在教育戲劇表演中培養(yǎng)大班幼兒同理心的應(yīng)用與研究

周群

（廣州市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園，廣東廣州 510000）

對(duì)于正處大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處在人生的起點(diǎn)，對(duì)未來(lái)充滿了好奇，在這一階段的幼兒可塑性極強(qiáng)，對(duì)于幼兒未來(lái)的人生指向十分重要，但是對(duì)于培養(yǎng)幼兒的同理心對(duì)于幼兒到底有什么用呢？本文將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為廣大教育工作者提供參考。

一、在教育戲劇表演中培養(yǎng)大班幼兒同理心的應(yīng)用的意義

早在兩千多年前，大教育家孔子就說(shuō)過(guò)“己所不欲，勿施于人”。李開(kāi)復(fù)博士也曾告誡大學(xué)生，自覺(jué)、同理心、自律和人際關(guān)系是四種對(duì)現(xiàn)代人的事業(yè)成敗起決定性作用的關(guān)鍵因素。一個(gè)具備同理心的個(gè)體，更容易與外界建立和睦融洽的關(guān)系，進(jìn)而順利施展自己的才能。

同理心顧名思義就是將自己設(shè)身處地把自己放入他人的處境中思考，考慮他人的情感感受，這看似不起眼的同理心其實(shí)對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)有著十分重要的作用，在當(dāng)前的社會(huì)之中很多人情感冷漠，造成這一現(xiàn)象的主要原因就是在幼兒期間的同理心培養(yǎng)不到位，不能讓一些人設(shè)身處地去思考其他人的感受，戲劇抓住幼兒善于模仿的天性，將幼兒安放在換位思考的情境中，在角色扮演中讓幼兒真正認(rèn)識(shí)自我，理解他人，巧妙培養(yǎng)幼兒的同理心，讓他們自然釋放出人性的真善美愛(ài)。由此對(duì)于在教育戲劇表演中培養(yǎng)大班幼兒同理心就顯得尤為必要了。

二、在教育戲劇表演中培養(yǎng)大班幼兒同理心的應(yīng)用的策略

（一）運(yùn)用戲劇表演故事，培養(yǎng)幼兒同理心

在教育戲劇表演中，對(duì)于大班幼兒同理心最為直接的教育方法就是利用戲劇表演當(dāng)中的故事來(lái)打動(dòng)幼兒，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)很多枯燥的理論知識(shí)他們其實(shí)是無(wú)法接受的或者換一種說(shuō)法是他們不能夠整明白，那么就需要通過(guò)一種載體幫助幼兒理解，因此在對(duì)于大班幼兒同理心中就要學(xué)會(huì)使用戲劇表演中的故事法來(lái)打動(dòng)幼兒，我認(rèn)為，通過(guò)故事的講述，人們才得以靠近他人，甚至成為他人，這樣做會(huì)讓幼兒知道有些情感是怎樣的，幼兒能夠直接感受到，他們的內(nèi)心會(huì)隨著故事的波動(dòng)而波動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，他們會(huì)學(xué)習(xí)故事中人物的情感，或者說(shuō)是故事當(dāng)中人物的同理心，幼兒處在故事中，直接學(xué)習(xí)故事傳達(dá)給他們的情感，這比教師直接生搬硬套一些理論知識(shí)來(lái)得更加直接，由此教師在培養(yǎng)大班幼兒同理心應(yīng)用于研究中就要學(xué)會(huì)使用這種方法。

例如，在教育戲劇表演中培養(yǎng)大班幼兒同理心的應(yīng)用于研究中，教師要知曉一點(diǎn)就是利用教育戲劇表演中的故事來(lái)打動(dòng)幼兒，進(jìn)而培養(yǎng)大班幼兒的同理心，因?yàn)榇蟀嘤變翰煌谛W(xué)生自身的管控能力相對(duì)偏差[1]，因此教師在開(kāi)展教育戲劇表演中一定要學(xué)會(huì)管控好活動(dòng)，避免活動(dòng)發(fā)生意外，這樣就會(huì)使得開(kāi)展活動(dòng)顯得得不償失。這里所提及的故事法，其實(shí)就是教師在讓幼兒觀看一些戲劇表演時(shí)，讓幼兒能被表演過(guò)程中的故事所打動(dòng)，為了增加教學(xué)的效果，教師在教育戲劇表演的中途，可以選擇讓一兩個(gè)幼兒起來(lái)表達(dá)一些自己的想法和自己在觀看這個(gè)教育戲劇表演中對(duì)于自己的同理心有什么影響，這樣做最為直接的一個(gè)好處就是能夠提升幼兒的專注度。對(duì)于大班幼兒同理心的培養(yǎng)更加有利，所以教師在實(shí)際培養(yǎng)大班幼兒同理心的應(yīng)用和研究中，一定要學(xué)會(huì)變通，這樣才能提高教學(xué)的效率。

