計(jì)算機(jī)類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究

徐培培

（江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校，江蘇如皋 226500）

在信息時(shí)代背景下，社會對于計(jì)算機(jī)人才的需求量在不斷上漲，培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)社會崗位的計(jì)算機(jī)人才已經(jīng)成為當(dāng)下計(jì)算機(jī)類專業(yè)教育重要的工作內(nèi)容。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，產(chǎn)教融合是目前對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑，產(chǎn)教融合可以實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐能力的結(jié)合，能夠縮短學(xué)校、學(xué)生和社會市場的距離，有助于提升人才的專業(yè)知識水平與實(shí)踐能力，進(jìn)而促使計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才快速適應(yīng)工作崗位，有效彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)人才缺口。因此，在實(shí)際教育教學(xué)中，需要結(jié)合實(shí)際情況，深入分析當(dāng)下計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并提出科學(xué)合理的手段，通過產(chǎn)教融合模式，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多的符合社會需求的計(jì)算機(jī)類人才，促進(jìn)計(jì)算機(jī)類專業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展。

一、計(jì)算機(jī)類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)必要性

（一）計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才面臨就業(yè)問題

現(xiàn)如今，從大環(huán)境來看，計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才較為緊缺，但是相關(guān)調(diào)查顯示計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才畢業(yè)后就業(yè)較為艱難，很多學(xué)生甚至無崗可去。存在該問題，主要有以下幾個原因：第一，很多院校在人才培養(yǎng)中利用的都是傳統(tǒng)教學(xué)模式，很少利用與時(shí)俱進(jìn)的手段，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時(shí)缺乏興趣，積極性較低，掌握的專業(yè)知識技能不夠扎實(shí)，最終在就業(yè)時(shí)難以勝任很多崗位。雖然部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為刻苦，但是計(jì)算機(jī)知識枯燥無語，過于理論化，且又較為復(fù)雜，加之學(xué)生很少有機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐操作，工作中若遇到問題缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，無法有效地解決問題，以至于部分學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)便被淘汰掉了[1]。這就致使很多計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才在畢業(yè)后面臨就業(yè)問題，而很多計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位又找不到合適的計(jì)算機(jī)人才。第二，隨著我國科技不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｖ锌梢越佑|到的物品，很多優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)公開課也可以給人們觀看和學(xué)習(xí)，一些業(yè)余的人們開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識和技能，這給計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才帶來了一定的沖擊，以至于在就業(yè)時(shí)存在較大的競爭。因此，在計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)用產(chǎn)教融合是非常有必要的。

（二）有助于合理利用和分配計(jì)算機(jī)人才

現(xiàn)階段，很多院校都開始實(shí)施產(chǎn)教融合模式，不僅有助于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才，還有助于計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展?；诋a(chǎn)教融合模式，院校的教學(xué)方向會結(jié)合企業(yè)、行業(yè)實(shí)際情況，學(xué)生也有機(jī)會把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中。在該種人才培養(yǎng)模式下，能夠有效提升學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力[2]。并且，除了能夠使學(xué)生把課堂所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新熱情和欲望，促使學(xué)生更加深入理解計(jì)算機(jī)專業(yè)知識。這種雙向互補(bǔ)，有助于學(xué)生發(fā)展，也有助于學(xué)校教學(xué)模式改革優(yōu)化，也可以提供給企業(yè)更多的優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才，進(jìn)而構(gòu)建共贏的局面。在校企合作模式下，學(xué)生可以和企業(yè)直接對話，可以和未來從事崗位進(jìn)行接觸，且系統(tǒng)地了解崗位，這樣有助于提升計(jì)算機(jī)人才利用率，培養(yǎng)高質(zhì)量計(jì)算機(jī)人才的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)合理分配人力資源。

二、計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）學(xué)校不夠重視產(chǎn)教融合

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，很多學(xué)校對于產(chǎn)教融合的理解僅僅停留在表面，或者是應(yīng)用思路較為狹窄，以至于產(chǎn)教融合模式?jīng)]有充分發(fā)揮出自身的作用，培養(yǎng)效果不夠理想，需要進(jìn)一步提高與優(yōu)化。還有部分學(xué)校在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式中，沒有明確認(rèn)識自身的定位與責(zé)任，在教育指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生時(shí)存在錯位情況，導(dǎo)致學(xué)生無法對企業(yè)實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行適應(yīng)，企業(yè)需要對計(jì)算機(jī)類人才進(jìn)行二次培訓(xùn)，以至于很多企業(yè)對產(chǎn)教融合不感興趣[3]。

