和切入點，在現(xiàn)行課程建設與教學方法改革的基礎上，借鑒國內(nèi)外“活頁式”教材的有益做法，研討高職教育教材的研發(fā)編寫與具體實施（以室內(nèi)空間設計項目課程為例），以及所授課程范疇內(nèi)的“活頁式”教材建設。

二、編寫“活頁式”教材的現(xiàn)實意義

“活頁式”教材的編寫與應用，既是職業(yè)教育改革發(fā)展的必然，也是改造老舊教材的需要。

（一）克服老舊教材的短板弱項

教育教學改革召喚新型教材的出現(xiàn)。隨著高職教育改革的深入推進，存在很多方面不足的老舊教材已經(jīng)不能滿足當前職業(yè)教育教學的實際需要?，F(xiàn)行課程，尤其實訓類課程存在無合適教材可用的問題，還存在講授一門課需要多本教材的內(nèi)容同時支撐的窘境。

一是缺乏德育教育，培養(yǎng)方向不準。老舊教材中，對高職學生德育教育闡述不夠，對立德樹人的教育宗旨落實不夠。一些學生雖然學了知識和技術，但世界觀、人生觀、價值觀有偏差，集體主義弱化，個人主義至上，導致畢業(yè)后的崗位適應性較低，在融入單位、融入集體方面短板明顯。

二是內(nèi)容較為陳舊，更新不夠及時。高職教育培育的學生主要從事一線工作，是直接將新知識、新技術、新工藝、新材料轉化為生產(chǎn)力的主體力量，對前沿知識和技能的學習需求最為迫切。但現(xiàn)實情況是，高職院校使用的很多教材多年不更新，導致行業(yè)或者職業(yè)崗位中的“創(chuàng)新”“創(chuàng)造”難以及時收錄到教材中〔2〕，導致講授內(nèi)容滯后于社會實踐，降低了高職人才的培養(yǎng)質量。

三是體系結構缺項，存在盲點漏洞。為提高崗位適應性，大多數(shù)高職院校都要求學生在獲得學歷證書的同時，還要考取專業(yè)技能等級證書。這既是高職院校辦學的一個特色，也是提升學生就業(yè)成功率的必然要求。因此，如何考取職業(yè)資格證書也應作為重要內(nèi)容編入教材。目前，各高職院校的教材選用，主要取決于各專業(yè)教師，專業(yè)教師多傾向于使用自己參與編寫的教材?！?〕但部分高職教師限于實踐經(jīng)驗的缺乏，編寫的教材都沒有專門闡述考取職業(yè)資格證書等內(nèi)容，成為高職教學的一個盲點。

四是實踐比重不足，崗位導向不強。高職教育的特點決定了實踐教學必須占有較大比重，如果實踐教學內(nèi)容不夠，學生掌握的知識就會偏重理論，就會降低勝任崗位的能力。但現(xiàn)行教材多注重理論闡述，缺少實踐應用，尤其是與實踐對接的實際案例方面，選用得也不夠，即使部分教材課后附有思考題，也基本是鞏固課堂知識，實踐導向性仍不明顯。另外，教材相互借鑒抄用現(xiàn)象也比較多，內(nèi)容重復、脫離實際、針對性不強的問題比較突出，偏離了職業(yè)教育教材的崗位導向。

（二）彰顯新式教材的突出優(yōu)勢

為解決老舊教材問題，各地高職院校都在積極地推動教材改革，升級新型教材迫在眉睫。〔4〕本文認為，“活頁式”教材的探索應用是升級新型教材的重要支撐。“活頁式”教材的概念和做法形成于美、德、新加坡等國著名職業(yè)院校，優(yōu)勢是能夠根據(jù)教學條件和學生個體情況靈活選用和重組，同時又可根據(jù)任務延伸、拓展或遷移的需要再生成和改編，有利于因地制宜形成個性化的特色實訓課程，內(nèi)容完善、靈活開放，可以規(guī)劃更加鮮活生動、高效率的教學實訓環(huán)節(jié)?！?〕其對比老舊教材有三個突出優(yōu)勢：

一是德育導向更鮮明?！盎铐撌健苯滩母鼉A向于職業(yè)崗位和實踐需求，可以將知識、技能和能力素質融合為一體，可以更多融入職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、課程思政等內(nèi)容，彰顯立德樹人的德育功能。

二是學分導向更鮮明?！盎铐撌健苯滩男枰詫W習成果為導向設計教材內(nèi)容和結構，需要系統(tǒng)規(guī)劃模塊化課程、單元化結構、實踐化案例，更加契合“從簡單到復雜、從單一到綜合”的學習與職業(yè)成長規(guī)律。可以真實評定學生的學習成果，并按教育部相關要求在教材中明確給學生賦分的標準和辦法，為今后國家“學分銀行”開通和“1＋X”書證融通奠定基礎〔6〕。

三是創(chuàng)新導向更鮮明?！盎铐撌健苯滩耐茝V是當前職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)存要求，可以將創(chuàng)新教育作為教材的重要內(nèi)容，可以全過程訓練學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，將質疑與創(chuàng)新相統(tǒng)一，通過實踐訓練培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質和職業(yè)素養(yǎng)。

三、編寫“活頁式”教材的基本原則

“活頁式”教材設計與應用的核心是突出“活”字和“實”字，達到內(nèi)容更新快、貼近實踐緊、學生易使用等目的。

（一）編寫人員突出多元化

打破教材只有教師編寫的“慣例”，吸納富有實踐經(jīng)驗的一線技術人員充實到編寫組中，并適當選擇優(yōu)秀的學生參與編寫。這樣，可以有效克服教師編寫教材時過于注重理論，對實踐卻重視不夠的問題，使理論與實踐無縫聯(lián)結，提高教材的全面性和實踐性。

