高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的優(yōu)化研究

范林

（寶雞文理學(xué)院，陜西寶雞 721013）

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中提出要全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。時(shí)代的發(fā)展對(duì)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也提出了更高的要求，不僅要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，更要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果。所以，高校怎樣有效地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育質(zhì)量和育人效果，不斷完善和優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，成為當(dāng)前亟待解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在的不足

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)和塑造具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。近幾年，我國(guó)的高校開(kāi)展了多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)就業(yè)者到主動(dòng)創(chuàng)業(yè)者的轉(zhuǎn)變。但是，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，部分高校還只是將其作為一種“通識(shí)教育”課程開(kāi)展，采取類似于其他專業(yè)課程的教學(xué)模式，這既難以推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展，還可能造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。雙創(chuàng)教育作為一種以傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培育創(chuàng)新人才為主要內(nèi)容的專業(yè)化教育形式，應(yīng)該在高校人才培養(yǎng)方案的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所滲透。開(kāi)展雙創(chuàng)教育既可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能社會(huì)輸出大量的創(chuàng)新型人才，推動(dòng)科技的創(chuàng)新和社會(huì)的進(jìn)步。但是，從現(xiàn)階段高校開(kāi)展的雙創(chuàng)教育來(lái)看，有些高校以講解就業(yè)政策及形勢(shì)、傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)作為主要教學(xué)內(nèi)容，有的高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式化，為了完成任務(wù)而開(kāi)展一些形式主義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這就違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的[1]。

（二）任課教師相關(guān)知識(shí)和能力不足

我國(guó)高校普遍開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的時(shí)間較短，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)出身的教師極少，主要是由其他專業(yè)的教師或負(fù)責(zé)就業(yè)工作的行政教輔人員進(jìn)行授課，大部分任課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，存在著“從理論到理論”的教學(xué)模式，缺乏與企業(yè)對(duì)接，理論脫離實(shí)際的問(wèn)題。一些高校教師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于雙創(chuàng)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，有的只停留在講授理論課和完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽的報(bào)名參賽任務(wù)上，導(dǎo)致雙創(chuàng)教育的效果不理想。

（三）課程內(nèi)容與專業(yè)教育脫節(jié)

我國(guó)高校所開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容普遍與大學(xué)生的專業(yè)教育存在脫節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)內(nèi)容通常是以講授創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)新技能、解讀創(chuàng)業(yè)政策、講授創(chuàng)辦新企業(yè)的流程、分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例為主要內(nèi)容，鮮有將雙創(chuàng)教育融入其他專業(yè)課程教育過(guò)程之中，這就導(dǎo)致大學(xué)生缺乏結(jié)合專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的能力，難以適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)背景下各類用人單位對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求。

（四）教學(xué)方式不科學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)是具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，只有學(xué)生多次參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，才能夠理解所學(xué)的創(chuàng)新知識(shí)，真正掌握技能。目前很多高校的二級(jí)學(xué)院對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有設(shè)計(jì)出完整的教育教學(xué)體系，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練沒(méi)有足夠的課時(shí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通常只是在各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，個(gè)別專業(yè)開(kāi)設(shè)了一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課，一般由從事其他專業(yè)的教師、輔導(dǎo)員或負(fù)責(zé)就業(yè)工作的行政管理人員進(jìn)行授課，由于教師所講授的內(nèi)容理論性強(qiáng)，師生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生難以真正體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程[2]。

（五）缺乏必要的專項(xiàng)資金和激勵(lì)機(jī)制

部分高校雖然設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化園等，開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)并取得了一定的效果，但從整體上來(lái)看這類活動(dòng)開(kāi)展得較少，效果不太理想。在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，有些高校提供的資金、場(chǎng)地、設(shè)備等基礎(chǔ)條件不足，也缺乏能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)持續(xù)運(yùn)行的激勵(lì)機(jī)制，例如，沒(méi)有對(duì)教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)進(jìn)行工作量的考核認(rèn)定，沒(méi)有給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)資金和場(chǎng)地支持，沒(méi)有對(duì)指導(dǎo)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)的教師給予合理的獎(jiǎng)勵(lì)等，這就難以保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的持續(xù)良性運(yùn)行。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的優(yōu)化對(duì)策

