小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的有效方法

■山東省淄博市張店區(qū)齊悅實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔡新雨

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，寫(xiě)字教學(xué)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容，能幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)此，教師就需要注重理論分析，研究了解低年級(jí)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并創(chuàng)新教學(xué)理念。在教學(xué)方法選擇的過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生角度出發(fā)，把握寫(xiě)字教學(xué)的核心，以此鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)際學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

一、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，采用正確的教育方法能提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。由于小學(xué)這一階段的學(xué)生年齡較小，尤其是一些低年級(jí)的學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字的過(guò)程中存在著一定的困難，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程中教師的教學(xué)責(zé)任也較大，教師既要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通以及交流，同時(shí)也應(yīng)提高課程教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)有所成。教師對(duì)教學(xué)方法的選擇會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課程教學(xué)的過(guò)程中需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高寫(xiě)作水平的同時(shí)也能幫助學(xué)生進(jìn)一步感知以及識(shí)別漢字。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的專注度，最終確保學(xué)生形成綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容不符

在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，很多教師會(huì)過(guò)于依賴課本教材，會(huì)讓學(xué)生反復(fù)去記憶教材中的內(nèi)容，而很少設(shè)計(jì)教材中沒(méi)有涉及的內(nèi)容。因此，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)非常有限，這使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)脫離實(shí)際，思維不夠活躍，也使寫(xiě)字教學(xué)過(guò)于僵化。這也難以在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致寫(xiě)字過(guò)程中效率低下、困難和混亂等各種問(wèn)題，難以保證學(xué)習(xí)效果。

（二）忽視字理教學(xué)

隨著教學(xué)工作進(jìn)一步開(kāi)展，對(duì)學(xué)生能力的要求越來(lái)越高。在寫(xiě)字過(guò)程中，小學(xué)生不僅要了解寫(xiě)字的標(biāo)準(zhǔn)，而且很多教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用重復(fù)抄寫(xiě)的方式來(lái)不斷強(qiáng)化漢字的記憶。雖然學(xué)生通過(guò)臨摹法可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生往往十分麻木，只是重復(fù)性寫(xiě)字，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。在這樣一種抄寫(xiě)的方式下，學(xué)生還會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊意識(shí)。

（三）思想認(rèn)知欠缺

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，一些教師并沒(méi)有意識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)對(duì)提高語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的重要性，在實(shí)際教學(xué)時(shí)往往關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)識(shí)字，是否能夠朗讀以及背誦課文，是否能做好閱讀理解以及寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求往往沒(méi)有十分嚴(yán)格。這也造成了小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中忽略了寫(xiě)字這一部分。教師沒(méi)有充分意識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)的重要性，這也會(huì)無(wú)形地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在新課改進(jìn)一步推進(jìn)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解基本的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)規(guī)范學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣以及筆畫(huà)順序，只有這樣才能將漢字書(shū)寫(xiě)作為課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新寫(xiě)字教法

首先，教師要讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)字規(guī)律寫(xiě)字。漢字是一種象形文字，大部分是形聲字，這也形成了特有的漢字文化。因此，在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，要滲透漢字文化，根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“想念”這兩個(gè)字時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考在想念家人時(shí)候的心情。這樣，學(xué)生也能將這兩個(gè)字與心情聯(lián)系在一起，這也是為什么這兩個(gè)字都有心字底，這樣對(duì)寫(xiě)字教學(xué)有著十分重要的意義。其次，利用故事引導(dǎo)寫(xiě)字。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師需要引入故事教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生在寫(xiě)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)中華的漢字文化，并將漢字間的文化聯(lián)系起來(lái)。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)漢字，還應(yīng)按照相應(yīng)的目標(biāo)要求寫(xiě)漢字，掌握漢字的含義。對(duì)此，從文化視野角度出發(fā)，開(kāi)展?jié)h字故事和文化教學(xué)十分重要。教師可以從認(rèn)知語(yǔ)言角度出發(fā)，利用講故事的方式讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“日”這個(gè)字時(shí)，教師就可以為學(xué)生引出后羿射日的故事，并讓學(xué)生在課后能自行閱讀這個(gè)故事。通過(guò)這一故事，學(xué)生不但能學(xué)習(xí)“日”這個(gè)漢字，還會(huì)學(xué)習(xí)成語(yǔ)以及其背后的含義，了解“日”的特點(diǎn)。接著，教師可以將“日”這個(gè)字作為核心，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)科思維導(dǎo)圖，引出“地”“天”“月”這些漢字的學(xué)習(xí)，以此建立起漢字之間的文化聯(lián)系，這樣也可以有效提高學(xué)生寫(xiě)字的實(shí)效性。