（二）運(yùn)用戲劇角色扮演，培養(yǎng)幼兒同理心

在教育戲劇表演當(dāng)中，有很多的角色可以被利用到，因此教師可以好好地利用這一點(diǎn)。角色扮演不僅能正好培養(yǎng)大班幼兒的同理心并且正好迎合了大班幼兒的天性，即幼兒好奇好動(dòng)喜歡玩，采用這種教育方法可以說(shuō)對(duì)于大班幼兒是一種雙贏。角色扮演的方法培養(yǎng)大班幼兒，幼兒在培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中可以感受到自己在角色扮演過(guò)程中的情感變化，幼兒作為第一扮演者自然會(huì)感受到情感變化，這種教育方式是最好地符合當(dāng)今的教育格局，即不僅學(xué)到了一些知識(shí)還對(duì)于自己的成長(zhǎng)有了幫助，由此可見(jiàn)教師在培養(yǎng)大班幼兒同理心的過(guò)程之中就要學(xué)會(huì)使用角色扮演的方法。

例如，在培養(yǎng)大班幼兒同理心的過(guò)程之中采用角色扮演的方法，教師要采用這種方法首先就需要學(xué)會(huì)如何開(kāi)展這種角色扮演，要做到兩個(gè)方面一是既能夠讓大班幼兒在角色活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中感到快樂(lè)。另一個(gè)方面是要讓幼兒在角色表演的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于自己的同理心要有一定的提升[2]，這兩點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是在角色扮演的過(guò)程中所需要重點(diǎn)注意的，教師在進(jìn)行角色扮演時(shí)，就需要先做足充分的準(zhǔn)備。比如說(shuō)事先準(zhǔn)備好哪些角色或者應(yīng)該準(zhǔn)備多少角色才能讓所有的大班幼兒都參與到其中去，這樣才能增加角色扮演中的課堂氣氛，教師在教育戲劇表演中選擇角色時(shí)也要符合大班幼兒的心理階段，不能說(shuō)選取一些大班幼兒不能夠聽(tīng)得懂或者說(shuō)感知不夠強(qiáng)烈的角色扮演，這樣對(duì)于培養(yǎng)大班幼兒同理心是沒(méi)有任何意義的，教師在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中一定要注意這個(gè)方面，角色扮演的目的就是為了大班幼兒既能夠?qū)τ谧约旱耐硇挠幸粋€(gè)好的提升，又能夠玩得開(kāi)心，同時(shí)教師還應(yīng)該注意一點(diǎn)就是在教育戲劇中重視幼兒自身在參與過(guò)程中的反省和體驗(yàn)，幫助幼兒樹(shù)立一個(gè)真善美的形象，讓幼兒以此為榜樣，在生活中學(xué)習(xí)、模仿。

（三）運(yùn)用戲劇表演情境討論，培養(yǎng)幼兒同理心

對(duì)于培養(yǎng)大班幼兒的同理心，最為直接有效的一種方法就是情境討論和換位思考，這是提高大班幼兒同理心最直接且有效的方法的，這也正是運(yùn)用教育表演最為方便的一點(diǎn)。情境討論和換位思考，會(huì)讓大班幼兒直接感受到情感的變化，情境討論讓大班幼兒相互之間可以相互討論，彼此之間交流情感，幼兒與幼兒之間可以傳輸一些情感這對(duì)于大班幼兒同理心的培養(yǎng)十分有利。其次是換位思考，換位思考本身就是非常有利于大班幼兒同理心的，換位思考最為直接的好處就是讓幼兒能夠換一個(gè)地方思考，假如自己在別人所在的處境會(huì)怎樣想，這對(duì)于大班幼兒同理心的培養(yǎng)十分有利。

