淺談新高考背景下校本課程的建立
——以英語學(xué)科為例

張季樹

(南通市通州區(qū)金沙中學(xué) 江蘇南通 226300)

在“新高考，新課程，舊教材”的大環(huán)境下，不少教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施、考試新題型等問題存在困惑，盡管參加了不少專題培訓(xùn)，但落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中似乎還是缺少底氣，不由得會(huì)產(chǎn)生疑問：現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)于新高考是否是可行的？要想解決這樣的疑問，學(xué)校應(yīng)注重校本課程的建立，實(shí)施符合新課程要求的教學(xué)，順應(yīng)課程改革的浪潮，才能在競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多的信心。

一、建立目的

(一)以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)

建立校本課程應(yīng)該為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)，利用課程的校本性、靈活性和應(yīng)用性對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行有效的補(bǔ)充和擴(kuò)展，提升學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。

在語言能力方面，應(yīng)著重提升學(xué)生在聽、說、讀、看、寫方面的能力，補(bǔ)齊短板，夯實(shí)基礎(chǔ)。在文化意識(shí)方面，應(yīng)突出國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，結(jié)合國(guó)家課程全面提升學(xué)生的文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。在思維品質(zhì)方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯、批判和創(chuàng)新等方面能力的提升，有意識(shí)地加強(qiáng)思維訓(xùn)練、批判表達(dá)和創(chuàng)新實(shí)踐。在學(xué)習(xí)能力方面，應(yīng)該幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，拓寬學(xué)習(xí)渠道，建設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。

(二)打破“為考而教，為考而學(xué)”的局面

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》明確了高考的核心功能，即立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)校教育教學(xué)提供了指導(dǎo)性建議。作為國(guó)家課程的有效補(bǔ)充，校本課程應(yīng)該發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，與國(guó)家課程形成有力的互補(bǔ)關(guān)系，削弱高考“指揮棒”的影響，發(fā)揮高考的正向教學(xué)指導(dǎo)功能，提升校本課程的實(shí)用價(jià)值。

學(xué)校建立校本課程，不應(yīng)針對(duì)學(xué)生的考試，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)；不應(yīng)受限于考試，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維；不應(yīng)固化為單向的影響，而應(yīng)形成雙向的互補(bǔ)關(guān)系，以考試來引導(dǎo)教學(xué)，以教學(xué)來反思考試。

二、建立內(nèi)容

(一)結(jié)合英語學(xué)科特征進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃

這里的英語學(xué)科特征主要分為兩類：一是學(xué)科特征，二是學(xué)科學(xué)習(xí)特征。首先，在學(xué)科特征方面，校本課程應(yīng)囊括語音、詞匯、語法和句法等部分。以江蘇省2020年秋季高一學(xué)生使用的譯林版新教材為例，教材中沒有對(duì)語音進(jìn)行單獨(dú)板塊的介紹，而具有一定的語感和良好的語音對(duì)英語其他能力的提升是很有幫助的，如聽力、口語表達(dá)等。因此，語音板塊就應(yīng)該安排在校本課程的開頭。其次，在學(xué)科學(xué)習(xí)特征方面，第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是以語言能力為基礎(chǔ)的，沒有足夠的語言輸入就談不上能力的提高，因此，校本課程應(yīng)該為學(xué)生提供話題豐富的語言素材，給不同層次的學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源。第二，學(xué)生的思維品質(zhì)是隨著年級(jí)的提高而逐漸深入的，因此校本課程語言素材的選擇也應(yīng)循序漸進(jìn)，不應(yīng)過早、過多地將有難度的內(nèi)容安排在校本課程中。第三，英語學(xué)習(xí)中存在普遍的遺忘現(xiàn)象，在校本課程中應(yīng)著重關(guān)注這一問題，如可將重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)語法反復(fù)講解，或者設(shè)置“反思欄”，讓學(xué)生邊學(xué)邊積累。

(二)立足于高考的考察內(nèi)容和考察要求

新高考背景下校本課程內(nèi)容要能體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，承接核心價(jià)值的方向引領(lǐng)，統(tǒng)攝關(guān)鍵能力與必備能力，突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。

