如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力

張如芹

(阜陽(yáng)市蓮池小學(xué) 安徽阜陽(yáng) 236800)

小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材將閱讀與習(xí)作作為兩大主題，兩者相輔相成。在表達(dá)能力的訓(xùn)練方面，既重視口語(yǔ)訓(xùn)練，又強(qiáng)化書面語(yǔ)的訓(xùn)練，如何開展好書面習(xí)作的訓(xùn)練，是我們語(yǔ)文教師必須面對(duì)的重要話題。下面具體談?wù)剬懽髂芰Φ呐囵B(yǎng)方法。

一、利用信息技術(shù)手段，豐富學(xué)生的寫作興趣

隨著當(dāng)代科技的不斷發(fā)展，各種全新的教育手段開始被運(yùn)用到日常課堂教學(xué)中。信息技術(shù)手段是當(dāng)代課堂教育的重要輔助手段之一，包括微視頻、多媒體、在線教育平臺(tái)以及云作業(yè)平臺(tái)等。例如在日常寫作中，教師可以通過(guò)播放一段短小的故事，利用學(xué)生喜歡的方式來(lái)引起學(xué)生的注意。待學(xué)生具備了濃厚的興趣之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)這段故事進(jìn)行分析和研究，看看都講了什么內(nèi)容，出現(xiàn)了什么人物。待學(xué)生有了基礎(chǔ)的了解后，再讓學(xué)生對(duì)這段故事進(jìn)行二次加工和重新演繹。另外，教師還可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生尋找到一些很類似但是細(xì)節(jié)有區(qū)別的圖片，讓學(xué)生對(duì)這些圖片進(jìn)行仔細(xì)觀察并進(jìn)行實(shí)時(shí)描寫。這樣就能夠提升學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的全面提升。

二、利用多元教學(xué)方式，提升學(xué)生的寫作能力

思想的解放以及國(guó)內(nèi)外多元文化的引入以及共融，不僅豐富了本土文化，還為當(dāng)代教育思想的突破以及創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)素材，教師應(yīng)將這些科學(xué)有效的多元化教學(xué)方法合理地應(yīng)用到寫作教學(xué)中。其中，互評(píng)互改法是一種很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式。利用互相評(píng)改作文的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的“好勝心”和“求知欲”，對(duì)作文知識(shí)或者作文能力進(jìn)行綜合性評(píng)判研究，進(jìn)而讓學(xué)生在自我探索以及互相交流的基礎(chǔ)上有效獲得知識(shí)、掌握能力。例如在進(jìn)行一些圖畫寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)這張圖畫進(jìn)行仔細(xì)的分析和研究，從而獲得不同的思路和描寫方法，最終科學(xué)地完成相關(guān)的寫作任務(wù)。

除了合作學(xué)習(xí)以外，教師還可以用案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法以及情境教學(xué)法等等。例如教師可以針對(duì)某一個(gè)寫作任務(wù)來(lái)發(fā)布學(xué)習(xí)案例，讓學(xué)生自行對(duì)于這個(gè)任務(wù)進(jìn)行解析與研究，進(jìn)而找到合理解決模式，科學(xué)完成寫話任務(wù)。比如要求學(xué)生描寫一段雪景，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生研究解決方式，進(jìn)而通過(guò)“明確任務(wù)—確定條件—合理聯(lián)想—科學(xué)描寫”等一系列的手段來(lái)完成整個(gè)寫話任務(wù)，增強(qiáng)自身素養(yǎng)。比如通過(guò)看、摸、聽、嘗、想的過(guò)程來(lái)描寫雪景。看：天空中飄下一朵朵雪花，像柳絮，像飛片；摸：雪花落到我的手上，一摸就不見了，留下涼涼的一點(diǎn)水；聽：不一會(huì)兒，天空彌漫著密密的雪花，我聽見雪花發(fā)出嘶嘶的聲音，好像在對(duì)我竊笑呢；嘗：我隨手接下幾片雪花，嘗一嘗它的味道，很不錯(cuò)，有一絲礦泉水的味道，這下子好了，我們家地里的小麥能喝上礦泉水了；想：我想，有了這場(chǎng)大雪，來(lái)年又是豐收年，我又能吃上白饅頭了。通過(guò)這一系列的描寫，就可以把下雪的情景描寫得具體而又生動(dòng)了，那能沒(méi)東西可寫呢？

