新時代背景下中職班主任班級管理工作的有效方法探究

曾令美，曾猛

(1.貴州省林業(yè)學校，貴州貴陽 550201；2.云南民族大學，云南昆明 650031）

科學有效的管理方法能夠有效促進學生的全面發(fā)展，減小管理工作的難度；不良的管理方法將對學生的學習、生活甚至心理健康產(chǎn)生重大的影響，嚴重的將會造成學生的逆反心理，加劇學生的叛逆行為，給學生的成長和班主任的班級管理工作帶來極大的負面效應。在長期的觀察和研究中發(fā)現(xiàn)，分類管理方法是解決管理問題的有效方法，根據(jù)學生的不同性格特征、不同學習需求和就業(yè)情況進行分類管理，能夠有效避免管理中出現(xiàn)的問題，達到較好的效果。

一、新時代背景下中職學校班級管理的要求

中國特色社會主義進入新時代，對中職學校班主任班級管理工作提出了新要求。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，時代的不斷進步，人們的思想意識和價值體系發(fā)生了重大變革，傳統(tǒng)的班級管理理念已經(jīng)無法適應時代的需要。人們的思想意識是一切問題的本質源頭，教育是改變人的思維模式的重要方法，教育管理理念決定教育成果，也決定著我國人才建設的基本格局，這也要求教育理念應隨著時代的發(fā)展而不斷地更新迭代。培養(yǎng)具有良好思想品德和正確價值體系，適用于社會建設的應用型人才，是推動社會進步的關鍵舉措，中職學生正是這一強大群體的主要推動力。創(chuàng)新中職班主任班級管理方法，是新時代的必然要求。

二、中職班主任班級管理工作的重要性

班級是學校的基本單位，班級管理是班主任對學生進行有目的、有計劃、有步驟的社會活動，通過組織建設、制度管理、教學管理、活動管理，使學生得到全面發(fā)展。創(chuàng)新班級管理方法，進一步激發(fā)班級運行活力，增強學生自我管理、自我教育、自我服務的能力，推動校園文化建設，踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人意義重大。一所好學校一定有一群優(yōu)秀的班級管理者，其管理方式一定是合理的、可執(zhí)行的、科學的、具有實踐性的。新時代背景下的中職學校由于辦學規(guī)模的不斷擴大，入學人數(shù)的增加導致了管理難度加大。除此之外，中職學生大多處于青少年時期，無論是自主學習、人際交往、身心發(fā)展都不夠成熟，缺乏自主學習的能力和毅力，導致中職班主任管理工作的困難。加強新時代中職班主任班級管理工作，實行分類管理，優(yōu)化傳統(tǒng)的管理制度，提高班級的管理水平，才能更好地促進學校發(fā)展。

三、中職班主任班級管理工作存在的問題

（一）班主任的班級管理工作缺少分類

我國中職班主任的管理模式缺少分類，主要體現(xiàn)在實際的教育教學中。中職學校的學生思維發(fā)散，活潑好動，學習需求不同，興趣愛好千差萬別，動手能力和創(chuàng)造能力較強，但和普通學校的學生相比缺少自主學習的能力，對理論知識的興趣不大，意志力低下。出現(xiàn)這種情況的原因除了學生在基礎教育階段出現(xiàn)的問題，與學生的成長環(huán)境、家庭教育、經(jīng)濟水平、父母婚姻狀況等有關，其中家庭對學生的教育和成長起著重要的影響作用。我國現(xiàn)階段中職學校的管理，缺少與學生家庭的溝通交流，班主任對學生的成長環(huán)境、經(jīng)濟水平、父母情況不夠了解，并沒有和學生、家長進行深入的溝通交流，因此在學校的管理工作上往往不夠精確高效，甚至會因為不了解情況導致工作出現(xiàn)錯誤。個別家長自身行為習慣和落后的思想意識，這些負面因素很容易傳染給學生，從而給班主任的管理工作帶來嚴峻挑戰(zhàn)。班主任在管理學生時應更加積極主動地了解學生，將不同性格、不同類型的學生分門別類，從而更有利于開展管理工作。

