《礦物學(xué)》MOOC中課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐

王明梁,徐國慶,臧春娟,趙景宇,陳 松

宿州學(xué)院資源與土木工程學(xué)院，安徽宿州，234000

《礦物學(xué)》是地質(zhì)類專業(yè)和寶石學(xué)的基礎(chǔ)課之一。以地質(zhì)學(xué)類專業(yè)為例，《礦物學(xué)》課程一般是在完成專業(yè)通識教育之后，在《結(jié)晶學(xué)》課程基礎(chǔ)之上開設(shè)的[1-5]。該課程學(xué)時(shí)一般為24～36學(xué)時(shí)，課程開設(shè)的目的主要通過教學(xué)使學(xué)生掌握礦物的晶體化學(xué)及分類標(biāo)準(zhǔn)，熟練鑒別主要礦物和掌握礦物學(xué)的最新進(jìn)展和基本的研究能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，網(wǎng)上教學(xué)成為傳統(tǒng)教育模式的重要補(bǔ)充[4]，對于礦物學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的好處主要有以下三點(diǎn)：(1)可以作為線下教學(xué)的有力補(bǔ)充。對于礦物學(xué)而言，現(xiàn)在的理論課學(xué)時(shí)太少，大多數(shù)情況下，在課堂上以教授基礎(chǔ)理論和重要礦物為主，不可能將太多的礦物全面展開；而線上教學(xué)可以作為線下教學(xué)的有力補(bǔ)充，在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果；在課后拓展階段，學(xué)生通過視頻內(nèi)容補(bǔ)充了解更詳細(xì)的知識。(2)作為特殊條件下的備用教學(xué)手段。新冠肺炎疫情防控期間，通過線上教學(xué)，彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)內(nèi)容。(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以作為終身學(xué)習(xí)的有效手段。每個(gè)人需要終身學(xué)習(xí)，不斷地更新知識結(jié)構(gòu)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間地點(diǎn)限制，可以作為終身學(xué)習(xí)的有效手段。

MOOC是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的重要方式之一，MOOC是Massive Open Online Course(大規(guī)模開放式課程)的縮寫，最早起源于美國，在2012年進(jìn)入中國以后發(fā)展迅速，不同省份也先后推出了大量的課程項(xiàng)目，極大地推動了MOOC的發(fā)展[4,6]。然而，MOOC作為一種教學(xué)手段，無論何時(shí)都應(yīng)該秉承“立德樹人”的根本任務(wù)，做到“守好責(zé)任田”，因此必須要在其中加入課程思政元素的設(shè)計(jì)[7]。但是不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在MOOC中加入思政元素必須經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)課程在教學(xué)時(shí)物理限制(大家坐在教室里)能夠客觀上讓課程思政內(nèi)容更加深入人心，但MOOC教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，如果課程思政元素沒有足夠的吸引力，很有可能造成這一段視頻直接被忽視(被刷課)，因此在MOOC中加入課程思政元素需要認(rèn)真設(shè)計(jì)。本文從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、考核方式等方面總結(jié)了《礦物學(xué)》MOOC運(yùn)行中課程思政元素加入后的經(jīng)驗(yàn)，可以為今后類似課程的課程思政設(shè)計(jì)提供借鑒和參照。

1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.1 課程思政與案例教學(xué)相結(jié)合

任何一門自然科學(xué)的發(fā)展史都是人類認(rèn)識世界過程的縮影，在這個(gè)過程中都會發(fā)生人與自然之間、人與人之間、人與團(tuán)體之間和人與國家之間的故事，是一部鮮活的歷史，有大量鮮活的愛自然、愛科學(xué)、愛自己、愛他人、愛集體、愛黨、愛國家的事例?！兜V物學(xué)》也是如此，在學(xué)科發(fā)展過程中，特別是在新中國成立以后的發(fā)展過程中發(fā)生了許許多多的故事，其中可以提煉出大量的課程思政元素，一直致力于將思政元素以案例的形式融入礦物學(xué)MOOC的視頻中，在講授專業(yè)內(nèi)容的同時(shí)用故事影響學(xué)生、教育學(xué)生，將課程思政內(nèi)容無縫地融入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中，下面是兩個(gè)具體的例子。

