城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)教學(xué)改革探析

段小薇

（河南財經(jīng)政法大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，河南鄭州 450046）

一、研究背景

高校作為社會人才培養(yǎng)的重要基地，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才并將其輸向社會的重任，在當前大變革的時代下，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校教育帶來了一場新的革命，既沖擊著大學(xué)課堂教學(xué)，也帶來了新的機遇[1]。高校應(yīng)主動適應(yīng)社會發(fā)展和時代需要，培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新以及自我發(fā)展能力的大學(xué)生。課堂教學(xué)在高校人才培養(yǎng)中起著重要的作用，高校課堂教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，傳統(tǒng)的教師“一言堂”模式的教學(xué)已無法適于當今的社會環(huán)境。新時代下，如何發(fā)揮課堂教學(xué)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展以及實踐應(yīng)用能力，增強學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力，進而提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量成為越來越重要的議題。

城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)是運用生態(tài)學(xué)的理論和方法來研究城市人類活動與周圍環(huán)境間關(guān)系的學(xué)科，它是環(huán)境生態(tài)學(xué)的分支學(xué)科，也是城市科學(xué)的一個分支[2-3]，城市環(huán)境與生態(tài)學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了思想的萌芽、學(xué)科的興起與分化以及發(fā)展與實踐階段，早期城市環(huán)境與生態(tài)學(xué)的思想伴隨著城市問題的產(chǎn)生而產(chǎn)生[3]。隨著城市社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市環(huán)境與生態(tài)問題（諸如城市交通擁擠、土地緊缺、空氣污染、垃圾污染、水污染、噪聲污染等）凸顯，如何建設(shè)健康、和諧的城市，為日益集聚的城市居民提供良好的生產(chǎn)和生活環(huán)境，是城市建設(shè)和管理者所關(guān)注的焦點問題，也是城市規(guī)劃專家須需解決的實際問題，凸顯建設(shè)生態(tài)城市的重要性和必要性。如何在城市規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)、管理過程中，落實生態(tài)城市理念，是城市規(guī)劃師、城市建設(shè)和管理者的責(zé)任，而作為培養(yǎng)城市規(guī)劃師、城市建設(shè)者和管理者過程的重要一環(huán)[4]，怎樣培養(yǎng)好學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)給《城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)》的教學(xué)工作者提出了很大的挑戰(zhàn)，亟須探究適合當前新形勢下的教學(xué)模式。

二、城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，隨著城市化進程的加速，城市環(huán)境問題越來越嚴重，同時隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們生活水平的提高，人們對人居環(huán)境的要求越來越高[5]。生態(tài)城市的建設(shè)，要求利用生態(tài)學(xué)原理，規(guī)劃、建設(shè)和管理城市，不斷完善城市生態(tài)系統(tǒng)，有效防止和減少城市大氣污染、水污染、土壤污染、噪聲污染和各種廢棄物污染，促進城市中人與自然的和諧。在城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)教與學(xué)的過程中，雖取得一些成就，但依然存在以下主要問題：

（一）存在科研強而教學(xué)薄弱現(xiàn)象

目前從事城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)教學(xué)的教師是新進年輕博士，在本學(xué)科的某一領(lǐng)域經(jīng)過了長期、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，對科研工作駕輕就熟。然而，幾乎沒有從事過教育理論研究，缺乏教育教學(xué)的專門訓(xùn)練，缺乏教師職業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)。存在科研能力強，而教學(xué)技能薄弱現(xiàn)象，不利于課堂教學(xué)活動的組織和實施。

（二）教學(xué)內(nèi)容多而雜，系統(tǒng)性不強

目前國內(nèi)各出版社出版的《城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)》相關(guān)教材種類多，諸如《城市生態(tài)學(xué)》、《城市環(huán)境生態(tài)學(xué)》、《城市生態(tài)與城市環(huán)境》、《城市生態(tài)環(huán)境：原理、方法與優(yōu)化》等，且不同作者從不同視角出版的教材內(nèi)容差別較大，并且城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)是一門交叉學(xué)科，內(nèi)容涉及城市、生態(tài)、環(huán)境、經(jīng)濟、社會、資源等諸多方面，教學(xué)內(nèi)容多而雜，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計系統(tǒng)性欠缺。