（二）班主任的分類管理意識不夠

班主任的分類管理意識不夠也是中職班主任班級管理工作主要問題。班主任是學校和家長聯(lián)系的橋梁，班主任分類管理意識的強弱，是一個班級集體是否能夠良好運行的關鍵。中職學校的班主任分類管理意識不夠也和生源有很大的關系，大部分中職學校的學生文化課成績不夠理想，自制力差，熱衷網(wǎng)絡游戲，經(jīng)常讓教師感到頭疼，因此，有很多老師認為中職學校的學生屬于“差生”，沒有學習的潛力和天賦，從而不愿意在這些學生身上花費更多的時間和精力，這就很容易造成中職學校教育的“惡性循環(huán)”。新時代下的中職學校肩負著培養(yǎng)參與社會建設、推動社會發(fā)展的人才的重要任務。有關調查顯示，我國個體經(jīng)濟的主力學歷大多是中高職，是推動我國經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，更是我國現(xiàn)代化建設的主要參與者。中職班主任的分類管理意識急需提高，加強班主任分類管理意識的建設是促進中職學校發(fā)展的有效手段，也是完善我國教育體系整體發(fā)展的有效途徑。

（三）班主任的分類管理的能力不強

中職班主任除了分類管理意識不夠，還存在著管理能力不強的問題，很多中職學校的班主任缺乏與時俱進的思維模式，在學生管理的工作中依然沿用傳統(tǒng)的管理方法，按部就班開展班級管理工作。在經(jīng)濟快速發(fā)展、社會日新月異的今天，無論是工作還是生活，無論擔任什么職務，傳統(tǒng)的思維模式已經(jīng)不適用今天這個高速發(fā)展、形態(tài)各異、文化多樣的時代了。管理工作也不例外，傳統(tǒng)的管理模式較之適用于今天的新的分類管理模式更加簡單，執(zhí)行起來也比較方便，但死板、僵硬、缺少變通的負面因素，在實際的應用中很容易導致工作失誤，給班集體和學生個人帶來損失。中職學校的學生大多在15～19歲，這個階段的學生各方面都不夠獨立、成熟，需要班主任進行引導，管理思維是意識形態(tài)，管理能力是實際應用，是班主任開展學生工作的重要能力，管理意識和管理能力相輔相成，二者缺一不可，班主任既需要具備與時俱進的管理意識，又需要提高自身的管理能力，只有如此，才能更好地開展學生管理工作。

（四）中職學生和外界社會的影響

除了家長對中職學生性格、行為習慣等方面的影響，社會環(huán)境也對學生身心成長影響極大。人是社會人，無法脫離社會而存在，每個年齡段的人無論從事什么工作，都不可避免地受到社會的影響。中職學校的學生正處于學習成長的關鍵時期，正是形成世界觀、人生觀、價值觀的主要階段，也是塑造人格的關鍵時期。這一時期的學生開始具有獨立思考、獨立解決問題的能力，分類管理的方法正是管理這一時期學生最有效的方法。尤其是在新時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，使學生獲取外界信息更加方便，面對社會上的一些不良風氣，網(wǎng)絡上的暴力、不健康的內容，很容易受其感染。當自身面對問題時常以自己的性格脾氣來解決，存在暴力傾向，因此，對自己和他人造成不良影響，從而導致班主任管理工作開展的困難。

四、中職班主任班級管理工作的有效方法

（一）加強班主任的班級管理能力

加強班主任管理工作的能力是解決中職校班級管理問題的有效方法。班主任需要明確自身所擔負的責任，樹立科學的管理觀念，提高管理能力。班主任在管理學生時應運用分類管理的方法，深入了解學生家庭生活背景，對不同性格特征、不同生活狀況和不同學習需求的學生（升學和就業(yè)、特長的培養(yǎng)）進行分類管理。這樣不僅使管理工作能夠更加充分展開，還可以給班級里的學生營造一個更加和諧友好的學習成長環(huán)境。除此之外，班主任要想具有良好的分類管理能力，還需要不斷地進行學習，緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷強化自身的各種能力，給學生樹立終身學習榜樣，不斷提高自身的管理能力，針對日常管理工作中出現(xiàn)的錯誤進行及時糾正，及時彌補工作漏洞，不斷充實提高自己，才能夠適應新時代背景下的管理工作，成為學生成長路上的引路人和堅實的依靠。

（二）制訂明確的分類管理制度和獎懲規(guī)則

制訂明確的分類管理制度和獎懲規(guī)則是管理好集體的有效方法。依靠制度和規(guī)則運行的團隊出現(xiàn)錯誤的概率永遠是最小的。班主任在管理學生事務時應當制訂明確的分類規(guī)則，按照規(guī)則嚴格執(zhí)行。因為如果只制訂方案，不把方案付諸實際中，規(guī)則和制度只會是“紙上談兵”，毫無實際效益，因此，班主任在管理學生工作時，不僅要考慮到制度的可實施性和科學性，還要考慮到制度實施過程中可能出現(xiàn)的問題，并針對這些問題，制訂切實的解決方案。除此之外，班主任還要制訂明確的獎懲規(guī)則。眾所周知，科學的獎懲制度能夠激發(fā)人的上進心和榮譽意識，能夠使班集體更加團結，目標更加一致。班主任制訂獎懲規(guī)則要結合時代的背景，制定適應新時代社會教學體系的制度是制度制定的關鍵。

