新形勢下中職學(xué)生管理工作創(chuàng)新研究

劉鋒景

（湖北省工業(yè)自動化技師學(xué)院，湖北石首 434400）

中職教育是我國教育教學(xué)中不可或缺的一部分，其管理工作一直是整個教育過程中最為關(guān)鍵的一部分。對中職學(xué)生管理工作要想有所創(chuàng)新，首先就要了解這部分工作的重要性以及當(dāng)前管理工作的具體情況。

一、重要性

社會的發(fā)展離不開方方面面的積極推動，既有科研工作對各個領(lǐng)域的探究與創(chuàng)造，亦有基層工作的實踐操作。有的貢獻(xiàn)完成在實驗室中，有的貢獻(xiàn)完成在辦公室內(nèi)，還有的貢獻(xiàn)完成在日曬雨淋的露天之間。這使社會對人才的需求也不是單方面的，大家都擠在一個層面里就會造成人才的供給失衡，影響的是整體的發(fā)展，而這種整體發(fā)展的停滯勢必也會影響個人的生活。中職教育培養(yǎng)的多是基礎(chǔ)技能操作方面的人才，雖然相對簡單，但卻至關(guān)重要。做好中職教育，管理好中職學(xué)生使其成為國家建設(shè)的可用之材，是中職教育的職責(zé)，亦是國家賦予中職學(xué)校管理工作者的責(zé)任與義務(wù)。

對每一位學(xué)生來說，他們的潛力各不相同，找到適合自己的位置不僅能發(fā)揮自己的最大價值，也能夠為社會和國家的發(fā)展貢獻(xiàn)出積極的力量。處于中職年齡段的學(xué)生，他們的行為習(xí)慣、人生觀還沒有完全成型，需要外界給予其正向的約束和引導(dǎo)，而由于所學(xué)內(nèi)容性質(zhì)的原因，對中職學(xué)生的管理也不能像高中學(xué)生那樣以高考為中心展開。實行多元化、人性化的管理是中職學(xué)生管理工作的必然趨勢。

可見中職學(xué)生的管理工作完成情況既是國家建設(shè)的需要，也是學(xué)生自身的需求，對整個社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展具有積極的意義，特別是在中職學(xué)生招生面臨擴(kuò)大化的當(dāng)下，每一位教職人員都要積極探索良性的管理，使中職教育更好更快地發(fā)展。

二、現(xiàn)狀

中職學(xué)生管理工作如此重要，那么現(xiàn)在的學(xué)生管理工作開展得如何呢？筆者通過調(diào)查走訪了解到如下情況。首先是學(xué)生層面。當(dāng)前我國的中職學(xué)生基本以中考沒有考上高中的學(xué)生為主體，這些學(xué)生自身缺少對自己的要求，對未來沒有規(guī)劃；很多學(xué)生家庭比較復(fù)雜，家長無暇顧及孩子，使學(xué)生在心理形成了自暴自棄的念頭，以抵御外界的束縛或封閉自己來掩蓋其內(nèi)心的自卑；更有學(xué)生在初中階段就屬于班級乃至學(xué)校的“問題學(xué)生”，長期處于被教師放棄，被其他同學(xué)認(rèn)定不會有所作為的地位……這些混亂的局面，為中職學(xué)生的管理工作帶來了不小的難度，很多制定好的規(guī)則制度都無法順利推行，管理工作與學(xué)生成了彼此對立的關(guān)系。

其次是教學(xué)方面的管理。因上述的學(xué)生情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力也是明顯不足，很多學(xué)生都是抱著“混個文憑”的心態(tài)來學(xué)習(xí)，有些家長在認(rèn)知上存在偏差，覺得孩子上了中職是沒有什么用的，帶著只是找個地方讓孩子待兩年，大一點再安排工作的心態(tài)，因此，要想完成基礎(chǔ)職業(yè)技能的高質(zhì)量培訓(xùn)對教學(xué)管理也是難上加難。其他的基礎(chǔ)性課程管理就更是無從下手，課上聊天、睡覺、玩手機(jī)現(xiàn)象屢禁不止，久而久之，教師講課與學(xué)生上課形成了兩個互不干擾的陣營。這為中職學(xué)生的管理工作又添了一道屏障。

