應用創(chuàng)新型焊接專業(yè)教學改革與實踐

唐麗萍

(青島市技師學院，山東青島 266031)

眾所周知，現(xiàn)階段的焊接技術已經非常成熟，屬于一項重要的制造技術，焊接結構可以當作對國家工業(yè)水平的主要考核指標之一。得益于制造業(yè)的不斷進步，使焊接技術得到了廣泛的推廣和運用，焊接結構的用鋼量與日俱增。在此過程中，相關企業(yè)在此方面的人才需求量也開始增多。作為培養(yǎng)焊接專業(yè)人才的重要基地，為了實現(xiàn)這一目標，要求教師將創(chuàng)新教學模式作為切入點，融入多樣化教學內容，吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣和熱情，以便確保焊接專業(yè)教學工作的質量達到相關要求。

一、高校焊接專業(yè)教學情況的說明

對于當前我國高校焊接專業(yè)課程教學工作開展的情況，具體表現(xiàn)如下：其一，基于教學宗旨的視角下，只有培養(yǎng)出更多的焊接專業(yè)人才，才能為國家各項事業(yè)的建設貢獻出力量。當焊接專業(yè)學生可以靈活使用不同的技術，科學運用自動化技術之后，能夠發(fā)揮出其應有的作用。其二，基于學生的視角下，高校的焊接專業(yè)學生需要掌握更多的專業(yè)知識與技能，以便積累實踐操作經驗，在以后的就業(yè)工作過程中能夠盡快適應新的工作環(huán)境，學會熟練應用焊接、力學、電力電子以及機械工程等不同方面的知識，與此同時，還需要進行準確測量和制圖，有針對性地訓練學生的實踐應用能力[1]。作為高校中不可或缺的專業(yè)之一，焊接專業(yè)課程十分關鍵。從課程內容的角度而言，則涵蓋了連接技術、結構工程、焊接控制及焊接冶金等不同方面的內容，具體進行教學工作時，教師旨在為學生講解相關焊接知識，然后組織學生進行實踐操作，引導其積極參與到不同的實踐項目當中，不斷積累焊接技術的使用經驗。鑒于高校焊接專業(yè)的實踐性特征非常明顯，所以，教師借助此種教學模式，能夠進一步增強學生的實際運用能力，達到了既定的焊接專業(yè)教學工作目標[2]。

二、焊接專業(yè)教學存在的主要問題

（一）理論與實踐聯(lián)系不緊密

當前焊接專業(yè)教學包括技術與工藝理論性內容，但同時也會涉及更多具體操作與實踐，顯然，這是一門理論與實踐緊密結合，且主要側重于實踐的專業(yè)課程。專業(yè)教育過程中，校方雖已安排專門性實訓任務，但時間不夠充裕，很難在實踐中逐一檢驗理論知識學習程度，更加無法針對薄弱環(huán)節(jié)進行充分訓練。

（二）考核機制尚不完善

在培養(yǎng)創(chuàng)新性焊接人才的過程中，與之相應的考核機制發(fā)揮了重要作用，它能夠對學生整個學習過程和技能習得情況做準確評估，重結果，更重過程。對于職業(yè)教育而言，理論知識只是很小的一個組成部分，它雖然重要，但若無法在實踐中發(fā)揮功能和價值，對接受職業(yè)教育的學生來說就是無用的。因此，考核機制也應根據(jù)教育性質和特點向多元化方向改進。要強調動手操作和上機操作的重要性，增加考核比重。目前職業(yè)院校焊接專業(yè)考核機制尚不完善，依然以筆試為主，教考分離現(xiàn)象明顯。

（三）精致化培養(yǎng)缺失

對于焊接專業(yè)教育來說，培養(yǎng)人才是一項浩大且系統(tǒng)的工程，需要在長期堅持不懈地實施與努力下才能看到效果。現(xiàn)階段，“教、學、做一體化”模式被認為是焊接專業(yè)教育主要模式，但僅停留在理論上，缺乏足夠的實施經驗，這與院校多元化教學思想缺失有直接關系。精致化人才培養(yǎng)需要有精致化的人才培養(yǎng)體系做支撐，從模式到課程結構，再到具體的手段和方法，應一脈相承，環(huán)環(huán)相扣。顯然，當前焊接專業(yè)教育精致化課程體系尚未建立起來，這直接導致精致化人才培養(yǎng)缺失。