（二）內(nèi)容設置突出模塊化

以模塊化體現(xiàn)前瞻性、實用性、專業(yè)性，注重新技術、新設備、新工藝的介紹和講授，始終把握學科發(fā)展的前沿，注重與職業(yè)資格證的考取銜接（即研發(fā)1+X證書），注重保持與企業(yè)的橫向聯(lián)系，適時了解一線崗位需求和變化，提高學生的崗位就業(yè)能力。

（三）手段方式突出信息化

運用多媒體技術打造立體教材體系，探討應用電子教材，通過融入實際生產(chǎn)的精心制作，真實展現(xiàn)生產(chǎn)一線情景，既提高學生重視程度，又增加課堂容量，便于學生掌握更多內(nèi)容。同時，電子技術在教材中的應用也便于及時更新內(nèi)容，確保與時俱進。

（四）內(nèi)容更新突出動態(tài)化

工作手冊式活頁教材，內(nèi)容具有可調(diào)性、可充實、可刪減、可更新的特點，能夠根據(jù)教學條件、教學重點和教學對象的變化靈活重組，還可根據(jù)需要對次序、重點等進行調(diào)整，形成新的知識體系，還可以隨時加入具有代表意義的典型實例，充實更加鮮活生動的教學內(nèi)容，有利于因時因地制宜形成個性化的特色實訓課程〔7〕。

（五）使用反饋突出精準化

教材優(yōu)劣，還要在教學實踐中檢驗。這就要求必須建立適時的反饋機制，既要了解專業(yè)教師的意見，還要知道學生的感受，甚至要延伸了解一線企業(yè)技術人員的見解。作為教材編寫者，要有正確的態(tài)度，認真聽取意見，仔細甄別分析，有則改之、無則加勉，不斷修改完善教材，以求不斷提高高職教材的質量。

（六）考核機制突出全面化

健全課程考核機制，引進多元考核、分段考核、專項考核等考核方式。通過考核，了解學生學習掌握的程度，反推教材的缺點和不足，積極加以改進，以保證教材的針對性和實效性。

四、編寫“活頁式”教材的實踐探索

在室內(nèi)設計效果圖制作課程中對比新老教材，發(fā)現(xiàn)“活頁式”新型教材設計突出了“四新”。

（一）編寫團隊構成新

除組建7名教師編寫團隊，還吸納2名企業(yè)人員進入編寫組。7名教師皆為本課程授課者，成梯隊分布，分別編寫所負責的授課內(nèi)容及模塊，凸顯專長、精深專業(yè)、風格互補；2名企業(yè)編寫人員負責生產(chǎn)實際案例編寫，提高教材實踐性。

（二）教學內(nèi)容設計新

教材按模式設計教學內(nèi)容，區(qū)分為知識模塊、技能模塊和任務模塊，每個模塊獨立成章，利于分別更新。知識模塊主要是強化和提高相關軟件基礎知識，旨在復習前課并在前課基礎上拓展深入學習；技能模塊主要是知識點的綜合運用，旨在融會貫通，引入企業(yè)實際案例模擬企業(yè)的工作流程，讓學生在沉浸式模式下進行學習，由教師帶入線狀任務流程，教授學生將點狀知識連成線狀思維，完成臨摹；任務模塊主要是領會后的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生領會后的自主創(chuàng)新能力，達到自如運用的目的。任務模塊以學生為主體，以任務成果為導向，驗收課程的學習效果，既有知識模塊的點狀成果，也有技能模塊的項目綜合線狀成果。

（三）教材載體使用新

教材維度立體多元，不僅包括紙質教材，還包括數(shù)字化配套資源。紙質教材采用“活頁教材＋活頁筆記＋實踐訓練＋功能插頁”四位一體模式構建，組成要素包括：教材部分、自主學習手冊或實戰(zhàn)任務單、實踐訓練頁、學習成果評價單等。立體化數(shù)字化配套資源設計，結合線上混改配套課程網(wǎng)站，實施混合式教學模式，涉及內(nèi)容有：①相關職業(yè)崗位、職業(yè)標準、1+X證書標準與企業(yè)簡介；②模塊化課程設計與課程標準；③教材與學習指南；④實踐教學與訓練；⑤數(shù)字化資源包；⑥進階式訓練與學習成果考評。

（四）反饋修改機制新

建立“活頁式”教材動態(tài)更新機制，依托課程考核數(shù)據(jù)統(tǒng)計網(wǎng)絡，精準分析學生學情；適時采用談話了解、問卷調(diào)查等方式，了解學生對教材的使用反饋，為教材動態(tài)調(diào)整更新提供依據(jù)。對于校本教材，可以根據(jù)情況反饋適時更新，甚至可以根據(jù)需要動態(tài)控制教學進度，確保教材3年更新一次內(nèi)容。更新時，既要根據(jù)學情更新，對照教學進度，更新臨摹項目和任務項目等內(nèi)容；又要根據(jù)時效更新，如軟件版本的變化、企業(yè)需求的變化、社會資源的變化等等。

五、結語

本文探討了活頁式教材的設計思路，并結合室內(nèi)設計效果圖制作課程，對“活頁式”教材開發(fā)實踐的具體問題進行了探索，從推進實踐層面看，僅是初步研究明確了實踐要求，至于如何做到“活頁式”教材的最優(yōu)化設計，仍是需要繼續(xù)探討研究的重要課題。