最后是教職工的思想認(rèn)知方面，有些教師只專注于眼前利益。對學(xué)生的培養(yǎng)只從單一的專業(yè)角度出發(fā)，對學(xué)生的未來發(fā)展沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，不給學(xué)生做創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，這樣雖然實現(xiàn)了短期的學(xué)校就業(yè)率問題，但是學(xué)生的發(fā)展也被限定，遇到問題不會主動思考，對于學(xué)校的長期聲譽產(chǎn)生不良反饋。在管理工作中中職學(xué)校的教職人員缺少與學(xué)生之間的溝通，面對不聽從管教的學(xué)生一律采取束縛與強制措施，這也使得管理與學(xué)生形成了對立關(guān)系，這種關(guān)系嚴(yán)重阻礙了學(xué)生管理工作的順利展開。還有就是教學(xué)上，教師缺少靈活機(jī)變的課堂掌控能力，使其所傳授的課程枯燥乏味，本來就對學(xué)習(xí)興趣缺乏的學(xué)生更是加劇了對學(xué)習(xí)的抵觸情緒。教學(xué)效果的不盡如人意更使管理工作缺少抓手。

通過上面的敘述我們了解到了中職學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀，雖然有很多需要改進(jìn)提升的地方，但是很多教職工作人員一直在不斷地探索與研究，特別是隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，針對中職學(xué)生特點的管理工作的創(chuàng)新實踐也在施行，筆者根據(jù)自己的調(diào)查與一線工作實踐提出幾點自己的看法。

三、創(chuàng)新措施

（一）強化思想教育，樹立對未來的信心

中職學(xué)生因為其在中學(xué)階段所處的環(huán)境及周圍對他們的認(rèn)知而使得他們內(nèi)心對自我產(chǎn)生了否定，這種否定有的表現(xiàn)在外面，比如很多中職學(xué)生在著裝、行為方面刻意模仿成年人，標(biāo)榜自己與其他同齡人的不同；有的則是潛意識地否定，雖然也在積極地學(xué)習(xí)，但是并不認(rèn)為這些學(xué)習(xí)會對自己有什么幫助，對身邊的人和事漠不關(guān)心。面對這樣的情況，在管理上首先要做的就是強化學(xué)生的思想教育，擺脫自卑心理，讓學(xué)生感受到作為一名中職學(xué)生的自豪感與責(zé)任感，真正提升他們的自信心，只有學(xué)生將自己界定好了，才會配合學(xué)校的管理，使管理工作的效率與質(zhì)量都得到提升。

基于此，中職學(xué)校要尤其重視學(xué)生的思想政治課程，變換課堂形式向?qū)W生展示積極健康的思想內(nèi)容，將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程與思政內(nèi)容結(jié)合在一起，多開展實踐課程；建立師生互動交流機(jī)制，提供網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實的溝通平臺，方便學(xué)生與教師之間交流。交流過程中，教師要以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，從學(xué)生的角度出發(fā)，和他們成為朋友，管理學(xué)生不是為了束縛他們，而是通過合理的引導(dǎo)，幫助他們更好地展翅飛翔。教師在與學(xué)生溝通中處于主動和主導(dǎo)地位，這使一些學(xué)生會有心理壓力，因此，在網(wǎng)絡(luò)上的溝通顯得尤為重要，很多不好意思當(dāng)面交流的問題可以放到網(wǎng)上。教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示的不僅是作為朋友的關(guān)心和幫助，還有作為師者對學(xué)生在職業(yè)教育方向的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到每一種人生都有各自的精彩，不論哪一個時刻開始努力都能收獲更加美好的明天，讓學(xué)生在這種潛移默化中逐漸對未來有一個具象化認(rèn)知，樹立起努力學(xué)習(xí)贏得美好生活的信心。校內(nèi)設(shè)置心理健康服務(wù)中心，這一項服務(wù)不是針對前來咨詢的學(xué)生，而是針對所有的學(xué)生，即學(xué)校定期地為學(xué)生做好心理方面的建設(shè)，針對學(xué)生入學(xué)時段，分為開學(xué)初、學(xué)習(xí)中及畢業(yè)前期。有需求的還可以多增加，切實地利用心理咨詢，而不是形式化。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式 ，多形式學(xué)習(xí)實踐

