“雙減”政策背景下初中班主任教育路徑

■浙江省永嘉縣甌北第五中學(xué) 葉鼎孟

在“雙減”教育政策不斷發(fā)展的過(guò)程中，初中教育作為基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，這一階段的學(xué)生管理工作質(zhì)量對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。班主任開(kāi)展高效的學(xué)生管理工作，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)還能推動(dòng)學(xué)生品德的有效發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。但是在現(xiàn)階段，眾多班主任更關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范的培養(yǎng)問(wèn)題，對(duì)“雙減”教育政策下班主任的教育創(chuàng)新工作的關(guān)注不夠。因此，本文主要研究了“雙減”教育政策下初中班主任的學(xué)生管理工作的創(chuàng)新路徑，以期提升初中班主任教育管理工作成效，為“雙減”教育政策的有效落實(shí)提供一些有價(jià)值的參考。

初中是學(xué)生養(yǎng)成各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力和個(gè)人思維能力的重要階段，初中班主任的學(xué)生管理工作對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的影響。高質(zhì)量的初中班主任學(xué)生管理工作既能夠加深學(xué)生對(duì)文化課程知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠在推動(dòng)學(xué)生接受課程管理的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為學(xué)生今后的個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)教育觀察和分析，部分班主任對(duì)“雙減”教育政策下初中班主任學(xué)生管理工作的創(chuàng)新分析有限，因此，落實(shí)“雙減”教育政策，創(chuàng)新初中班主任學(xué)生管理工作模式是極為重要的。

一、初中班主任管理工作現(xiàn)狀

（一）缺乏心理健康教育

在“雙減”教育政策出臺(tái)之前，很多班主任在應(yīng)試教育理念的影響下，往往將學(xué)生的個(gè)人成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展的重視程度有限。在這種理念下，很多學(xué)生的個(gè)人心理問(wèn)題被忽視，初中階段的學(xué)生心理敏感多變，很多班主任一味按照以往的管理模式，嚴(yán)格遵循不同的學(xué)校規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，降低學(xué)生管理工作質(zhì)量。

（二）學(xué)生管理模式陳舊

從初中生個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)看，初中生大都處于青春期，本身具有一定的叛逆心理。但是在當(dāng)前很多班主任又過(guò)于依賴剛性管理，以制度來(lái)制約學(xué)生，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生在表面上聽(tīng)班主任的教導(dǎo)，但是在內(nèi)心深處和私下的表現(xiàn)中仍然很叛逆。此外，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的時(shí)候，很多班主任往往采用的都是面對(duì)面談話和批評(píng)教育的形式，對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題發(fā)掘和分析有限，這種問(wèn)題導(dǎo)致師生之間的關(guān)系難以有效拉近，不利于班主任學(xué)生管理工作質(zhì)量的提升。

二、“雙減”政策下初中班主任管理創(chuàng)新意義

（一）推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

初中班主任學(xué)生管理工作的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性。在開(kāi)展學(xué)生管理工作的過(guò)程中，班主任要利用學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇針對(duì)性的管理方法，以提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，保證學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力和思想道德素養(yǎng)的均衡發(fā)展。很多初中生在初次進(jìn)入學(xué)校之后，在陌生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境下，心理上會(huì)形成不同的問(wèn)題?，F(xiàn)階段很多初中生的個(gè)人獨(dú)立思維能力不足，那么落實(shí)“雙減”教育政策，創(chuàng)新初中班主任管理工作模式，能從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)有效切入，推動(dòng)學(xué)生個(gè)人知識(shí)學(xué)習(xí)能力和思想道德素養(yǎng)、心理健康的發(fā)展。