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，高校應(yīng)該更加重視雙創(chuàng)教育的開(kāi)展，不能僅僅是將其作為一門課程來(lái)看待，也不能單純以課堂講授理論、解讀政策文件、講授案例、設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為課程主要內(nèi)容，需要將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育體系的完善。因此，高校對(duì)于雙創(chuàng)教育體系的優(yōu)化，需要結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)課程內(nèi)容開(kāi)展，使得專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育有效融合，以此來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。高校教師應(yīng)積極引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生參與科研項(xiàng)目，與市場(chǎng)需求對(duì)接，將教學(xué)科研成果、創(chuàng)意等結(jié)合專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中，以此來(lái)有效地提升科研成果轉(zhuǎn)化率，鍛煉團(tuán)隊(duì)管理能力、創(chuàng)辦運(yùn)營(yíng)企業(yè)的能力等。另外，對(duì)于高校雙創(chuàng)教育體系的優(yōu)化，需要考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的需求，以此為依據(jù)，制定不同層次的教育目標(biāo)和課程體系，這樣才能夠更好地滿足不同學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

（二）革新人才培養(yǎng)理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于培育人才的一種有效途徑，目的在于培養(yǎng)和塑造具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才，現(xiàn)階段我國(guó)的高校開(kāi)展多種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從就業(yè)者到創(chuàng)業(yè)者的轉(zhuǎn)變。但是部分高校尚沒(méi)有將培育大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)技能作為重要的教育目標(biāo)，在具體的人才培育過(guò)程中簡(jiǎn)單地將其理解為“老板教育”[3]，這既難以推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展，還可能造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的方向出現(xiàn)偏差。同時(shí)，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的過(guò)程中，主管部門和教師還需要大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，為大學(xué)生提供多種渠道獲取實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，需要轉(zhuǎn)變教育理念及方法，以用人單位對(duì)創(chuàng)新人才的需求為導(dǎo)向，立足自身的教育資源來(lái)構(gòu)建符合大學(xué)生發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（三）加大對(duì)雙創(chuàng)教師的培養(yǎng)力度

首先，要加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度。從高校雙創(chuàng)教育實(shí)施的角度來(lái)看，需要高校轉(zhuǎn)變雙創(chuàng)教育的理念及方法，大力培養(yǎng)本校的師資力量。應(yīng)提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為主要教學(xué)人員開(kāi)展雙創(chuàng)教育內(nèi)容和教學(xué)方法的培訓(xùn)，全面提升教師的教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)。其次，高校還需要對(duì)本校的各種教育資源進(jìn)行整合，聘請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)教師或者成功的創(chuàng)業(yè)人士作為學(xué)校的客座教授，傳授專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練有效結(jié)合，打造出一支雙師型教師團(tuán)隊(duì)[4]。再次，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的過(guò)程中，教學(xué)主管部門應(yīng)重視培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的重要性，為教師提供多種進(jìn)修、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和考察。最后，教師可以通過(guò)在政府、企業(yè)等單位掛職、兼職等來(lái)提升自身的專業(yè)技能和豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)全面提升自身的綜合素質(zhì)，為雙創(chuàng)教育的實(shí)施獻(xiàn)出自己的力量。

（四）構(gòu)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系屬于一個(gè)綜合性的教學(xué)體系，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)家精神等，要圍繞著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，在制定人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，更需要科學(xué)合理地安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在從大學(xué)一年級(jí)到研究生的各個(gè)階段，循序漸進(jìn)，使得學(xué)生能夠在掌握本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)新技巧，掌握創(chuàng)新能力，專創(chuàng)融合，以此來(lái)有效地解決學(xué)生在就業(yè)和未來(lái)發(fā)展中所面臨的問(wèn)題。

新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系包括通識(shí)教育和專業(yè)教育，通識(shí)教育主要是向大學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)及企業(yè)家精神。近些年來(lái)，我國(guó)高校越來(lái)越關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，除了開(kāi)設(shè)相關(guān)課程以外，組織師生普遍參加了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等全國(guó)性比賽，這使得我國(guó)的大學(xué)生具有一定的雙創(chuàng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)。但是，從雙創(chuàng)教育開(kāi)展的具體情況來(lái)看，很多大學(xué)生參與雙創(chuàng)活動(dòng)的目的主要是完成老師布置的任務(wù)和希望通過(guò)參加比賽獲獎(jiǎng)，很少有利用創(chuàng)新成果進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家精神。開(kāi)展新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以幫助大學(xué)生真正地將創(chuàng)業(yè)當(dāng)作一種就業(yè)方向，真正具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神[5]。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)教育則是指對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，在教學(xué)中融入雙創(chuàng)教育內(nèi)容，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的相互滲透及融合，全面提升雙創(chuàng)教育的全過(guò)程覆蓋和有效性。

