產(chǎn)學(xué)研結(jié)合背景下化工專業(yè)國際英語人才的培養(yǎng)

熊禮偉

（皖西學(xué)院外國語學(xué)院，六安 237012）

為適應(yīng)新形勢(shì)下我國化工行業(yè)參與全球市場競爭的需要，高校在沿用傳統(tǒng)化工專業(yè)國際英語人才培養(yǎng)方法的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研在化工專業(yè)國際人才綜合素養(yǎng)提升中的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新傳統(tǒng)人才培養(yǎng)內(nèi)容與形式，構(gòu)建科學(xué)的化工專業(yè)國際英語人才培養(yǎng)機(jī)制。

1 產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人培養(yǎng)式述

在過去較長的一段時(shí)間，我國高校人才培養(yǎng)側(cè)重于以理論知識(shí)為重的課堂教學(xué)，對(duì)于理論與實(shí)踐的結(jié)合并未給與高度重視，這與早期高校的社會(huì)職能定位和社會(huì)需求相一致。然而，在社會(huì)快速發(fā)展的今天，理論型人才已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，在豐富基礎(chǔ)理論知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的人才受到了廣泛關(guān)注[1]。因此，高校人才培養(yǎng)在完善傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系的同時(shí)，提出以實(shí)踐為指導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合背景下復(fù)合型人才的培養(yǎng)，即高校、企業(yè)等共同參與下的多方聯(lián)合人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，在提升高校人才培養(yǎng)科學(xué)性的同時(shí)，使其具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

2 化工業(yè)國英語才培現(xiàn)

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

化工專業(yè)國際英語人才培養(yǎng)有著一定的復(fù)雜性，其學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成除英語基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還需要結(jié)合化工專業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行豐富，然而，高校方面卻并未制定科學(xué)的化工專業(yè)國際英語人才培養(yǎng)目標(biāo)，以至于無法適應(yīng)新時(shí)期化工行業(yè)對(duì)專業(yè)人才英語綜合應(yīng)用能力的要求。

除此之外，現(xiàn)階段高校化工專業(yè)國際英語人才培養(yǎng)目標(biāo)體系依然強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語綜合能力素養(yǎng)的單一性，即化工專業(yè)英語詞匯、短語和語法等相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，在拓展能力培養(yǎng)目標(biāo)方面缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致高校化工專業(yè)高級(jí)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，進(jìn)而無法滿足我國化工行業(yè)在參與全球市場競爭中對(duì)化工專業(yè)國際英語人才的需求。

2.2 化工專業(yè)英語教學(xué)理念落后

化工專業(yè)國際英語人才培養(yǎng)是化工專業(yè)學(xué)生具備對(duì)外業(yè)務(wù)溝通能力的前提，是現(xiàn)階段化工行業(yè)領(lǐng)域的緊缺人才。然而，傳統(tǒng)語言學(xué)課程教學(xué)思維在一定程度上影響了化工專業(yè)國際英語人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新[2]。例如，高?；I(yè)英語教學(xué)中重點(diǎn)圍繞學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五個(gè)基本能力展開，而對(duì)于化工專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)與英語的融合則并未過多涉及。同時(shí)，基于化工企業(yè)對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)的需要，化工專業(yè)英語教學(xué)中國際貿(mào)易法律法規(guī)、文化等相關(guān)內(nèi)容的缺失限制了化工專業(yè)人才的全面發(fā)展。

受高?；I(yè)傳統(tǒng)英語教學(xué)理念的影響，多元化的國際英語人才培養(yǎng)缺乏與之相適應(yīng)的課程內(nèi)容體系與教學(xué)模式，最終影響了高校化工專業(yè)國際英語人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 課程體系設(shè)置不合理

高?；I(yè)國際英語人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于基礎(chǔ)英語理論知識(shí)與化工專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要建立科學(xué)的課程體系。然而，對(duì)于大多數(shù)高校來說，化工專業(yè)的課程體系設(shè)置重點(diǎn)圍繞基礎(chǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)展開，因此，傳統(tǒng)化工專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容相對(duì)較多，而國際英語相關(guān)的課程內(nèi)容則明顯偏少，進(jìn)而在思想認(rèn)知上對(duì)高校化工專業(yè)教師與學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)，影響了化工專業(yè)國際英語人才培養(yǎng)質(zhì)量。