三、高校應用創(chuàng)新型焊接專業(yè)教學改革的策略

（一）注重焊接專業(yè)實踐教學基地的有效構建

高校為了增強焊接專業(yè)教學工作的效果，應該注重焊接專業(yè)實踐教學基地的有效構建，通過與有關企業(yè)之間進行合作，一起建立相應的焊接專業(yè)實踐教學基地，同時合理設置相關實驗室，組織學生進行實踐操作。比如，可以建立真空焊接實驗中心、熱壓實驗中心等?；诓粩嗵嵘龑W生實踐應用能力的目的，要求教師強化對實踐基地的建立，使學生對工作崗位的適應能力得到增強。除此之外，對于高校來說，不僅需要保留從前的相關實驗室，而且應該建立更多的校外實踐教學基地，以便凸顯出其良好的功效[3]。并且，高校需要加大和有關企業(yè)之間的合作力度，實現(xiàn)深入交流與協(xié)商，達到建立焊接專業(yè)實踐教學基地的目的，使學生具有更多實際操作的機會和時間。

（二）實現(xiàn)焊接理論知識和實踐操作之間的結合

從當前高校焊接專業(yè)課程教學工作的狀況來看，大部分學生進行相關焊接知識學習時，因為個人實際運用的能力十分薄弱，造成學生進行實習時，容易應付了事，使整個實習工作以完成任務為宗旨，并沒有真正熟悉有關產品與設備的信息，實際運用的水平較差，無法達到相關規(guī)定。所以，為了解決此項問題，應該組織學生主動參與企業(yè)具體的生產工作過程中，有助于增強學生分析和處理具體問題的能力。從高校的角度而言，需要加快和企業(yè)之間的合作速度，以使學生擁有真正的實踐操作環(huán)境，其進行實踐操作的過程中，容易看出其中存在的相關問題，并且加以分析，制訂出科學的處理措施，幫助學生加深對有關焊接方面知識的學習印象。在緊密結合市場發(fā)展的需要情況，不斷改進專業(yè)人才的培養(yǎng)策略，有效訓練學生的實踐應用能力，充分發(fā)揮出相關焊接專業(yè)課程教學工作的良好作用，使學生在學習時能夠獲得更多的專業(yè)知識，增強了學生的學習成效[4]。由此可見，經過上文的闡述和分析之后，不難看出，實現(xiàn)焊接理論知識和實踐操作之間的結合顯得尤為必要，具有很大的實踐價值。

（三）不斷健全和優(yōu)化相關考核制度

高校教師為學生講解相關焊接知識時，需要不斷健全和優(yōu)化相關考核制度。一直以來，從前教學工作的開展過程中，將考試成績當成主要的評價因素，導致一些教師過于看中學生的考試成績，卻忽視了訓練學生針對相關焊接知識的實際運用能力，無法實時把握學生具體的學習情況，所以，應該充分發(fā)揮出相關考核制度的良好作用[5]。例如，可以把平時的作業(yè)成績引入期末考試成績中，同時編制出科學、可行的學生考核策略，實現(xiàn)對相關考核制度的不斷健全和優(yōu)化，在提升學生針對焊接專業(yè)課程關注度的同時，能夠轉變從前錯誤的思想意識，更加注重訓練自身對焊接專業(yè)知識的應用能力，以便增強對焊接技術的運用效果，有利于培養(yǎng)出更多的焊接專業(yè)人才。

（四）進一步增強焊接專業(yè)的師資力量

基于提高高校焊接專業(yè)課程教學工作效率的目的，首先需要進一步增強焊接專業(yè)的師資力量，建立一支高水平、高素質的焊接專業(yè)課程教師隊伍，以便有效提升焊接專業(yè)教師整體的教學能力。借助此種方式，可以讓教師充分發(fā)揮出自身的職能與責任，帶給學生更多的啟發(fā)和幫助，在耐心對學生進行指導的過程中，也訓練了學生的思維能力與創(chuàng)新能力。與此同時，從高校長遠發(fā)展的角度來說，為了達到既定的焊接專業(yè)課程教學工作目標，高等院校需要著手引進更多的“雙師”型教師，依靠其深厚、豐富的教學工作經驗，達到獨立進行圖紙設計、工藝轉化等工作的效果，確保了焊接專業(yè)課程教學工作的質量符合相關要求。為此，高校通過采用定期培訓的方式，要求所有教師人員均參加，使其掌握更多的焊接專業(yè)知識，也提升了教師的實踐操作能力，進而使學生獲得更多的焊接知識。

（五）設立焊接精品化課程

著眼課程對課程體系進行定位，需要保證教學規(guī)劃的科學性與階段性，讓課程結構體現(xiàn)出一種延續(xù)性，而課程成功與否的關鍵是選擇教學內容。在具體選取教學內容時不僅要保障基礎性還應體現(xiàn)彈性，防止過度闡釋與堆砌知識。本文建議應遵守以下幾方面原則：首先，選擇主線是國內外先進的焊接實用技，主要突出技術的實效性，而且要深入剖析這種焊接技術的原，在此基礎上撰寫教材或是適當刪減教學內容；其次，對待精品課程應抱有發(fā)展的眼光，結合教學需求適當拓展最新的國內外研究成果；再次，科學原理有機結合焊接實用，墻出焊接現(xiàn)象及其理論中的部分特殊規(guī)律，通過理論知識合理解釋技術原理；最后，做到理論分析和創(chuàng)新能力的結合培養(yǎng)，以此為接下來的課程學習奠定堅實基礎。