（二）提升教學(xué)管理水平

高質(zhì)量的學(xué)生管理工作要求班主任兼顧每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是在學(xué)習(xí)督促還是思想道德教育方面，保證學(xué)校的學(xué)生教育工作質(zhì)量的提升。那么踐行“雙減”教育政策，創(chuàng)新初中班主任學(xué)生管理工作質(zhì)量，是提升教學(xué)管理水平的重要途徑——在“雙減”教育政策下，班主任的管理重點(diǎn)從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展上，力求從制度管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿诵曰?、多元化學(xué)生管理，將管理視野從追求學(xué)生卷面成績(jī)的提升轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個(gè)人思維能力和道德素養(yǎng)的全面發(fā)展上，這對(duì)初中生管理工作的科學(xué)實(shí)施、提升學(xué)生管理工作的質(zhì)量有著極為重要的作用。

（三）促進(jìn)校園和諧發(fā)展

從初中生發(fā)展的角度來(lái)看，部分學(xué)生不理解教師的教育策略、無(wú)法有效執(zhí)行教師的要求。這種情況往往會(huì)使師生陷入不良互動(dòng)中，甚至產(chǎn)生矛盾。師生、生生之間產(chǎn)生矛盾不僅會(huì)影響學(xué)校的聲譽(yù)，同時(shí)也不利于學(xué)生心理健康發(fā)展。在當(dāng)前很多初中學(xué)校的生源具有復(fù)雜性，大部分學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成長(zhǎng)環(huán)境的限制，造成個(gè)人的思維能力和心理素質(zhì)發(fā)展有限。那么落實(shí)“雙減”教育政策，創(chuàng)新初中學(xué)生管理工作模式，需要班主任重視學(xué)生的心理發(fā)展以及良好師生關(guān)系的構(gòu)建，從而推動(dòng)和諧校園的發(fā)展。

三、“雙減”教育政策下初中班主任教育策略

（一）發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化師生關(guān)系

在開(kāi)展學(xué)生管理工作的過(guò)程中，班主任應(yīng)該正確認(rèn)知自己的地位，放低自己的姿態(tài)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，既要做學(xué)生成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者，也要做學(xué)生的知心朋友，在開(kāi)展學(xué)生管理的過(guò)程中傾聽(tīng)學(xué)生心聲，用鼓勵(lì)的方式拉近師生距離，推動(dòng)學(xué)生積極配合班主任的學(xué)生管理工作。這就需要班主任在學(xué)生管理的過(guò)程中形成真誠(chéng)的態(tài)度，推動(dòng)賞識(shí)教育、鼓勵(lì)教育與學(xué)生管理工作的有效融合，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都能得到發(fā)掘。

例如，在實(shí)際的學(xué)生管理工作開(kāi)展過(guò)程中，班主任要重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，從學(xué)生的心理教育和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)兩個(gè)方面上關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，重點(diǎn)分析學(xué)困生的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生分配不同的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)困生在班級(jí)中的存在感。針對(duì)擅長(zhǎng)書法的學(xué)生，班主任可以組織他們負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)板報(bào)內(nèi)容，進(jìn)行板報(bào)內(nèi)容的排版等，并且將這些學(xué)生的優(yōu)秀的書法作品張貼在教室中，讓學(xué)生都能看到這些同學(xué)的閃光點(diǎn)，從而消除學(xué)生之間的隔閡，構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。

（二）組織生活實(shí)踐，提升德育成效

初中班主任在開(kāi)展學(xué)生管理的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和具體的班風(fēng)建設(shè)要求，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，例如，常見(jiàn)的各類愛(ài)國(guó)主題演講活動(dòng)、校園環(huán)境凈化活動(dòng)、爭(zhēng)創(chuàng)青春校園等主題活動(dòng)等。通過(guò)組織各類文化實(shí)踐、生活實(shí)踐活動(dòng)的形式，提升德育工作的成效。