（三）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實情況和學(xué)科前沿不夠

由于城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)課程涵蓋理論知識多，目前教師講課主要是從理論到理論，沒能很好地把新形勢下時代變化信息、現(xiàn)實案例等有效引入課堂中。例如，隨著城市環(huán)境問題的加重，也逐漸凸顯一些問題：相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容跟不上現(xiàn)實環(huán)境的變化，講授內(nèi)容不夠新穎，上課引用教材中的案例比較陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，重理論輕實踐且理論和實踐脫軌等。同時，沒能把與城市生態(tài)與城市環(huán)境相關(guān)的新成果、新理念、新技術(shù)、新觀點等融入課堂教學(xué)中。這樣帶來的結(jié)果就是課堂教學(xué)很容易顯得艱澀枯燥，很難引起學(xué)生的興趣。

（四）課堂教學(xué)方法比較單一，教學(xué)設(shè)計不夠合理

1.課堂講授的教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的“灌輸式”為主，教學(xué)方法過于單一，大多采用多媒體課件進行教學(xué)，沒有充分運用網(wǎng)絡(luò)課程等先進的教學(xué)手段進行多渠道授課，對慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等線上教學(xué)工具運用不夠，沒有將線上教學(xué)環(huán)節(jié)與線下教學(xué)環(huán)節(jié)有效融合起來。學(xué)生不能多方面地獲取學(xué)習(xí)資源和資料，不利于學(xué)生全面、有效以及深入地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

2.教師在授課過程中不注重每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計，使得每堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)不夠合理，在時間安排上要么前緊后松要么前松后緊；在內(nèi)容安排上重難點講解不夠突出，對案例的分析不夠深入，課堂討論、總結(jié)、歸納比較形式化和表面化等。

（五）現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與教學(xué)手段的運用水平不高

當前《城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)》課堂教學(xué)中，教師教學(xué)過程中僅僅是利用多媒體課件，而且依賴過度，對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與教學(xué)手段的利用水平低，亟須提高互聯(lián)網(wǎng)、智能手機與課堂教學(xué)的融合程度。此外，教師授課過程中使用的多媒體課件也存在圖片清晰度不高、視頻內(nèi)容過于陳舊、文字多而信息量少等問題。

（六）課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度低、主體性欠缺

課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的活動，主體性欠缺、學(xué)生參與度低是導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好的重要原因之一。具體表現(xiàn)在學(xué)生不愿意積極參與到課堂中來、不愿踴躍回答老師提出的問題、不能緊跟著老師的思路去聽講和思考，導(dǎo)致師生互動不足等。

因此，針對以上現(xiàn)狀，進行《城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)改革探析，探討如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何使學(xué)生深入理解并思考城市化引起的城市生態(tài)環(huán)境問題，使學(xué)生學(xué)好城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)，并最終為將來從事城市生態(tài)規(guī)劃、城市管理、園林景觀設(shè)計等工作奠定良好的生態(tài)素養(yǎng)，是本研究的出發(fā)點。

三、教學(xué)改革方向

隨著當今社會對高校培養(yǎng)新型人才需求的持續(xù)提高，當前數(shù)字化轉(zhuǎn)型和互聯(lián)網(wǎng)背景下傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式難以適應(yīng)社會需求。當前城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)課堂教學(xué)中面臨的諸多問題已成為制約該課程教學(xué)質(zhì)量的瓶頸因素。鑒于此，提出以下改革方向：

（一）將科研與教學(xué)有效結(jié)合起來

教師在從事城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)把科研和教學(xué)統(tǒng)一到學(xué)生培養(yǎng)活動中。新時代下科教融合對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的作用[6]?？蒲谐晒从沉俗钚碌膶W(xué)科發(fā)展動態(tài)，教師教學(xué)過程中應(yīng)積極地把城市生態(tài)與城市環(huán)境相關(guān)的前沿問題融入課堂教學(xué)中，及時更新課堂教學(xué)中的授課內(nèi)容，同時，將科研方法滲透到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

