融會(huì)貫通，學(xué)好語文

王 慧

(合肥市和平小學(xué) 安徽合肥 230001)

現(xiàn)代科學(xué)研究認(rèn)為，人一生獲取的知識(shí)，8%從耳朵中聽來的，10%是從眼睛中看來的，5%從鼻嗅和用手觸摸感覺到的，而通過親身實(shí)踐體驗(yàn)來的知識(shí)卻占到60%。因此，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，如果能充分利用好課文媒介，深入挖掘課程相關(guān)資源，調(diào)配多種形式的實(shí)踐活動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，就一定能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

一、演語文

我們都說興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生來說，只要學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)水到渠成。小學(xué)語文課文中不乏有內(nèi)容豐富。情節(jié)精彩的通話、歷史故事等，這時(shí)課本劇的出現(xiàn)就可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，而排演課本劇就成為課堂教學(xué)中最喜聞樂見的一種形式之一。學(xué)生需要對(duì)故事中的人物認(rèn)真揣摩，在充分了解的基礎(chǔ)上對(duì)情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的組織力，鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，教學(xué)效果顯著。

三年級(jí)上冊(cè)中第一次出現(xiàn)小學(xué)階段的文言文——《司馬光》，本課雖為古文，但文章簡(jiǎn)短，文字表述直白，加上司馬光砸缸的故事絕大多數(shù)學(xué)生在此之前已讀過或聽過，因此學(xué)習(xí)起來并非難事。為了消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古文的恐懼感，除了課堂上采用多種活潑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，我利用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)本課進(jìn)行課本劇表演，已加深對(duì)本文文本的進(jìn)一步理解和掌握。課前，布置學(xué)生自由選擇編演古文或現(xiàn)代版本的《司馬光》，以小組合作的形式，課下對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)編。學(xué)生們各有分工：改創(chuàng)課本劇腳本，分配角色扮演，制作道具服裝，等，所有學(xué)生的參與意識(shí)被點(diǎn)燃。課堂上，孩子們的表演精彩紛呈，在主要內(nèi)容的不變之下，進(jìn)行了多維度改編，充分發(fā)揮了他們的想象力，表演投入而精彩，課堂氣氛空前高漲，，學(xué)生盡情享受創(chuàng)作和表演的樂趣。學(xué)生在創(chuàng)作和表演中，再次深入理解古文內(nèi)容，為了演好角色，使故事更加精彩，學(xué)生還查閱大量課外資料，將課外資源與課程內(nèi)容相整合。這個(gè)學(xué)習(xí)過程也將新課標(biāo)中提到的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群和發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群得以充分發(fā)揮施展。

二、唱語文

優(yōu)美的旋律能陶冶人的心靈。教學(xué)中為了讓學(xué)生能更好地理解作者所表達(dá)的情感，對(duì)課文更加的有興趣，尤其是一些古詩詞的教學(xué)，我加入了音樂元素。例如:在教學(xué)古詩《春曉》《靜夜思》等古詩時(shí)，我找到了相對(duì)應(yīng)的歌曲。課堂上，當(dāng)樂曲緩緩流淌，原本單一枯燥的教學(xué)過程立刻靈動(dòng)了起來，學(xué)生會(huì)情不自禁隨著音樂唱和，多媒體適時(shí)展現(xiàn)與詩句相應(yīng)的畫面，讓詩文中表達(dá)的情感流進(jìn)學(xué)生的心中，在飽含深情的歌聲體會(huì)祖國語言文字的美。新課標(biāo)提出，教學(xué)應(yīng)有不少于10%的跨學(xué)科融合，在語文教學(xué)中引入音樂，便于加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的記憶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，寓教于樂的同時(shí)也提高學(xué)生審美情趣。

三、畫語文

現(xiàn)在的語文教學(xué)，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語文技能，美學(xué)美育也融入其中。幾乎每一篇課文都配有插圖，而這些圖畫有的富有童真，有的是名家名作，給我們的書本增添了一抹亮色。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也經(jīng)常會(huì)利用到這些圖畫，讓學(xué)生邊看圖邊理解課文。這些豐富多彩的圖畫，提高學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生喜歡在書上涂涂畫畫，所以在平時(shí)的教學(xué)中我就利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生來給課文配畫。

(一)給課文配畫

雖然課文中有著豐富的插圖，但并不能是每一處內(nèi)容都有配圖，因此，老師在教學(xué)時(shí)可以利用讓學(xué)生給課文內(nèi)容配畫，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能培養(yǎng)他們的想象力，使原本枯燥無味的學(xué)習(xí)變得趣味盎然。例如在教學(xué)習(xí)作《春天來了》時(shí)，我沒有急于讓學(xué)生去讀范文，而是在上課的前一天布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)春天。我跟他們說，冬去春來是需要一個(gè)過程的，也許不仔細(xì)去觀察還發(fā)現(xiàn)不了，所以需要同學(xué)們用心去尋找。課堂上，我沒有讓學(xué)生立刻動(dòng)筆寫，而是讓他們把自己發(fā)現(xiàn)的用畫筆描繪出來，然后以小組為單位進(jìn)行交流。這一教學(xué)環(huán)節(jié)讓原本枯燥的作文教學(xué)變成了一節(jié)臨時(shí)的美術(shù)課，同學(xué)們作畫的樣子認(rèn)真極了。一位小朋友介紹自己的畫說:“我發(fā)現(xiàn)，春風(fēng)輕輕地吹著，柳樹就長出了嫩嫩的芽，真是‘不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀’呀?！绷硪晃恍∨笥巡桓事浜蟮卣f:“原本光禿禿的土地冒出了一棵棵小草，近看還不明顯，遠(yuǎn)看就能發(fā)現(xiàn)那一片土地像是鋪上了一層淺綠色的外衣，這也應(yīng)驗(yàn)了韓愈的詩句‘草色遙看近卻無’?！边@時(shí)，孩子們不僅僅在展示自己的繪畫成果，分享著自己的快樂，也將自己的發(fā)現(xiàn)生動(dòng)地表達(dá)了出來，為習(xí)作奠定了很好的基礎(chǔ)。這樣的課堂無疑是生動(dòng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，培養(yǎng)了他們的觀察能力，也鍛煉了他們的表達(dá)能力。我順勢(shì)說道:“小朋友們，看來你們都發(fā)現(xiàn)了春天的秘密，還把它給畫了出來。這里有一篇關(guān)于春天的作文，我們看看這位小朋友的發(fā)現(xiàn)與你們是不是一樣呢?！苯?jīng)過老師充分引導(dǎo)之后，習(xí)作就顯得更加簡(jiǎn)單、更加水到渠成。