（二）課程設(shè)置不夠合理

因?yàn)閷W(xué)校對于產(chǎn)教融合模式的理解不夠深入，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案、設(shè)計(jì)課程時(shí)存在一些問題，很多學(xué)生在正式進(jìn)入到實(shí)習(xí)崗位前沒有對專業(yè)知識、實(shí)踐能力進(jìn)行有效掌握，這會大大降低企業(yè)方面的積極性。

（三）師資力量有待提升

目前，在大部分計(jì)算機(jī)類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式下，很多學(xué)校在師資方面都較為薄弱。學(xué)校中參與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的教師教學(xué)水平、知識技能儲備不夠，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，以至于培養(yǎng)出來的學(xué)生很多都難以適應(yīng)企業(yè)崗位需求，產(chǎn)教融合應(yīng)用效果不夠理想。

（四）人才培養(yǎng)和人才需求相脫節(jié)

院校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，雖然在行業(yè)、企業(yè)中進(jìn)行了調(diào)研工作，也設(shè)置了明確的目標(biāo)、合理的課程體系，但是因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)不斷更新，而院校人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展相比存在滯后性。此外，受到師資、學(xué)分總數(shù)的影響，部分專業(yè)課程沒有開設(shè)，或者是開設(shè)的學(xué)分學(xué)時(shí)不夠充足。例如部分新技術(shù)開發(fā)實(shí)踐類課程沒有開設(shè)，或者是學(xué)時(shí)學(xué)分被壓縮，導(dǎo)致難以有效擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)知識和技能的廣度、深度。此外，部分院校所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平一般，IT企業(yè)規(guī)模較小，技術(shù)力量薄弱，作為實(shí)踐實(shí)習(xí)基地作用有限。并且，受到實(shí)習(xí)管理師資力量不足、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足等因素的影響，無法安排學(xué)生到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的非營利組織進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。這些原因?qū)е略盒Ｓ?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生很少有機(jī)會接觸最新的技術(shù)，實(shí)踐能力相對較低，進(jìn)而出現(xiàn)培養(yǎng)人才和行業(yè)人才需求脫節(jié)情況。

（五）產(chǎn)教融合受企業(yè)影響

計(jì)算機(jī)類專業(yè)，是多個就業(yè)方向的集合體。經(jīng)過人才培養(yǎng)后，學(xué)生有不同的就業(yè)取向。而如今，學(xué)校安排的企業(yè)與崗位方向無法對所有學(xué)生的期待進(jìn)行滿足，也會被企業(yè)規(guī)模、發(fā)展方向、人才需求缺口等因素所影響，學(xué)校與企業(yè)之間存在較大的磨合難度。

三、計(jì)算機(jī)類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式

（一）創(chuàng)建校企融通和創(chuàng)新驅(qū)動的柔性化課程體系

在計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)中，基于產(chǎn)教融合，需要創(chuàng)建校企融通和創(chuàng)新驅(qū)動的柔性化課程體系，突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力?；诖耍?jì)算機(jī)類專業(yè)教師需要做好行業(yè)企業(yè)調(diào)研工作，對主要職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行確定，如網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程實(shí)施、企業(yè)信息安全運(yùn)維、云平臺管理和運(yùn)維。并且，需要結(jié)合市場需求和企業(yè)崗位要求，對需要掌握的知識、技能、綜合能力進(jìn)行確定，進(jìn)行分解與重組。與此同時(shí)，還需要把目前有關(guān)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的知識點(diǎn)進(jìn)行引入，在課程體系中融入創(chuàng)新驅(qū)動，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，開展教學(xué)活動，把課程分為幾個主要模塊，每個模塊都要和企業(yè)、行業(yè)對接。通過這樣的柔性化課程體系，可以有效提升學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)建符合市場需求的人才培養(yǎng)模式。