對于教學設計而言，絕對不能忽視導學設計的重要性，這也是激發(fā)學生主動性的核心環(huán)節(jié)之一，且是貫穿于課程整個過程中的。在具體進行導學設計時，初期可以采用“目標”以及“環(huán)境”導學模式，依托一些圖片與文獻資料等，引導學生自覺進入相應的學習環(huán)境，在將縱向學習坐標明確的基礎上，提供難度不同的學習資源及線索，這樣不同學習層次的學生均能確定各自的學習目標，形成適合自己的學習計劃。

（六）及時補充與更新知識

在實際進行課堂教學時，還需要將教材范圍外和焊接學科相關的新知及時引入?；诟咚侔l(fā)展的科學技術，不斷涌現(xiàn)出新的技術、材料及工藝等。焊接作為當前最關鍵的材料連接工藝，自然也獲得快速發(fā)展，這在一定程度上導致更新教材的速度較為緩慢。對此，教師應將課程內容作為基礎，引進和該領域相關的研究動態(tài)與科研成果，有機融合教學內容。借助互聯(lián)網平臺獲取和領域相關的最新動態(tài)信息和，在提高綜合整理后補充到各教材章節(jié)，從而讓教學內容更加翔實。之所以要將新知灌注于教學內容，主要是因為一方面避免教材自身的局限性，讓學生了解到最新的焊接技術，另一方面學生還能提高學習積極性與知識獲取的主動性，進而使課程內容更具現(xiàn)代感，以此為學生進行科學研究奠定良好基礎。由此，便針對專業(yè)教師提出更嚴格的要求，應樹立起終身學習意識，一方面要將教材吃透，另一方面在夯實專業(yè)知識的同時，進一步更新知識，廣泛收集整合相關資料，例如，技術發(fā)展、技術應用等，更重要的是能將其靈活運用到教學過程，通過一些新的觀點、知識對教學內容加以充實。

（七）充分調動學生知識學習主動性

因為焊接從屬于熱加工，一些學生及其家長會覺得實際操作產生煙塵、高溫，加一線工作擁有較大的勞動強度、較差的工作環(huán)境，在他們的潛意識領域自然會形成抵觸情緒，進而使畢業(yè)生數(shù)量難以滿足行業(yè)發(fā)展需求。很多學生未能對焊接專業(yè)形成一個正確認識，覺得這一專業(yè)的技能要求相對偏低且十分枯燥，使其對未來發(fā)展感到迷茫，以上存在偏見或是誤解均會直接影響教學工作的有效開展，在實際學習過程中很多學生會感到倦怠，這對開展焊接教學較為不利。基于此，教師可以采取互動教學模式，任務驅動等和專業(yè)特點相符合的現(xiàn)代教學模式，以此激發(fā)學生進行知識學習的主動性。從某種角度來講，興趣作為一種心理特征，是人們針對研究知識得到的滿足，也是求知欲望存在的強大內在力量。若想培養(yǎng)學生的學習主動性，其需要落實到學生的學習和日常生活中，作為校方有必要提供一個安全、和諧的實訓條件及環(huán)境，以此保障個體及情景興趣。至于課堂之外，應該凸顯學生能動性，盡可能為學生提供更多的實習機會，通過開展體驗式教學讓教學充滿活力，而且在較為寬松舒適的環(huán)境中學生也更愿意學習知識。另外，在進行課堂教學時，應該讓學生針對就讀專業(yè)形成科學認識，讓其清楚發(fā)展前景及專業(yè)學習的重要性；也不要忽視安全教育并要做好安全防護，以此降低學生針對實訓教學的畏難情緒。

四、結束語

綜上所述，對于高校來說，為了培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才，需要加大對焊接專業(yè)課程教學改革和創(chuàng)新的力度，以便帶給焊接專業(yè)學生很大的幫助。面對從前教學過程當中呈現(xiàn)出來的理論和實踐相脫節(jié)、教學方式過于固定、學生的學習熱情較低等不同方面的缺陷。為此，教師借助多樣化的教學方式，為學生設計出豐富的教學內容，注重訓練學生的實踐應用能力，以便減輕焊接專業(yè)學生畢業(yè)之后的就業(yè)壓力，達到既定的教學工作目標。