中職學(xué)校的教學(xué)要緊跟著時代潮流，新課標(biāo)中對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的規(guī)定同樣適用于中職學(xué)生。中職教學(xué)雖然以實踐為主，但是仍然要開展多形式的學(xué)習(xí)實踐活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的求索精神是所有中職教育課程的根本目標(biāo)。

教學(xué)模式不能再是傳統(tǒng)單一的灌輸了，教師要多鼓勵學(xué)生自己摸索和發(fā)現(xiàn)，特別是一些操作類課程，利用好多媒體的虛擬機(jī)械操作，可以讓學(xué)生通過自學(xué)來操作模擬設(shè)備，小組之間探討研究，不斷調(diào)整，只有在實踐中得出的結(jié)論才會令學(xué)生印象深刻。以提問推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度也不失為一種良好的形式，課前教師要學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的問題，給學(xué)生設(shè)定難住老師的問題就會有相應(yīng)獎勵，這樣促進(jìn)學(xué)生自主搜索探尋問題，教師篩選有價值的提問后進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生每問一個問題，都是他們在相關(guān)資料的檢索中完成的，也為他們鞏固所學(xué)內(nèi)容提供了幫助。學(xué)生之間相互教與學(xué)則能夠激起他們的競爭意識，班內(nèi)每個學(xué)習(xí)小組各自帶著教師提前分配好教學(xué)任務(wù)來上課，允許學(xué)生提問，這樣授課小組在準(zhǔn)備時就更要用心，各個小組講解過后教師負(fù)責(zé)最后的檢測，這也是對教學(xué)效果的檢查。學(xué)生互教互學(xué)是完全由學(xué)生主導(dǎo)的課堂模式，最后的檢測以哪個小組所講內(nèi)容大家完成得最好來評定勝出小組。對即將畢業(yè)參加工作的學(xué)生來說，除了對專業(yè)領(lǐng)域的操作純熟，就是要學(xué)會到用人單位去應(yīng)聘，遵循什么樣的禮儀、怎樣回答面試官的提問等內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生的切身利益，在教學(xué)中可以采用模擬應(yīng)聘的方式幫助學(xué)生了解不同的應(yīng)聘情況，學(xué)會做好各種臨場應(yīng)變。在實踐中這種模擬是學(xué)生最樂于參與的課程內(nèi)容之一，學(xué)生們在這個過程中可以發(fā)揮自己的主觀能動性，像演小品一樣去完成。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲了，教學(xué)效果自然提升了，當(dāng)學(xué)生塌下心來學(xué)習(xí)后，其他的管理工作開展也相應(yīng)地更為順暢。

（三）教室即工廠，建設(shè)獨特的班級文化

中職學(xué)校的班級文化建設(shè)是中職學(xué)生管理工作的重點之一，良好的班級文化能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面的進(jìn)步，有利于整個學(xué)校的文化氛圍。結(jié)合中職學(xué)校的特點，可以將整個班級作為一個工廠來進(jìn)行文化建設(shè)，各級班干部對應(yīng)著廠內(nèi)的各個職位，班干部的職責(zé)就是服務(wù)好本班學(xué)生。如班長作為廠長，負(fù)責(zé)管理全局；體育委員可以作為廠內(nèi)的安保；學(xué)習(xí)委員為辦公室主任，負(fù)責(zé)廠內(nèi)的工作進(jìn)程，也就是學(xué)習(xí)情況；紀(jì)律委員為副主任，負(fù)責(zé)廠內(nèi)的行為管理……每一位學(xué)生就是廠內(nèi)的職工，職工根據(jù)表現(xiàn)可以在相應(yīng)的晉升機(jī)制下實現(xiàn)職位晉升，管理工作崗位則是競聘制，這樣促使在崗的管理人員存在危機(jī)意識從而盡職盡責(zé)。而根據(jù)不同的表現(xiàn)，也像工廠一樣設(shè)置獎懲制度，有優(yōu)秀員工獎勵，亦有違紀(jì)違規(guī)員工的小小懲罰，定期對工廠內(nèi)各項工作作出展出，展出內(nèi)容可放在班級文化墻上。這種獨特的班級文化，不僅是提高了學(xué)生的參與度，同時也讓學(xué)生提前體驗到了工廠的工作模式，為將來適應(yīng)工廠生活奠定基礎(chǔ)。