三、利用身邊的素材和各種書籍，增強(qiáng)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

寫作的基礎(chǔ)是詞匯的積累，是詞匯的合理運(yùn)用。因此，除了要教會(huì)學(xué)生發(fā)散思維以及合理聯(lián)想以外，更重要的是要能夠讓學(xué)生進(jìn)行大量的文本閱讀，這樣寫作能力才會(huì)不斷地提升與發(fā)展。所以，在教學(xué)中，教師一定要不斷地利用本土的各種書籍以及素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉以及培養(yǎng)，只有這樣才能真正增強(qiáng)學(xué)生詞匯運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的全面發(fā)展。首先是身邊的素材的運(yùn)用。這里的身邊的素材是指學(xué)生身邊所發(fā)生的一切，如窗外飄過(guò)的一朵云，學(xué)生上學(xué)路上遇到的一件事等等都可以成為寫作素材。面對(duì)這些唾手可得的素材，教師先要合理地整理和規(guī)劃，讓學(xué)生對(duì)這些素材進(jìn)行細(xì)致的觀察以及思索、描寫，進(jìn)而在增強(qiáng)觀察能力的基礎(chǔ)上，提升寫作能力。其次是書籍素材。書籍不僅包括我們常見的各類繪本，還包括學(xué)生日常見到的物品說(shuō)明書以及廣告、新聞等等。這些素材運(yùn)用好的話，可以大大增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用素材的能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于積累

小學(xué)生在寫作時(shí)，最大的難題一是沒(méi)有可寫的素材，二是缺乏訓(xùn)練，沒(méi)有掌握一定的寫作技能。觀察力的培養(yǎng)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，寫作技能是提高寫作水平的必備條件，這就需要在平時(shí)的教學(xué)中，我們有針對(duì)性地開展這方面的訓(xùn)練。

(一)利用課文，學(xué)習(xí)觀察方法與寫作技能

選入教材的每篇課文，在寫作上都有自己的思想價(jià)值、文化價(jià)值與寫作特色，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，多關(guān)注作者觀察與寫作手法的學(xué)習(xí)，再結(jié)合學(xué)習(xí)情況與學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)了《老北京的春節(jié)》一文，作者老舍先生按照時(shí)間為序，通過(guò)敘述春節(jié)前后幾個(gè)重要的時(shí)刻，觀察到的人事物情況，表現(xiàn)了老北京春節(jié)的習(xí)俗及對(duì)傳統(tǒng)文化的贊美之情。教師在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生感悟作者選取的觀察點(diǎn)、寫作特色，從而促進(jìn)學(xué)生逐漸養(yǎng)成對(duì)事物仔細(xì)觀察的習(xí)慣。之后教師要進(jìn)行拓展延伸，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練，寫一寫自己熟悉的一個(gè)節(jié)日，介紹這個(gè)節(jié)日的習(xí)俗等情況。寫作教學(xué)還可以與口語(yǔ)交際相結(jié)合，按照“觀察—口述—寫作”的程序進(jìn)行，經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，讓學(xué)生掌握觀察方法與寫作技能。

(二)利用活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生觀察方法與寫作技能

課本的資源是有限的，我們還可以結(jié)合實(shí)情，開展實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐活動(dòng)與習(xí)作訓(xùn)練相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的觀察與寫作技能。如我們開展清明節(jié)主題實(shí)踐活動(dòng)——“走近英雄，學(xué)習(xí)英雄”，精心組織學(xué)生徒步到當(dāng)?shù)乜购榱沂恐茺惼搅沂苛陥@掃墓的情景，將時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，路上的見聞，環(huán)節(jié)，出發(fā)和路上、歸來(lái)時(shí)的心情變化，按照一定順序?qū)懬宄?。由于是學(xué)生的親身，學(xué)生興致高，寫起來(lái)得心應(yīng)手，效果自然很好。

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師必須要科學(xué)研究、有效分析，不斷地采用各種有效的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟迪，從而增強(qiáng)他們的寫作能力，增強(qiáng)語(yǔ)言素養(yǎng)，促進(jìn)能力以及思想的全面進(jìn)步與發(fā)展。