（二）展開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)示范

每一個(gè)漢字都有固定的筆畫(huà)順序，因此想要確保學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量，教師應(yīng)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格按照筆畫(huà)順序進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師作為學(xué)生模仿以及學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師的言行舉止會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的示范以及榜樣作用開(kāi)展課程教學(xué)。小學(xué)生往往缺乏寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，尤其低年級(jí)的學(xué)生在剛剛接觸漢字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中并沒(méi)有掌握正確的書(shū)寫(xiě)方式，因此教師可以運(yùn)用趣味性的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的書(shū)寫(xiě)，并且使學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)以及握筆姿勢(shì)。低年級(jí)的學(xué)生一般都是運(yùn)用鉛筆進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，而在筆畫(huà)這一方面的變化往往較少，都是運(yùn)用橫平豎直的方式進(jìn)行硬筆寫(xiě)字。學(xué)生只要在寫(xiě)字的過(guò)程中足夠認(rèn)真，可以比較快速地掌握寫(xiě)字的方法以及寫(xiě)字技巧。除此之外，許多小學(xué)生的空間知覺(jué)能力較差，因此在進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，不能規(guī)范寫(xiě)字的結(jié)構(gòu)布局，往往會(huì)出現(xiàn)東倒西歪的狀況。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在田字格本上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助田字格的位置提示展開(kāi)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生在寫(xiě)字學(xué)習(xí)時(shí)的空間感，幫助學(xué)生更好地處理漢字書(shū)寫(xiě)的結(jié)構(gòu)，了解筆畫(huà)所在的位置，最終掌握正確的筆畫(huà)順序。在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以借助田字格引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，加深對(duì)漢字筆畫(huà)的印象，從而掌握正確的書(shū)寫(xiě)技巧，例如，在對(duì)象形文字進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)字形以及圖形進(jìn)行觀察，并且結(jié)合漢字的歷史以及含義介紹其具體的寫(xiě)法。將圖像與漢字展開(kāi)對(duì)比，使學(xué)生了解漢字在形成過(guò)程中經(jīng)歷的演化過(guò)程以及不同漢字具備的書(shū)寫(xiě)特色，最終加深學(xué)生對(duì)漢字的印象。

（三）引導(dǎo)觀察,助力辨析

在小學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生常常出現(xiàn)的錯(cuò)別字，教師必須高度重視，通過(guò)總結(jié)這些常見(jiàn)錯(cuò)別字的共性部分，及時(shí)與學(xué)生共同探討寫(xiě)字過(guò)程中常見(jiàn)的錯(cuò)誤之處，而教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)別字進(jìn)行摘錄，并且進(jìn)行專門(mén)的錯(cuò)別字教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改正寫(xiě)字過(guò)程中常見(jiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題。教師也可以針對(duì)錯(cuò)別字開(kāi)展日常練習(xí)，通過(guò)設(shè)計(jì)找錯(cuò)別字的練習(xí)方式，幫助學(xué)生提高觀察漢字的綜合能力，在開(kāi)展單元復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師也可以預(yù)留時(shí)間針對(duì)單元中常見(jiàn)的錯(cuò)別字展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字練習(xí)以及作業(yè)過(guò)程中存在的漢字錯(cuò)誤進(jìn)行自我審查以及糾正，使學(xué)生在自我反省的過(guò)程中找到錯(cuò)別字并進(jìn)行更改。例如，在學(xué)習(xí)“豎”這個(gè)漢字時(shí)，這個(gè)字的筆畫(huà)經(jīng)常出現(xiàn)出不出頭的問(wèn)題。對(duì)此，教師就需要結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的出錯(cuò)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，從而降低錯(cuò)別字概率，讓學(xué)生正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。

（四）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)字習(xí)慣

在小學(xué)階段教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師需要每周抽出一兩節(jié)課的時(shí)間，對(duì)學(xué)生開(kāi)展專門(mén)的寫(xiě)字自主練習(xí)。在這樣一種課堂環(huán)境下，教師需要著重鍛煉學(xué)生的寫(xiě)字能力，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展寫(xiě)字練習(xí)，每節(jié)課都需要與同組的同學(xué)進(jìn)行交流。這樣一種多元化的寫(xiě)字方式、寫(xiě)字評(píng)價(jià)目的是幫助學(xué)生糾正不良的寫(xiě)字習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己存在的寫(xiě)字問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，最終使書(shū)寫(xiě)出來(lái)的漢字更為準(zhǔn)確、美觀。在寫(xiě)字的過(guò)程中，小組成員間也需要進(jìn)行相互的監(jiān)督合作，共同完成寫(xiě)字任務(wù)，積極開(kāi)展互動(dòng)交流，這樣可以促進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)同步發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，糾正不良坐姿。在開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)從姿勢(shì)入手，使學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，例如，在進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，眼睛與書(shū)本之間的距離保持一尺，胸要距離書(shū)桌約一拳遠(yuǎn)。在寫(xiě)字的過(guò)程中，應(yīng)從三個(gè)方向進(jìn)行，握筆時(shí)無(wú)名指應(yīng)當(dāng)靠近中指的下方，而運(yùn)用拇指與食指的第一關(guān)節(jié)進(jìn)行拿筆。筆桿與桌面保持55 度左右的角度為宜。除了為學(xué)生演示正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，教師也可以進(jìn)行手把手的指導(dǎo)。教師通過(guò)挑選一些寫(xiě)字比較端正的學(xué)生并且以此為榜樣，鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)糾正學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中不正確的坐姿。小學(xué)階段正是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師應(yīng)抓住這一時(shí)期開(kāi)展科學(xué)有效的教育，使學(xué)生明確寫(xiě)字的過(guò)程中不僅應(yīng)保持桌面的整潔以及干凈，同時(shí)也要端正寫(xiě)字姿勢(shì)，只有這樣才能使寫(xiě)出的漢字既標(biāo)準(zhǔn)又規(guī)范。