(二)給繪畫配文

有時(shí)候，我會(huì)美術(shù)老師合作，讓學(xué)生把美術(shù)課上所畫的內(nèi)容用文字表達(dá)出來，也就是讓學(xué)生給畫配文，比如美術(shù)課中的素描和工筆畫，老師讓學(xué)生邊寫邊說，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔語言，勾勒出所畫出的人物，用細(xì)膩的筆觸描述出所畫的景觀。例如學(xué)生在學(xué)畫寵物時(shí)，我讓學(xué)生課后觀察家里或身邊的寵物，寫一篇習(xí)作，題目自擬，但需要將寵物的特點(diǎn)給描述出來。這樣的一節(jié)融匯互通的課堂，不僅僅完成了美術(shù)學(xué)科的任務(wù)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、課外快樂“做”語文

有資料顯示，學(xué)生的知識(shí)，30%來自課本，70%來自課本以外。語文學(xué)習(xí)，不僅僅局限于課堂，要將視野放在書本外、放在課堂外。

(一)讀書角玩中學(xué)語文

學(xué)習(xí)語文，課堂教學(xué)只是冰山一角，課外閱讀是必不可少的。我們學(xué)校非常重視學(xué)生的課外閱讀，為每個(gè)班級(jí)配有圖書柜，除了可以借閱校圖書館的書，我還組織同學(xué)們將自己讀過的書帶來與其他同學(xué)共享，因此組建了班級(jí)的圖書角。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把圖書角精心設(shè)計(jì)一番，書香就此在班級(jí)里彌漫開來。在這里，學(xué)生們利用課余時(shí)間，挑選自己喜歡的書，開展各種各樣的文學(xué)活動(dòng)，談?wù)勛x到的好書，對(duì)好的習(xí)作、好的文章進(jìn)行交流講評(píng)。相互的熏陶與感染，使得原本不愛讀書的小朋友也加入其中，讀書角充分展示了它獨(dú)特的魅力。

(二)做班級(jí)文學(xué)報(bào)

我身邊有一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，他所帶的班級(jí)一直堅(jiān)持在做文學(xué)報(bào)，他們自己撰稿，自己編輯，自己印刷，他所帶的學(xué)生語文功底扎實(shí)，成為我學(xué)習(xí)的榜樣也給我以教學(xué)上的啟迪。編輯文學(xué)報(bào)既可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力、編輯能力，也是提高閱讀能力的一種好方法。在編撰報(bào)紙的過程中，學(xué)生需要自己動(dòng)腦寫作，需要閱讀大量的書籍報(bào)刊，搜集各類文章稿件，還要自己動(dòng)手進(jìn)行排版、設(shè)計(jì)插圖等。當(dāng)我們的文學(xué)報(bào)展示在同學(xué)們面前時(shí)，因努力而收獲的自豪感是不言而喻的。

(三)編輯個(gè)人作品書冊(cè)

平時(shí)我注意把學(xué)生的各種作品收集保存，把比較優(yōu)秀的文章打印下來，然后和學(xué)生一道，將這些作品裝訂成冊(cè)，放在讀書角里，給學(xué)生相互閱讀，取長補(bǔ)短。一本本精致的作品冊(cè)讓他們覺得我也可以出書了，成功的樂趣，會(huì)激發(fā)人的斗志、增強(qiáng)人的信心。

(四)采風(fēng)體驗(yàn)語文

語文知識(shí)具有很強(qiáng)人文性。學(xué)生需要有切身的體會(huì)，才能有更深的感悟。如果在語文學(xué)習(xí)之前，能將學(xué)生帶入相應(yīng)的情景之中，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的興趣，這要比課堂上老師的夸夸其談效果要好。采風(fēng)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生到生活實(shí)際中去，感悟作者是怎樣把生活用語言文字?jǐn)⑹霰磉_(dá)出來，這對(duì)提高小學(xué)生的語文能力無疑是一種有效的方法。這樣的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)不僅是提高語文課堂教學(xué)效果的重要途徑，而且是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的必要手段。

在學(xué)習(xí)課文《春到梅花山》之前，我布置任務(wù)，請(qǐng)家長和學(xué)生一起到公園看梅花展，體悟文中優(yōu)美詞句。課堂教學(xué)中，我在多媒體上展示了家長發(fā)來的他們和梅花的親密合影，朵朵梅花映著張張可愛的笑臉，使得語文課充滿了歡樂。在課前安排適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，讓學(xué)生開展學(xué)前體驗(yàn)，這樣的過程大家喜聞樂見，同時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣也大大增加了。

著名教育家、數(shù)學(xué)家波莉亞曾說過:學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。由此，小學(xué)語文教學(xué)，如能充分挖掘教材，利用好文本，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，那將一定會(huì)寓教于樂，讓學(xué)生樂在其中。