（二）理清教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計系統(tǒng)的教案

由于與課程密切相關(guān)的教材較多，其中比較有代表性的是：1.2000年同濟大學(xué)出版社出版的《城市生態(tài)與城市環(huán)境》（作者：沈清基）；2.2011年中國建筑工業(yè)出版社出版的《城市生態(tài)環(huán)境：原理、方法與優(yōu)化》（作者：沈清基）；3.2014科學(xué)出版社出版的《城市生態(tài)學(xué)》（作者：楊小波、吳慶書等）；4.2016年12月中國水利水電出版社出版的《城市環(huán)境與生態(tài)學(xué)》（作者：鄭博福、劉成林）等，考慮到與學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程體系以及人才培養(yǎng)目標的相關(guān)性以及實用性，結(jié)合出版時間，最后選擇鄭博福和劉成林主編的《城市環(huán)境與生態(tài)學(xué)》作為城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)課程的選用教材，其他三本作為參考教材，并結(jié)合課程教材內(nèi)容以及課程教學(xué)大綱計劃對整個學(xué)期的課程授課進行比較系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計，以期使學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容。

（三）更新教學(xué)內(nèi)容，注重聯(lián)系現(xiàn)實和學(xué)科前沿

教師在授課過程中結(jié)合城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)以及學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點和現(xiàn)實城市生態(tài)環(huán)境問題，適時及時地更新教學(xué)內(nèi)容。并嘗試通過理論講授、案例分析、熱點討論等形式，把現(xiàn)實社會變化、科學(xué)發(fā)展新成就以及專業(yè)學(xué)術(shù)新觀點等盡可能地融入課堂教學(xué)中。例如，在講城市物質(zhì)和城市能源的時候，引入寧夏靈武的再生資源循環(huán)利用讓城市礦產(chǎn)點石成金和甘肅平?jīng)龅淖儚U為寶循環(huán)經(jīng)濟助推生態(tài)城市建設(shè)兩個案例，在講城市水文時，將2019年7月10日《焦點訪談》“黑臭水體從何而來”這一熱點引入課堂，增強課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并引導(dǎo)學(xué)生思索現(xiàn)實問題，使教師的“教”更加有效地變成學(xué)生的“學(xué)”。

（四）重視教學(xué)設(shè)計，提升現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與教學(xué)手段運用水平

采用混合式的課堂教學(xué)，利用學(xué)校在線課堂平臺，結(jié)合學(xué)習(xí)通以及QQ、微信等即時通訊軟件，建設(shè)線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)。教師在每次課的課前精心設(shè)計課堂教學(xué)，將每節(jié)課的教學(xué)目標細化，合理設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，重視講授內(nèi)容的導(dǎo)入和新舊內(nèi)容的銜接，時間安排和內(nèi)容安排均要合理，重點、難點突出，案例引入和分析恰當?shù)轿?，課堂討論、總結(jié)、歸納到位等。

（五）管控課堂

教師是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)把教書和育人、教學(xué)與管理等有機結(jié)合。教師授課過程中要把控好課堂，及時地將影響課堂教學(xué)效果的各種不良現(xiàn)象和消極行為進行干預(yù)和引導(dǎo)，對課堂上出現(xiàn)的遲到、睡覺、說話、玩手機、注意力不集中等不良現(xiàn)象敢管敢抓，通過嚴格教學(xué)管理、加強思想育人、提升教學(xué)智慧等方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論與展望

城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)教學(xué)改革與實踐中，想要實現(xiàn)教師教好和學(xué)生學(xué)好的課程教學(xué)目標，是需要教師和學(xué)生共同努力來實現(xiàn)，作為教師必須擁有扎實的城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)相關(guān)理論及基礎(chǔ)知識，同時還需要不斷學(xué)習(xí)該領(lǐng)域最新的研究成果和緊跟新時代下城市生態(tài)環(huán)境問題，提高自身知識儲備。此外，教師還需要學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能，結(jié)合《城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)》課程特點和學(xué)生專業(yè)特點，在教學(xué)過程中付諸實踐，來提高課堂的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，以期培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)素養(yǎng)，為將來從事城市建設(shè)和管理以及城市規(guī)劃工作奠定良好的基礎(chǔ)。