第一個(gè)例子是人與自然的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏自然。具體實(shí)例：閃鋅礦的用途之一，多種稀散元素的目標(biāo)礦物。閃鋅礦是一種常見的稀散元素礦床目標(biāo)礦物。換句話說，如果要尋找特定的散元素，首先要找的礦物是閃鋅礦。在這里，筆者使用了閃鋅礦中含有害元素鉈的例子。事例是1960年發(fā)生在貴州“鬼剃頭”事件。1960年，貴州省興仁縣回龍村村民發(fā)生了大面積脫發(fā)情況，當(dāng)?shù)亓餮运钠?，且?dāng)時(shí)正值特殊時(shí)期，鬧得人心惶惶，事情發(fā)生后黨中央高度重視，派出工作組，但是醫(yī)療專家也沒有找到問題的根源。這時(shí)，中國科學(xué)院地球化學(xué)所張寶貴教授臨危受命，對最新的研究成果進(jìn)行研讀，發(fā)現(xiàn)鉈元素可能是導(dǎo)致脫發(fā)的原因，這些鉈元素就來自閃鋅礦中，而當(dāng)時(shí)并不掌握當(dāng)?shù)亻W鋅礦床含鉈的情況，鉈污染就在盲目開采閃鋅礦時(shí)發(fā)生。講到這里，老師要將習(xí)近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的理念傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然、敬畏自然。第二個(gè)例子講的是人與人的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生愛祖國，具體實(shí)例：月光石。關(guān)于和氏璧的一種說法是它是一塊月光石，在這里可以將藺相如與和氏璧的故事講給同學(xué)，并將習(xí)近平總書記提倡的家國情懷融入其中，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國。

1.2 課程思政內(nèi)容的時(shí)長和分布

與課堂教學(xué)時(shí)長不同，MOOC的時(shí)長要求為10～15分鐘，一般以12～14分鐘時(shí)長的比較多，因此與普通的課堂教學(xué)(一般兩節(jié)課90分鐘)相比，MOOC內(nèi)容分布的靈活度更低。如何在這有效的時(shí)間內(nèi)安排好課程思政的內(nèi)容，自然有效地提高這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和思想境界，需要認(rèn)真的布置和控制課程思政內(nèi)容的加入位置和時(shí)長。MOOC視頻的前兩分鐘一般是介紹本節(jié)課程并搭建知識框架開展課程，視頻的最后一分鐘需要進(jìn)行總結(jié)和回顧，去掉這些時(shí)間，MOOC中有效的時(shí)間長度大約在8～10分鐘。課程思政的內(nèi)容要設(shè)計(jì)在2～3分鐘，時(shí)間太短會影響故事的表達(dá)和教學(xué)效果，太長了又顯得臃腫，擠占課程其他內(nèi)容的教學(xué)，因此，課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理時(shí)長為2～3分鐘。如果內(nèi)容稍多，可以在這部分視頻講述時(shí)適當(dāng)提高語速，提高語速不僅不會影響知識的傳播，還會讓一部分聽眾感覺這部分內(nèi)容比較吸引人，能增強(qiáng)教學(xué)效果。