（五）利用課間時(shí)間

課間十分鐘對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分寶貴。教師如果能在這小小的十分鐘上做文章，學(xué)生可能會(huì)愛(ài)上這“十分鐘”。一節(jié)語(yǔ)文課上，筆者指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，遇到了一個(gè)他們經(jīng)常容易寫(xiě)錯(cuò)的字，于是請(qǐng)一位經(jīng)常會(huì)把這個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)的孩子上臺(tái)來(lái)，讓他用粉筆把字寫(xiě)在黑板上，若出現(xiàn)錯(cuò)誤，就一筆一畫(huà)給這個(gè)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，臺(tái)下的學(xué)生看得是那么認(rèn)真。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在黑板上一筆一畫(huà)認(rèn)真練習(xí)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)筆者站在旁邊給他們一定的指導(dǎo)和改進(jìn)建議。在此過(guò)程中，學(xué)生忽然發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文書(shū)上田字格里的每一個(gè)生字的每一筆橫畫(huà)都比其他筆畫(huà)“細(xì)”。教師可以借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生：“你們的發(fā)現(xiàn)真了不起！學(xué)生可以在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候就模仿著書(shū)寫(xiě)，把每個(gè)字的橫畫(huà)都寫(xiě)得略細(xì)一些?！睆哪莻€(gè)課間起，班級(jí)的學(xué)生愛(ài)上了練字，每到課間十分鐘，總有一部分學(xué)生到黑板上去練習(xí)寫(xiě)字，這已經(jīng)成為班課間十分鐘一道亮麗的風(fēng)景線，而學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平和書(shū)寫(xiě)正確率也在不知不覺(jué)中提高了。學(xué)生開(kāi)始一邊認(rèn)真觀察語(yǔ)文書(shū)，一邊認(rèn)真在黑板上書(shū)寫(xiě)。

（六）加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)認(rèn)知

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課程教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)這一部分教學(xué)的重視程度會(huì)直接影響整體的教學(xué)質(zhì)量，因此應(yīng)將寫(xiě)字教學(xué)融入教學(xué)的評(píng)估中，通過(guò)開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能重視這一部分的學(xué)習(xí)。例如，在展開(kāi)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，教師可以在班級(jí)內(nèi)部組織書(shū)法比賽，并且設(shè)立一定的獎(jiǎng)項(xiàng)以及評(píng)價(jià)制度，使學(xué)生在參與書(shū)法比賽的過(guò)程中能深刻地認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)的重要性，最終感悟到中華文化的深厚底蘊(yùn)，使學(xué)生能更加熱愛(ài)語(yǔ)文這門(mén)科目，提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，同時(shí)也可以在班級(jí)舉辦書(shū)法板報(bào)活動(dòng)，通過(guò)將繪畫(huà)與文字展開(kāi)結(jié)合能提高課程教學(xué)效果。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生共同參與戶外實(shí)踐，在此過(guò)程中通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與書(shū)法展覽，了解書(shū)法的發(fā)展歷程，使學(xué)生能進(jìn)一步地了解書(shū)法并且提高學(xué)習(xí)自主性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終有效開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)，更好地傳播我國(guó)的書(shū)法文化。

（七）注重興趣激發(fā)

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)這一年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)參與寫(xiě)字活動(dòng)，因此教師在開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)字學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在參與的過(guò)程中完成寫(xiě)字訓(xùn)練，最終引導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫(xiě)字習(xí)慣。除此之外，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式，避免采用罰抄的措施，而應(yīng)多鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng)學(xué)生。針對(duì)學(xué)生存在的進(jìn)步，要及時(shí)地給出正面評(píng)價(jià)，只有這樣才能使學(xué)生在參與寫(xiě)字訓(xùn)練的過(guò)程中充分體會(huì)到成功帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)寫(xiě)字的興趣以及信心。教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及興趣愛(ài)好出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)方案。例如，可以運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中掌握書(shū)寫(xiě)的方式，最終養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。例如，在寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程中，每當(dāng)完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展找朋友的游戲，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位結(jié)合教師的多媒體展示，以最快的速度組合漢字的偏旁部首，并且完整地寫(xiě)出來(lái)。哪一小組組合的速度最快，那么這一小組則為獲勝方。這樣的游戲教學(xué)能激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)字學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的識(shí)字以及寫(xiě)字的速度，規(guī)范學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)，而如此通過(guò)單元學(xué)習(xí)的方式也能夠引導(dǎo)學(xué)生以單元為整體，掌握生字生詞，提高課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)的原則。分析當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，通過(guò)結(jié)合游戲開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合多媒體、引用故事、引導(dǎo)學(xué)生觀察、注重練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)字學(xué)習(xí)效果。