班級文化除了學(xué)習(xí)、紀(jì)律，也像工廠一樣設(shè)置學(xué)生的課余生活，這與學(xué)校的整體設(shè)置息息相關(guān)。中職學(xué)生精力旺盛，追逐潮流，因此要多開展豐富多彩的課余生活，滿足學(xué)生不同層面的需求，這樣才能避免學(xué)生過分沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等不利于學(xué)生身體和心理健康的活動上去。如可以開展各種知識講座、體育競技賽事及歌唱朗誦等活動，讓學(xué)生旺盛的精力有一個正確的出口，使管理工作更順暢。

（四）明確學(xué)分制度，實現(xiàn)學(xué)生自我管理

中職學(xué)生雖然身高已經(jīng)達(dá)到成人標(biāo)準(zhǔn)，但由于年齡偏小，他們的心理并不成熟，自我管理能力非常薄弱，這種情況需要管理人員在思想方面的教育引導(dǎo)，也需要他們在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，實現(xiàn)自我的約束與管理，很有效的措施就是實行學(xué)分制度。學(xué)生在各個方面的表現(xiàn)都可以積累學(xué)分，每個學(xué)年度以學(xué)分的多少來評定優(yōu)劣。在專業(yè)學(xué)習(xí)上學(xué)?？梢远ㄆ诮M織專業(yè)操作技能大賽，多種樣式的機(jī)械操作能夠?qū)W(xué)生課堂上所學(xué)內(nèi)容在學(xué)期中有一個展示的平臺。在比賽中可以分成學(xué)生組和教師組，教師在競技臺上的純熟操作，對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)也起到促進(jìn)作用。

學(xué)分的積累還可以通過上述的班級文化評比中獲得，這種學(xué)分的獲得是集體制的，這樣每個學(xué)生都對班級負(fù)有責(zé)任，加強團(tuán)隊意識和集體榮譽感。這樣也使學(xué)生的管理工作層級化，以班級為單位的管理工作更能有效地實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。此外在課余活動中的表現(xiàn)也可以為自己積累額外的學(xué)分，在與教師的交流中提出合理化建議同樣可以獲得積分，多種積分累積方式可以充分挖掘每一個學(xué)生的潛力與調(diào)動積極性，在努力獲取積分的過程中，學(xué)生也就實現(xiàn)了自我管理。

（五）提升教職工綜合素質(zhì)，完善學(xué)生評價體系

中職學(xué)生的管理工作，離不開各級教職工的共同努力，提升教職工的綜合素質(zhì)，才能在引導(dǎo)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)中起到積極作用。定期組織教職工進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)是中職學(xué)校的工作日程之一。教職工的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋較廣，有專業(yè)技能方面的，只有教師的專業(yè)技能過硬，才能更好地傳授給學(xué)生，特別是中職學(xué)校中對基礎(chǔ)設(shè)備的操作，需要教師不斷學(xué)習(xí)，掌握市場上最先進(jìn)的操作方式，才能使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容緊跟時代；還需要學(xué)習(xí)管理技巧，學(xué)生管理工作的順利開展不是特定的一部分教師的職責(zé)，而是所有教職人員形成合力，共同作用的結(jié)果；中職學(xué)生的心理方面最容易出現(xiàn)偏差，因此每一位中職教職工都要掌握適當(dāng)?shù)那嗌倌晷睦碇R，方便在與學(xué)生的交流中做出及時、正確的引導(dǎo)。

如果教職工素質(zhì)提升了，那么在面對學(xué)生時就不會采用單一的方向來評價學(xué)生了，設(shè)置多元的評價體系對于學(xué)生的管理工作具有積極的推動作用。課上積極主動、操作認(rèn)真謹(jǐn)慎、進(jìn)步提升、團(tuán)結(jié)同學(xué)等都可以作為評價學(xué)生的著力點，這些評價內(nèi)容與學(xué)分制度緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到自己的價值，也讓他們從初中教育階段以學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ辉u價標(biāo)準(zhǔn)的思想認(rèn)知中解放出來，了解到每一個層面都有價值，有些價值甚至超過學(xué)習(xí)成績。

總之，做好中職學(xué)生的管理工作，要根據(jù)不同時代下青少年的不同情況做出調(diào)整，管理的最終目的就是要培育學(xué)生主動探索、積極創(chuàng)新的精神，了解到中職校內(nèi)的學(xué)習(xí)是起步，而不是自己終身職業(yè)的依靠。