課程思政內(nèi)容的分布是兩個(gè)層面上的，一個(gè)是對于一個(gè)MOOC視頻的時(shí)間分布，筆者認(rèn)為，合理的時(shí)長分布是在課程的6～9分鐘，這樣的設(shè)置既可以讓自然科學(xué)知識體系足夠的展開，同時(shí)也不影響后邊的收尾工作，顯得緊湊。同時(shí)，每一個(gè)視頻只設(shè)計(jì)一個(gè)課程思政故事，否則，可能對教學(xué)體系有影響，使得其他部分內(nèi)容講授受到影響。內(nèi)容分布的另一個(gè)層面是對整個(gè)課程而言的，課程思政的內(nèi)容要貫穿整個(gè)課程，盡量做到每節(jié)視頻課都有課程思政內(nèi)容，保證至少兩個(gè)相鄰視頻有一個(gè)帶有思政元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長期受到感染和熏陶，更好地發(fā)揮課程思政內(nèi)容的作用。

1.3 思政內(nèi)容的趣味性設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的授課方式是大家坐在一個(gè)教室里，在老師和學(xué)生之間完成知識的傳授，課程方式可以是多種多樣的，并且這樣的教學(xué)方式能夠在物理空間上對學(xué)生進(jìn)行限時(shí)，這樣的教學(xué)方式對教師傳授內(nèi)容的容忍度高，即使你有些部分講得不太有趣，學(xué)生也不會離席走開，不影響后續(xù)的教學(xué)工作。但是對于MOOC這樣的教學(xué)方式，離開了物理空間的限制，超過30秒以上的垃圾時(shí)間就可能導(dǎo)致學(xué)生跳過該視頻(或者利用這段時(shí)間去干其他事情，刷播放時(shí)間)，對教學(xué)內(nèi)容的容忍度很低，因此，MOOC對內(nèi)容的趣味性要求是非常高的，如果缺乏趣味性，視頻很可能沒人看。即使授課老師強(qiáng)制學(xué)生完成多少播放量或在視頻中設(shè)置答題環(huán)節(jié)等，都不是問題的解決辦法，一個(gè)有效的辦法就是提高視頻的趣味性，讓學(xué)生主動去聽、喜歡去聽。

2 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

2.1 任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法在課程思政教學(xué)的應(yīng)用

MOOC與普通授課模式的區(qū)別是MOOC在開始的過程中可以設(shè)置任務(wù)模塊，在每個(gè)視頻開始的時(shí)候，團(tuán)隊(duì)設(shè)置了一個(gè)文檔，文檔描述了課程的概要，學(xué)生需要掌握的知識。后來，發(fā)現(xiàn)可以在這個(gè)部分明確標(biāo)注課程思政的內(nèi)容，有助于學(xué)生在聽完故事后進(jìn)行總結(jié)而不是僅僅把課程思政內(nèi)容簡單地當(dāng)成一個(gè)故事。爭取做到讓學(xué)生喜歡聽課程思政的故事，然后看整個(gè)視頻，看完視頻后回顧課程任務(wù)模塊的時(shí)候，通過課程模塊的引導(dǎo)能夠總結(jié)出老師想要表達(dá)的內(nèi)容，而不是簡單的一個(gè)笑話。例如，在講述綠柱石礦物的應(yīng)用中，將新疆可可托海3號偉晶巖脈中產(chǎn)出綠柱石的故事以及其在償還蘇聯(lián)外債中的作用，設(shè)置的課程模塊任務(wù)是：(1)礦物學(xué)研究對國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)有什么作用；(2)從可可托海3號偉晶巖脈開采的故事中您有什么收獲。通過這個(gè)任務(wù)模塊中的兩個(gè)小問題，大多數(shù)學(xué)生能夠領(lǐng)會礦物學(xué)的研究對國家的發(fā)展不可或缺，并且能夠從中受到愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