（二）創(chuàng)建多元化的產(chǎn)教融合校企合作機(jī)制

基于產(chǎn)教融合，想要有效優(yōu)化計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要加強(qiáng)和企業(yè)的合作，創(chuàng)建多元化的產(chǎn)教融合校企合作機(jī)制。第一，創(chuàng)建項(xiàng)目合作機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)雙方利用項(xiàng)目化的形式合作，例如企業(yè)真實(shí)案例教學(xué)化設(shè)計(jì)項(xiàng)目、校企雙方一同指導(dǎo)培育的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)提供資源和學(xué)校提供研發(fā)力量的橫向科研項(xiàng)目、企業(yè)技術(shù)專家提供技術(shù)支持的技能競賽項(xiàng)目。第二，創(chuàng)建師資合作機(jī)制。學(xué)?？梢栽诜€(wěn)固現(xiàn)有的校企合作模式下，對新的校企合作模式進(jìn)行探索，進(jìn)而促進(jìn)產(chǎn)教融合。在實(shí)際工作中，需要注重企業(yè)學(xué)校師資培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容改革等方面，培養(yǎng)符合智能化、信息化融合要求的混編師資隊(duì)伍，把企業(yè)、行業(yè)要素在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行滲透，一同培育滿足新時(shí)代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。第三，創(chuàng)建課程資源共建機(jī)制。在信息化背景下，計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)和企業(yè)共同建設(shè)，通過企業(yè)項(xiàng)目案例、工程實(shí)施文檔、產(chǎn)品技術(shù)文檔等資源，由教師教學(xué)化設(shè)計(jì)資源，形成信息化課程資源，如課程資源網(wǎng)站、MOOC、微課、SPOC、數(shù)字化教材等。與此同時(shí)，還可以和企業(yè)技術(shù)專家一起對課程的校企合作教材、校本教材進(jìn)行開發(fā)。第四，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)室共建、共享、共用機(jī)制。學(xué)?？梢詣?chuàng)建實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)室中引入企業(yè)工作環(huán)境和企業(yè)文化以及項(xiàng)目案例，并和企業(yè)通過共建、共享、共用的形式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。并且，在實(shí)訓(xùn)室中，企業(yè)可以為自己的員工實(shí)施業(yè)務(wù)培訓(xùn)。該種機(jī)制可以促使學(xué)生對企業(yè)文化、工作流程進(jìn)行提前感受，還可以發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的社會服務(wù)價(jià)值。

（三）積極創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地

計(jì)算機(jī)類專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，很多學(xué)校的校內(nèi)教學(xué)中都創(chuàng)建了理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練課程，促使學(xué)生可以把理論知識和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生輸出轉(zhuǎn)化知識效率。但是，根據(jù)相關(guān)調(diào)查，僅僅依靠校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)出的人才無法充分滿足企業(yè)的需求，部分學(xué)校實(shí)施了“2+1模式”“半學(xué)半訓(xùn)”等校企合作模式，但是效果有限，這主要是由于從校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練，到崗位實(shí)習(xí)，沒有進(jìn)行良好的過渡，學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)與能力。因此，在實(shí)際工作中，學(xué)?？梢苑e極主動地和合作企業(yè)創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地，提供給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生可以在正式實(shí)習(xí)前做好準(zhǔn)備工作，過渡好自身的角色轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，通過校外實(shí)訓(xùn)基地，可以有效提升學(xué)生的培養(yǎng)效果和教師的綜合能力，有效提升師資力量。此外，在校外實(shí)訓(xùn)基地中，企業(yè)可以選擇性地接收學(xué)生，以及根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地中的實(shí)踐結(jié)果，獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，篩選與鎖定部分優(yōu)秀學(xué)生，及時(shí)吸納到企業(yè)中。