在體現(xiàn)考察內(nèi)容方面，課程的語言素材應(yīng)緊貼學(xué)生生活實(shí)際，圍繞“人與自然，人與社會(huì)，人與自我”展開，強(qiáng)化中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神引領(lǐng)作用，讓學(xué)生有切實(shí)的實(shí)獲得感。

在體現(xiàn)考察要求方面，課程內(nèi)容不僅應(yīng)照顧全體學(xué)生的學(xué)情，也應(yīng)突出應(yīng)用、創(chuàng)新方面的引領(lǐng)。例如，較之前的教學(xué)相比，增加“看”的比重，如課堂上觀看英文新聞視頻、優(yōu)秀英文電影等，以及開展英語輸出的活動(dòng)，如口語表達(dá)、書面表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中切實(shí)鍛煉技能，提升自主學(xué)習(xí)能力。

(三)發(fā)揮學(xué)科對(duì)素質(zhì)教育的促進(jìn)作用

除了知識(shí)層面的內(nèi)容，校本課程同時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。由于英語學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，因此，校本課程可以通過豐富的活動(dòng)來體現(xiàn)。例如，在高一年級(jí)開展朗讀比賽，一方面檢查學(xué)生的語音學(xué)習(xí)情況，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的表現(xiàn)能力；在高二年級(jí)開展演講比賽，檢測(cè)學(xué)生積累的有效性，同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；在高三年級(jí)開展寫作比賽，一方面可以和高考有機(jī)聯(lián)系起來，另一方面給學(xué)生提供查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。

通過循序漸進(jìn)的課程設(shè)計(jì)，在各個(gè)階段對(duì)學(xué)生的不同能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生清楚各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從自身情況出發(fā)尋找與目標(biāo)之間的差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、建立方法

(一)充分發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性

第一，充分發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性是面對(duì)全體教師而言的，需要調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的力量。對(duì)于資深教師而言，應(yīng)扮演好掌舵人的角色，把握課程建立的方向；對(duì)于骨干教師而言，應(yīng)當(dāng)好中堅(jiān)力量；對(duì)于青年教師而言，應(yīng)發(fā)揮其創(chuàng)造性。

第二，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以激發(fā)教師的熱情。學(xué)校在建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制時(shí)應(yīng)考慮到公平問題，以小組為單位，以課程取得的實(shí)效為考核標(biāo)準(zhǔn)。建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的目的是讓校本課程不斷完善、不斷進(jìn)步。

(二)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整與修改

第一，注意時(shí)效性。由于英語學(xué)科的特點(diǎn)，語言素材數(shù)不勝數(shù)，課程也要根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)一些不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材及時(shí)進(jìn)行刪減，及時(shí)補(bǔ)充新鮮、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語言素材。

第二，關(guān)注學(xué)生的反饋。盡管在課程建立之初會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，但實(shí)際教學(xué)中仍會(huì)出現(xiàn)很多預(yù)料不到的狀況，需要及時(shí)調(diào)整與修改。

第三，進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。由于每個(gè)班的學(xué)情及教師的授課習(xí)慣都不盡相同，所以校本課程的個(gè)性化實(shí)施是必然且必要的，要求教師針對(duì)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

新高考背景下，建立校本課程對(duì)于學(xué)校來說是一項(xiàng)艱巨又意義深遠(yuǎn)的工作。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)、考試說明退出歷史舞臺(tái)等現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校應(yīng)將建立校本課程作為課程建設(shè)的主要抓手，將學(xué)生學(xué)習(xí)的增值評(píng)價(jià)作為主要目標(biāo)。盡管擺在學(xué)校和教師面前的是一條充滿挑戰(zhàn)和未知的道路，但要在課程改革的浪潮中拔得頭籌，就應(yīng)該適時(shí)做出改變，迎頭趕上。建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在校本課程建立過程中不斷進(jìn)行調(diào)整，并且要加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)交流，求得課程的不斷完善。