2.2 討論法在課程思政元素中的應(yīng)用

在MOOC視頻結(jié)束后，可設(shè)置相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生討論交流，這種教學(xué)方式屬于典型討論法。在MOOC教學(xué)中應(yīng)用討論法，可使學(xué)生在討論過程中產(chǎn)生一些新想法，最后可以在大班級系統(tǒng)里將這些好的內(nèi)容以公告的形式分享給大家。在這個(gè)過程中，不僅同班同學(xué)能夠得到進(jìn)步，老師也可以得到進(jìn)步，特別是對課程思政元素的提煉，有的方面可能老師沒想到，學(xué)生想到了，老師也在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)成長，是典型的教學(xué)相長的過程，學(xué)生和老師都很受益。例如，在講授鋯石的用途時(shí)，筆者用的例子是鋯石可以提煉U和Hf，這兩種都是核反應(yīng)堆常用的原料，并且在這里講述我國核事業(yè)發(fā)展的艱辛歷程以及巨大作用，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，在討論的過程中，有學(xué)生不僅提到了愛國情懷，還提出從事核工業(yè)事業(yè)前輩的工匠精神，也是非常值得學(xué)習(xí)的，這一點(diǎn)筆者所在的團(tuán)隊(duì)最開始并沒有想到，通過教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，使得課程思政內(nèi)容更加深入人心。

3 考核方式

課程教授完就需要進(jìn)行考核，與專業(yè)知識不同，課程思政的結(jié)果很難考核，即使考核了，也很難說有結(jié)果。課程思政的結(jié)果將在學(xué)生的一生中慢慢體現(xiàn)，正所謂潤物細(xì)無聲。然而，作為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，合適的考核方式不僅對評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有重要意義，也對教師改進(jìn)教學(xué)、豐富教學(xué)內(nèi)容有重要意義，因此筆者也對思政課內(nèi)容進(jìn)行了考核，考核主要分為兩個(gè)部分：日?？己撕推谀┛己?。日?？己酥饕窃贛OOC設(shè)置的每一單元的任務(wù)中設(shè)置一個(gè)與思政課內(nèi)容相關(guān)的問答題，要求同學(xué)們用100個(gè)字回顧這一章學(xué)到了哪些感人的事例，并且總結(jié)一下思想上有什么進(jìn)步。一般情況下，一章通常有4～8個(gè)視頻，其中有3～6個(gè)視頻中有課程思政內(nèi)容，同學(xué)們的總結(jié)一般都能全部覆蓋這些內(nèi)容，并且有些總結(jié)超出了教師預(yù)想的范圍，使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師的水平得到提高，做到教學(xué)相長。

每一個(gè)學(xué)期期末，教師都會對課程進(jìn)行匿名測評，請學(xué)生用20分鐘的時(shí)間填寫問卷，其中會設(shè)置兩個(gè)與課程思政相關(guān)的問題：一個(gè)是你是否喜歡課程中講的故事，如果喜歡，最喜歡哪一個(gè)，如果不喜歡，最不喜歡哪一個(gè)？第二個(gè)問題是你認(rèn)為在課堂上有沒有讓你感動的故事，如果有，是哪一個(gè)。從大約3年的調(diào)查結(jié)果顯示，對于第一個(gè)問題，大多數(shù)都給出喜歡，僅有3%～7%的人會填不喜歡，并指出是哪個(gè)故事。對于第二個(gè)問題，三輪的測評中只有4張問卷(共計(jì)197張)填無，其他均有效果。并且，在期末考試中，教師還會設(shè)置一個(gè)問答題(6分)，讓同學(xué)寫下從故事中學(xué)到哪些精神，一方面是檢查學(xué)生看視頻的認(rèn)真程度，另一個(gè)方面也是對課程思政內(nèi)容的檢查。

4 結(jié) 語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代教育的重要組成部分，MOOC又是網(wǎng)絡(luò)教育的重要形式之一，無論以何種形式教學(xué)，都要落實(shí)好“立德樹人”的根本任務(wù)，而課程思政內(nèi)容在育人教育中是不可或缺的部分。從《礦物學(xué)》MOOC的實(shí)踐來看，以2～3分鐘左右的趣味性的案例形式進(jìn)行教學(xué)是非常有效的，用任務(wù)驅(qū)動法和討論法對提升教學(xué)效果十分有效。從考核效果來看，這種方式能夠得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，教學(xué)效果良好。