（四）結(jié)合院校特點(diǎn)做好學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)劃

基于產(chǎn)教融合，在計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)中，院校需要結(jié)合自身實(shí)際情況，做好學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)劃工作。首先，認(rèn)識實(shí)習(xí)階段。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)?？梢越M織專業(yè)帶頭人，對專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)介紹，如專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方向、就業(yè)方向等，使學(xué)生對自身的專業(yè)進(jìn)行了解，對自己未來在學(xué)校學(xué)習(xí)什么進(jìn)行明確?；蛘?，學(xué)校可以邀請合作企業(yè)的專家，開展專題講座；組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀，對企業(yè)環(huán)境進(jìn)行認(rèn)識。其次，跟崗實(shí)習(xí)階段。在第二學(xué)年，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)中和企業(yè)師傅一起經(jīng)營短期項(xiàng)目，和崗位師傅一起進(jìn)行技能和操作的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能，有效提升學(xué)生實(shí)踐能力，解決如何學(xué)的問題。最后，頂崗實(shí)習(xí)階段。在最后的學(xué)期，可以要求學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)師傅指引下單獨(dú)進(jìn)行操作，真正地參與到工作流程中，使學(xué)生可以在正式上崗前對相關(guān)崗位技能操作進(jìn)行熟練掌握，為學(xué)生未來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，解決學(xué)生就業(yè)問題。

（五）注重對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作

學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域中，并不是指其確定了未來發(fā)展目標(biāo)，也不是指其已經(jīng)做好了接受崗位壓力與社會競爭的心理準(zhǔn)備。很多學(xué)生還是以玩一玩的心態(tài)來對待學(xué)習(xí)。因此，想要有效優(yōu)化計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，更好地參與到產(chǎn)教融合中，學(xué)校需要注重對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，指引學(xué)生正確認(rèn)識自己和社會，促使學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，指引學(xué)生和合作企業(yè)的工作環(huán)境、運(yùn)營項(xiàng)目、戰(zhàn)略發(fā)展等實(shí)際情況進(jìn)行深度接觸，縮短學(xué)生和工作崗位、企業(yè)、社會的距離，提升學(xué)生自信心，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的符合企業(yè)需求的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才。

（六）注重和企業(yè)的合作交流工作

院校需要積極主動地和合作企業(yè)交流、溝通，對交流途徑進(jìn)行開拓，做好多個就業(yè)方向的就業(yè)途徑準(zhǔn)備，降低單一企業(yè)人才需求、發(fā)展方向?qū)τ?jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)的影響。在該過程中，院?？梢耘汕步處煹狡髽I(yè)中，對企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展前景、工作環(huán)境、發(fā)展現(xiàn)狀、崗位人才需求等信息進(jìn)行了解，深入開展調(diào)研工作，為在校學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，為培養(yǎng)人才模式創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)，不斷提升教師實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)，為校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程做好師資準(zhǔn)備。與此同時(shí)，院校可以積極邀請企業(yè)骨干、專家，到院校兼職客座教師，給學(xué)生帶來最新的崗位人才需求信息和行業(yè)發(fā)展動態(tài)，促使學(xué)生對自身發(fā)展方向進(jìn)行明確，根據(jù)自身意志與愿望，向市場需求較大、發(fā)展前景較好的方向發(fā)展，促使學(xué)生可以更好地適應(yīng)崗位壓力與社會競爭。此外，院校需要積極和企業(yè)合作交流，做好信息產(chǎn)業(yè)和教育之間的橋梁工作，把輔助學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展作為目標(biāo)，對合作企業(yè)的信譽(yù)度、合作真誠程度進(jìn)行確定，挑選更加優(yōu)質(zhì)的合作企業(yè)，促使學(xué)生能夠順利進(jìn)入工作崗位，促使學(xué)生完成身份轉(zhuǎn)換，不斷提升校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總而言之，在新時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是非常重要的，不僅能夠有效提升計(jì)算機(jī)類學(xué)生的專業(yè)知識水平和實(shí)踐能力，提升其就業(yè)率，還可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)類專業(yè)得到更好的發(fā)展。目前，由于受到多種因素影響，計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)還存在一些問題，不僅影響到了學(xué)生的發(fā)展，也影響到院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教育的發(fā)展。因此，在實(shí)際教育教學(xué)中，學(xué)校需要給予產(chǎn)教融合足夠的重視，并結(jié)合實(shí)際情況，制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)模式，促使學(xué)生可以在產(chǎn)教融合中扎實(shí)掌握專業(yè)知識，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升技能水平，為未來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。