此外，從實(shí)踐角度分析，化工企業(yè)需要具備一定實(shí)踐能力的專業(yè)人才參與到其對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)之中，這需要高校在課程體系的設(shè)置過程中融入相關(guān)崗位實(shí)踐內(nèi)容。但是，大多數(shù)高?；I(yè)課程體系卻并未嚴(yán)格按照崗位實(shí)踐的要求融入相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)，化工專業(yè)國際英語人才培養(yǎng)課程體系中理論課程與實(shí)踐課程之間關(guān)聯(lián)性相對(duì)較弱，這也在某種程度上影響了高?；I(yè)國際英語人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 “雙師”教師伍建存在構(gòu)性失

近年來，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新方面起到了積極的作用，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)解決了高校在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間彌合差異的銜接問題，但是，從實(shí)際效果來看，高?；I(yè)國際英語人才培養(yǎng)所需“雙師型”教師隊(duì)伍依然存在多個(gè)問題。首先，“雙師型”教師隊(duì)伍多依托現(xiàn)有師資隊(duì)伍體系，教學(xué)理念相對(duì)落后，且不具有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法適應(yīng)新時(shí)期產(chǎn)學(xué)研結(jié)合背景下化工專業(yè)國際英語人才綜合素養(yǎng)全面提升的要求；其次，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)充分依托產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，由于高?；I(yè)國際英語人才培養(yǎng)過程中企業(yè)方面的參與度相對(duì)較低，導(dǎo)致化工專業(yè)學(xué)生無法接受來自企業(yè)一方的崗位實(shí)踐教學(xué)，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在結(jié)構(gòu)性的缺失。

3 產(chǎn)學(xué)結(jié)合景下工專國際語人培養(yǎng)略

化工專業(yè)國際英語人才的培養(yǎng)，應(yīng)與行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求相適應(yīng)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，解決了化工專業(yè)國際英語人才結(jié)構(gòu)性失衡的問題，為新時(shí)期我國化工行業(yè)對(duì)外貿(mào)易提供了有效的人才支撐。

3.1 以行發(fā)展求為向，明確才培目

高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是滿足社會(huì)發(fā)展的人才需求，在新時(shí)期，我國化工行業(yè)已經(jīng)參與到全球競爭之中，英語作為全球通用語言，成為化工專業(yè)人才所具備的基本能力之一，因此，高校應(yīng)以行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在化工專業(yè)國際英語人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)。

在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合背景下，高校方面就化工企業(yè)不同崗位對(duì)員工的英語綜合水平進(jìn)行分級(jí)，并區(qū)分相關(guān)崗位英語綜合能力的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而制定具有針對(duì)性的國際英語人才培養(yǎng)目標(biāo)體系[3]。例如，在全球化工產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中，英國電鍍工藝在節(jié)能、環(huán)保方面具有明顯的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過與英國相關(guān)企業(yè)在引進(jìn)電鍍工業(yè)技術(shù)方面進(jìn)行溝通，能夠解決我國傳統(tǒng)電鍍工藝落后的局面，對(duì)我國節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)等有著重要意義，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合背景下，企業(yè)方面可以與高校簽署定向人才培養(yǎng)合同，以緩解我國化工企業(yè)人才短缺的局面。

3.2 創(chuàng)新統(tǒng)人培養(yǎng)念，構(gòu)建元化人才養(yǎng)機(jī)

在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念的影響下，化工專業(yè)國際英語人才的培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展需求之間存在著明顯的不適應(yīng)性問題，所以，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合背景下的高校、企業(yè)、科研院所應(yīng)發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建高度關(guān)聯(lián)的多元人才培養(yǎng)機(jī)制，為化工專業(yè)國際英語人才培養(yǎng)提供支撐。