在實(shí)際的學(xué)生管理工作中，班主任可以組織學(xué)生觀看2020 年中華人民共和國(guó)勛章獲得者的頒獎(jiǎng)儀式，感受袁隆平、屠呦呦、鐘南山等人的可貴精神，促進(jìn)學(xué)生奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)與發(fā)展。在視頻播放完成之后，班主任可以組織學(xué)生思考：“在新的時(shí)代背景下，初中生要如何弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念？”通過(guò)這種問(wèn)題思考的形式，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，提升學(xué)生管理工作的實(shí)效性。

（三）創(chuàng)新工作制度，增強(qiáng)班級(jí)凝聚

初中學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，很多學(xué)生對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)實(shí)踐安排不合理，對(duì)知識(shí)總結(jié)、學(xué)習(xí)節(jié)奏的安排等內(nèi)容不夠重視。那么班主任在開(kāi)展學(xué)生管理工作的過(guò)程中，要將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為重點(diǎn)任務(wù)，創(chuàng)新班級(jí)管理工作制度，引導(dǎo)學(xué)生制定并執(zhí)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容并進(jìn)行有效的督促。

此外，初中班主任要和學(xué)生一起制定、執(zhí)行不同的班級(jí)制度，將不同學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行張貼，除了班主任對(duì)學(xué)生的監(jiān)督之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)監(jiān)督，以營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生，班主任要設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。除此之外，針對(duì)學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)能力上的差異，班主任還可以聯(lián)合課程教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特點(diǎn)，組織學(xué)生成立不同的學(xué)習(xí)互助小組，推動(dòng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力上的互補(bǔ)，發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生之間的帶頭示范作用。在這樣的學(xué)生管理模式下，優(yōu)秀學(xué)生可以利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（四）組織志愿服務(wù)，營(yíng)造良好氛圍

在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和思維能力，在班級(jí)管理的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主管理活動(dòng)，讓學(xué)生民主選舉自己信任的班委成員，從根本上增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。同時(shí)要求班委成員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以身作則，帶領(lǐng)同學(xué)共同奮斗。此外要組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的好志愿服務(wù)活動(dòng)，在個(gè)人奉獻(xiàn)的過(guò)程中體現(xiàn)自我價(jià)值，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。

在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任可以安排相應(yīng)的學(xué)分項(xiàng)目，例如，由班委組織不同的學(xué)生定期維護(hù)圖書館的圖書，協(xié)助班主任開(kāi)展圖書館的管理；組織校園環(huán)境清潔項(xiàng)目等。此外，在學(xué)生管理的過(guò)程中，班主任要以身作則，例如，在每天的早操中按時(shí)到崗，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行早讀，同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的閱讀材料，并督促每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。班委成員還要注意觀察學(xué)生的情緒和生活，如學(xué)生是否懈怠、每門功課的完成質(zhì)量、班級(jí)文化建設(shè)的進(jìn)度等，以便及時(shí)與對(duì)方溝通，把學(xué)生的情況匯總給班主任。

（五）落實(shí)民主管理，提升學(xué)生能力

在當(dāng)前，很多初中班主任大都由教學(xué)效果較強(qiáng)的、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教師兼任，在這樣的前提下，很多初中班主任將主要的管理重心放在了學(xué)生的卷面成績(jī)發(fā)展上，特別是針對(duì)學(xué)困生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足的學(xué)生的偏科程度開(kāi)展針對(duì)性的課程指導(dǎo)活動(dòng)，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人思想政治素養(yǎng)和心理健康問(wèn)題的關(guān)注不足，不少班主任認(rèn)為校規(guī)校紀(jì)是保障學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的主要依據(jù)，一味地以說(shuō)教式的管理方式要求學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，忽略了人文關(guān)懷的重要性。針對(duì)這種問(wèn)題，教師在校規(guī)校紀(jì)的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)用愛(ài)感化學(xué)生，在密切師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，筆者在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，鑒于班級(jí)內(nèi)的學(xué)生在個(gè)人特點(diǎn)上各有差異，有的學(xué)生偏科、有的學(xué)生不善交流、有的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。于是在每次接手新的班級(jí)時(shí)，筆者會(huì)要求學(xué)生民主選舉出自己心目中的班干部，選舉依據(jù)不能只局限在學(xué)習(xí)成績(jī)上，同時(shí)也要立足于學(xué)生的個(gè)人性格和語(yǔ)言溝通能力。在選舉完成之后組織相關(guān)班干部與筆者一起制定班規(guī)、樹(shù)立班風(fēng)，同時(shí)制定座次表、值日表以及班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃等。有的學(xué)生板書功底很高，就讓他們負(fù)責(zé)板報(bào)設(shè)計(jì)；有的學(xué)生勤勞，就讓他們負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生值日活動(dòng)；有的學(xué)生善于溝通，在同學(xué)中很有威信，就讓他們負(fù)責(zé)班級(jí)活動(dòng)的組織工作等。通過(guò)這樣的溝通方式，使不同的學(xué)生能夠準(zhǔn)確定位自己，從而樹(shù)立個(gè)人自信。