（三）提升和學生交流的能力

溝通交流能力是班主任對班級工作進行分類管理的基礎能力，在學生事務的管理工作中，溝通交流的能力尤為重要。中職學校的學生大多在15～18歲的年齡段，這階段的學生心理不夠成熟，部分性格比較內向的學生往往不會主動和教師溝通交流，對學習和生活中出現(xiàn)的問題常常憋在心里，嚴重時還會影響學生的心理健康，這就需要班主任具備溝通交流的能力。班主任應主動學習溝通交流的技巧，保證在與學生溝通時不使學生產(chǎn)生逆反和排斥的心理。還應該主動學習“年輕的”知識，緊跟時代發(fā)展的步伐，化解與學生之間的代溝。除此之外，班主任還要具有愛心，尤其是對學生本身，現(xiàn)階段中職學校有的班主任在管理學生事務時缺乏愛心，這不僅會加劇管理工作的開展難度，還會使學生對班主任的管理產(chǎn)生抗拒心理。班主任用心關懷學生，定期與學生溝通交流，了解學生的個人情況，根據(jù)不同類型學生的不同表現(xiàn)行為分門別類管理，加強與家長的溝通交流、加強與任課教師的聯(lián)系是解決班級管理工作的有效方法。

（四）加強班集體的凝聚力

班主任是班級班風的制造者，也是班級凝聚力的主導者。班級凝聚力的強弱很大程度上決定了一個班級班風學風的優(yōu)良與否。凝聚力強的班級在學生事務的管理工作上比較順利，凝聚力弱的班級管理起來往往十分吃力，想要解決管理問題的有效方法之一就是加強班級的凝聚力。組織學生開展豐富多彩的第二課堂，引導學生積極參加學生社團活動是加強班集體的凝聚力的有效途徑。

班主任可以定期舉辦學習活動，或以班級為單位舉行體育活動，鼓勵學生全員參加。學生的成長不是封閉的，而是一個開放學習的過程，集體活動是最能培養(yǎng)感情，激發(fā)凝聚力的途徑之一，舉行班級活動可以讓學生更加熟悉班集體，能夠樹立班級榮譽意識，強化學生團隊意識，讓學生不知不覺地融入班集體中。除了班級活動，學生之間的友好關系也有助于加強班級的凝聚力，班主任以身作則，不以外貌和家庭條件取人，是加強班級凝聚力的有效方法。

（五）引導學生培養(yǎng)自己的興趣愛好

班主任應鼓勵培養(yǎng)學生的興趣愛好，積極引導學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和特長，并鼓勵學生針對這些優(yōu)勢深入發(fā)展。首先，教育多元化發(fā)展是新時代背景下的主要趨勢，鼓勵學生發(fā)展自己的特長符合因材施教的教學理念，也是教學資源的有效利用。其次，中職學校的學生思維發(fā)散，興趣愛好廣泛，班主任如果一味壓制學生的這種思維，不利于學生的健康成長。針對這一現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生發(fā)展自己的興趣愛好是班主任管理好學生的有效方法，也是新時代下中職學校教學方式的重要革新。班主任根據(jù)學生不同的興趣愛好，不同的性格特征，進行“分類管理”。通常而言，喜歡音樂和舞蹈的學生性格活潑，喜歡美術或文學的學生性格較內向，班主任應對較內向的學生給予更多的關注和幫助，使學生獲得關愛感和集體榮譽感，從而使學生具有班集體的歸屬感，是管理學生事務的有效方法。

五、結束語

中職班主任在學生管理中發(fā)揮著重要的作用，是學生學習和生活中的引路人，對學生的成長有著重大的影響。中職班主任不僅要加強自身的素質修養(yǎng)，還要樹立終身學習的理念，不斷學習新的知識，接受新的信息，在與時俱進和不斷進取中重視自己的工作，從各方面總結工作經(jīng)驗，在已有的管理基礎上形成科學的分類管理思維模式，建構適用于科學發(fā)展的分類管理知識結構。班主任提高管理能力是推動班級更好發(fā)展的有效方法，也是我國現(xiàn)代化教育體系的有效踐行。只有班主任加強管理工作的深入研究和踐行，為社會主義現(xiàn)代化社會建設培養(yǎng)更多人才。