首先，高校方面作為化工專業(yè)國際英語人才培養(yǎng)的主體責(zé)任單位，應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)合科研院所、企業(yè)等制定科學(xué)的教學(xué)機(jī)制，并參考化工行業(yè)發(fā)展的需要，統(tǒng)一化工專業(yè)國際英語人才培養(yǎng)理念，并對(duì)相關(guān)教學(xué)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，以保證教學(xué)質(zhì)量。

其次，科研院所承擔(dān)著化工專業(yè)人才深造的重要任務(wù)，在延續(xù)高?；I(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，還需要融合以實(shí)踐應(yīng)用為核心的創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，通過翻譯、學(xué)習(xí)國外研究報(bào)告、論文等，在提高化工專業(yè)學(xué)生英語能力的同時(shí)，強(qiáng)化其實(shí)踐應(yīng)用能力。

最后，企業(yè)是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合背景下人才培養(yǎng)的最終受益者。因此，在人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)方面，企業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際情況提出完整的方案，并直接參與到人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中。

3.3 融入“理論+實(shí)踐”的化專業(yè)際英人才養(yǎng)

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的正確性，并通過這一“反饋機(jī)制”，不斷完善個(gè)人理論知識(shí)體系[4]?；I(yè)國際英語人才的培養(yǎng)，僅依托傳統(tǒng)課堂教學(xué)并不能有效提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在豐富課堂教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，將學(xué)生帶入相關(guān)實(shí)踐場景之中，才能夠真正意義上體現(xiàn)“理論+實(shí)踐”在化工專業(yè)國際英語人才培養(yǎng)中的作用。

以電鍍專業(yè)廢水監(jiān)測為例，目前，英國Palintest公司生產(chǎn)的7100型電鍍廢水檢測設(shè)備應(yīng)用較為廣泛，由于其操作手冊(cè)等均為英文版本，化工專業(yè)學(xué)生雖在專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)電鍍技術(shù)有著一定的了解，但是，在實(shí)際操作過程中依然需要對(duì)該設(shè)備的英文說明書進(jìn)行閱讀，重點(diǎn)包括專業(yè)詞匯、安全操作規(guī)范、注意事項(xiàng)等，針對(duì)無法理解的內(nèi)容則需要與生產(chǎn)廠家進(jìn)行電話或視頻溝通，通過實(shí)踐，化工專業(yè)學(xué)生的英語水平將得到顯著提升，同時(shí)，也能夠使學(xué)生意識(shí)到英語對(duì)于專業(yè)理論實(shí)踐的重要性。

3.4 優(yōu)化統(tǒng)師隊(duì)伍系，建立全“雙師”隊(duì)伍

“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合背景下化工專業(yè)國際英語人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一，高校、企業(yè)、科研院所之間應(yīng)落實(shí)主體責(zé)任，積極參與到化工專業(yè)國際英語人才培養(yǎng)的理論、實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)中。為保證“雙師型”隊(duì)伍與化工專業(yè)國際英語人才培養(yǎng)的需求相一致，高校在現(xiàn)有師資力量構(gòu)成的基礎(chǔ)上，應(yīng)采取委派的方式使教師能夠?qū)て髽I(yè)不同崗位的需求進(jìn)行全方位的了解，除此之外，化工企業(yè)應(yīng)配合學(xué)校提供具備豐富崗位經(jīng)驗(yàn)的員工提供實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，為提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，則需要高校就基本教學(xué)方法、教學(xué)理論等進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，建立規(guī)范化的教學(xué)模式。由此，形成高校、企業(yè)和科研院所共同參與下的“雙師型”隊(duì)伍。

4 結(jié)語

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合背景下化工專業(yè)國際英語人才的培養(yǎng)是新時(shí)期我國化工行業(yè)參與全球市場競爭的重要保障，在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念的影響下，依托高校、科研院所豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)體系及企業(yè)參與下的崗位實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，有效提升化工專業(yè)國際英語人才培養(yǎng)質(zhì)量，為創(chuàng)新傳統(tǒng)人才培養(yǎng)機(jī)制提供新思路。