（六）結(jié)合信息技術(shù)，形成教育合力

初中班主任班級(jí)管理工作需要學(xué)校和班主任本身的努力，同時(shí)，良好的家庭教育環(huán)境也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要因素之一。也就是說(shuō)，初中班主任的溝通工作不僅僅局限在師生溝通方面，家校溝通也是必不可少的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前很多地區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)受到地域環(huán)境和個(gè)人文化程度的限制，在家庭教育工作上不夠盡心；有些家長(zhǎng)仍然認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)代表了孩子的個(gè)人能力，缺乏作為父母言傳身教的經(jīng)驗(yàn)。這種情況導(dǎo)致很多孩子在終其一生的發(fā)展過(guò)程中難以脫離父母的影響，缺乏獨(dú)立思考的能力。針對(duì)這種問(wèn)題，班主任要進(jìn)一步強(qiáng)化家校聯(lián)系，而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的社交平臺(tái)在人民生活中的應(yīng)用有效解決了這一問(wèn)題。班主任在強(qiáng)化家校聯(lián)系的過(guò)程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)構(gòu)建學(xué)生家長(zhǎng)的微信群和QQ 群，無(wú)須繁雜的字體輸入，只需要學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)會(huì)語(yǔ)音發(fā)送即可。針對(duì)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的注意力不集中、早戀或者回避等問(wèn)題，及時(shí)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)尋找這些問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，推動(dòng)家校交流工作擺脫時(shí)間和空間的限制，共同為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。除了應(yīng)用社交平臺(tái)與學(xué)生家長(zhǎng)之間進(jìn)行有效的交流溝通，針對(duì)有些學(xué)生家長(zhǎng)常年在外，對(duì)家庭教育和學(xué)校教育活動(dòng)參加不及時(shí)的問(wèn)題，班主任可以充分應(yīng)用釘釘、騰訊會(huì)議等軟件組織學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展相應(yīng)的線上家長(zhǎng)會(huì)議和班會(huì)活動(dòng)，通過(guò)這樣的班會(huì)形式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的便利條件，擺脫傳統(tǒng)時(shí)空因素對(duì)班主任的班級(jí)管理、家長(zhǎng)的家庭教育工作形成的制約，從而密切班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

初中是學(xué)生個(gè)人思維能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。在現(xiàn)代“雙減”教育政策不斷深化實(shí)施的過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生管理工作的創(chuàng)新發(fā)展成為每個(gè)班主任所要重點(diǎn)思考的問(wèn)題內(nèi)容。初中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到不同的問(wèn)題，如青春期的問(wèn)題、個(gè)人學(xué)業(yè)問(wèn)題和思想問(wèn)題等。班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，要從學(xué)生心理、師生關(guān)系和家校合作、學(xué)生管理工作等不同的方面進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展為中心，組織學(xué)生、師生、家校之間相互理解、相互溝通，從根本上凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。