對(duì)于如何運(yùn)用戲劇表演中的情境討論和換位思考來(lái)培養(yǎng)大班幼兒同理心，顧名思義就是要先注重情境討論和換位思考，首先需要注意的是情境討論，情境討論首先教師針對(duì)這個(gè)方面需要注意的就是要選擇教育戲劇表演中的情境，選取合適的情境給大班幼兒，教師要明白一個(gè)道理就是在教育戲劇表演中并不是所有的情境都適合拿出來(lái)給大班幼兒進(jìn)行情境討論的。所以教師就需要認(rèn)真地在教育戲劇表演中認(rèn)真地斟酌出一個(gè)好的情境，讓幼兒用這個(gè)情境來(lái)進(jìn)行交流其中所含的同理心[3]，這樣對(duì)于幼兒的同理心培養(yǎng)會(huì)有一定的好處。其次就是要用到換位思考，老師要善于捕捉幼兒情緒的變化，讓他們自己說(shuō)出內(nèi)心的感受。要引導(dǎo)幼兒不僅只考慮自己，也要替對(duì)方考慮。當(dāng)幼兒能夠從對(duì)方角度出發(fā)考慮問(wèn)題時(shí)，同理心也就初步建立了。

（四）合理運(yùn)用戲劇表演，培養(yǎng)幼兒同理心

教育戲劇不是為了培養(yǎng)幼兒當(dāng)演員，而是要從小培養(yǎng)他們的合群精神及同理心，讓他們懂得從別人的角度去看世界。幼兒從小就是以模仿大人的一切來(lái)成長(zhǎng)的，所以教育戲劇也是在玩的基礎(chǔ)上教他們?nèi)松牡览?，同時(shí)告訴他們?nèi)绾芜m應(yīng)生活。在教育戲劇中，我們不需要幼兒完全變成戲劇界里面的一份子，我們盡量把他們已經(jīng)知道的東西放在游戲里面，也不需要他們演得很好，只需要他們了解整個(gè)過(guò)程就可以了。所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有很大的負(fù)擔(dān)，是在很輕松快樂(lè)的環(huán)境下，一起來(lái)學(xué)習(xí)怎么生活。

例如，培養(yǎng)大班幼兒同理心的應(yīng)用與研究中，教師培養(yǎng)幼兒大班幼兒同理心的手段是利用戲劇表演來(lái)培養(yǎng)大班幼兒同理心，老師必須有開(kāi)放的心，同時(shí)他必須是一個(gè)可以從幼兒的角度去思考問(wèn)題的人，這樣才能幫幼兒打開(kāi)心路。要注重幼兒的反應(yīng)，把每個(gè)幼兒都帶進(jìn)活動(dòng)中，如果發(fā)現(xiàn)幼兒很不樂(lè)于參與，就要思考探尋，為什么他們會(huì)有這樣的表現(xiàn)，為什么不參與活動(dòng)，然后希望通過(guò)鼓勵(lì)和帶動(dòng)，讓他們?nèi)谌脒M(jìn)來(lái)。在教育戲劇中，重要的是每一個(gè)幼兒都能做自己，并在這個(gè)過(guò)程中找到自己，得到成就感，增強(qiáng)自信心。這樣當(dāng)他們長(zhǎng)大后，才能成為社會(huì)有用的一份子。