另外，高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，對(duì)于課程體系的構(gòu)建則需要將實(shí)踐作為雙創(chuàng)教育的重要環(huán)節(jié)，并科學(xué)合理地設(shè)置雙創(chuàng)教育實(shí)踐課程或選修課。在雙創(chuàng)教育實(shí)施的過(guò)程中教師要結(jié)合大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與專業(yè)學(xué)科背景組織豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍參與相關(guān)課題項(xiàng)目活動(dòng)和比賽活動(dòng)，開(kāi)展虛擬或者現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)軟件、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等資源，鍛煉提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

三、改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式

從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式存在著一些不足，這在一定程度上影響了雙創(chuàng)教育的深入開(kāi)展。所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系架構(gòu)的過(guò)程中，更需要增強(qiáng)雙創(chuàng)教育的開(kāi)放性、互動(dòng)性、可持續(xù)性，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。高校在組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，需要將雙創(chuàng)教育與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，組織多種多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與主觀能動(dòng)性，通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式開(kāi)辟全新的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為大學(xué)生提供多種參與創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，更有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。

首先，采用創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向法。對(duì)于高校雙創(chuàng)教育的優(yōu)化需要通過(guò)宣傳的方式使得學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及目的，以此來(lái)激勵(lì)具有不同專業(yè)背景的學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，申報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目，開(kāi)展項(xiàng)目的調(diào)研、考察、論證、實(shí)施等活動(dòng)，這樣既可以鍛煉大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能夠充分地調(diào)動(dòng)每個(gè)隊(duì)員的積極性，體現(xiàn)其專業(yè)知識(shí)技能的實(shí)際價(jià)值。

其次，采用角色扮演法。在雙創(chuàng)教育開(kāi)展的過(guò)程中，高校可以建立一批模擬企業(yè)，或者采取模擬沙盤軟件進(jìn)行授課，在授課的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)企業(yè)中各項(xiàng)職能進(jìn)行劃分，扮演各個(gè)部門負(fù)責(zé)人的角色，這樣既可以使得團(tuán)隊(duì)隊(duì)員能夠各司其職，還能夠激活大學(xué)生的潛能。

（一）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院

高校應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，圍繞學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)總目標(biāo)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，按照“分層次培養(yǎng)、體系化推進(jìn)、融合式建設(shè)、全方位教育”的原則，堅(jiān)持“以政策為引導(dǎo)、以文化為載體、以專業(yè)為突破、以基地為平臺(tái)、以競(jìng)賽為手段，以課程、師資建設(shè)為重點(diǎn)”的工作思路，匯集政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，緊密依托學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和科研實(shí)踐平臺(tái)，面向全體學(xué)生分層次、分類型、科學(xué)化、系統(tǒng)化地實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，著力培養(yǎng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）提供資金保障和建立激勵(lì)機(jī)制

為更好地調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性，調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)的積極性，高校應(yīng)不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，提升資金支持力度，建立激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)制度體系。確保有穩(wěn)定的資金支持，提供必要的場(chǎng)地和設(shè)備條件，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果作為教學(xué)和管理人員績(jī)效考核的內(nèi)容之一，從根本上調(diào)動(dòng)起教師教學(xué)、指導(dǎo)和學(xué)生參與的積極性。

總而言之，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念、師資力量、課程設(shè)置、教學(xué)方式、激勵(lì)機(jī)制等幾個(gè)方面還存在著一些不足，需要廣大學(xué)者對(duì)此進(jìn)行不斷探索。對(duì)于高校雙創(chuàng)教育的優(yōu)化則需要借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教育理念，并立足本校教育資源及雙創(chuàng)教育開(kāi)展的現(xiàn)狀，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、教育手段等方面進(jìn)行革新，大力培養(yǎng)師資力量，增加資金投入和完善激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建適合我國(guó)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。