（五）借助幼兒家長(zhǎng)合作，來(lái)培養(yǎng)幼兒同理心

同理心是建立良好溝通、獲得他人好感和信任的橋梁。如果沒(méi)有同理心，很容易漠視他人，對(duì)他人的幸福和悲傷視而不見(jiàn)，也會(huì)嫉妒他人的成就和幸福，對(duì)他人的失敗和不幸幸災(zāi)樂(lè)禍?？梢哉f(shuō)，缺乏同理心是人際交往的毒藥。孩子還處在建立與世界、他人關(guān)系的最初階段，當(dāng)孩子流露出同理心的時(shí)候，父母一定要妥善呵護(hù)，切不可忽略不計(jì)。當(dāng)孩子說(shuō)“某人可憐”“某人并不是壞人”的時(shí)候，父母絕對(duì)不能認(rèn)為孩子什么都不懂，強(qiáng)迫孩子接受成人的世界觀，那樣對(duì)孩子而言將是一場(chǎng)災(zāi)難，因?yàn)樗苍S再也不會(huì)樹(shù)立同理心，而會(huì)視他人為地獄了。在親子關(guān)系中，同理心顯得尤其重要。心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，孩子同理心的差異與親子教育方式關(guān)系很大。在教育孩子時(shí)，如果強(qiáng)調(diào)他的錯(cuò)誤行為對(duì)別人產(chǎn)生的影響，孩子的同理心就會(huì)較敏銳，比較愿意站在他人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題；如果父母一味就事論事，責(zé)怪孩子愚蠢的行為，孩子的同理心就會(huì)不足，甚至缺失。所以在開(kāi)展教育戲劇培養(yǎng)幼兒同理心時(shí)就需要結(jié)合家長(zhǎng)一同教育。

例如，在開(kāi)展教育戲劇表演中培養(yǎng)大班幼兒同理心時(shí)，教師可以聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)讓家長(zhǎng)一同參與到活動(dòng)當(dāng)中，感受一下這個(gè)活動(dòng)對(duì)于幼兒的作用，這也可以增加家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的信任之情，增加幼兒園的教育水平。幼兒園在開(kāi)展教育戲劇表演中培養(yǎng)大班幼兒同理心時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起進(jìn)行活動(dòng)，或者可以說(shuō)是家長(zhǎng)帶著孩子一起參加活動(dòng)，家長(zhǎng)在活動(dòng)之中可以引導(dǎo)自己的孩子在活動(dòng)中大膽地表演釋放自我，這是對(duì)于幼兒的自我發(fā)展非常有利的，但這也帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題就是很多家長(zhǎng)可能受教育的程度并不是很高或者耐心度不夠。這個(gè)時(shí)候就需要教師在其中進(jìn)行摻和，給家長(zhǎng)一些指導(dǎo)，告訴這些家長(zhǎng)該如何去做，這樣做的好處是能夠更加高效地組織活動(dòng)。像這樣組織教育戲劇表演活動(dòng)不僅可以增加家長(zhǎng)與幼兒之間的感情，對(duì)于幼兒的同理心和各個(gè)方面都會(huì)有一定的提升，因此教師在培養(yǎng)大班幼兒同理心時(shí)可以合理地采用這一種方法。

（六）明確教育戲劇表演活動(dòng)的主要特點(diǎn)

教育戲劇的范疇很廣，小時(shí)候大家經(jīng)常玩的“過(guò)家家”“情景預(yù)設(shè)”“講故事”等等游戲都涵蓋于教育戲劇中。教育戲劇就是把戲劇既當(dāng)作一種藝術(shù)欣賞，也當(dāng)做教與學(xué)的工具手段。運(yùn)用戲劇的元素設(shè)計(jì)各種體驗(yàn)滲透到教育中，把戲劇作為工具運(yùn)用到課程教學(xué)中，就可以達(dá)到教學(xué)的目的，歷史、社會(huì)、語(yǔ)文、英語(yǔ)，哪怕是數(shù)學(xué)，像線條、形狀都可以跟戲劇連接。

每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家、表演家，真正的教育戲劇就是要把孩子的藝術(shù)天分挖掘出來(lái)，不過(guò)多干涉他們的探索與想象，讓他們自己通過(guò)角色扮演和故事演繹等方式學(xué)會(huì)正確、充分地表達(dá)自我、思考和認(rèn)知世界。通過(guò)角色扮演、虛擬情境等戲劇方式，在其中學(xué)會(huì)自信，堅(jiān)定走好人生每一步；學(xué)會(huì)控制，獨(dú)立思考，以更好的狀態(tài)應(yīng)對(duì)人生每一個(gè)挑戰(zhàn)。演好生活中的角色。這種教育不是照本宣科地教授，而是一種對(duì)心靈和思想的啟發(fā)與引導(dǎo)，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，這是一個(gè)領(lǐng)悟的過(guò)程。

1.濃重的故事性、游戲性。戲劇就是以表演的形式演故事，幼兒欣賞戲劇最關(guān)心的還是要有故事性，他們習(xí)慣于在故事的發(fā)展過(guò)程中認(rèn)識(shí)人物、認(rèn)識(shí)事件的本質(zhì)，同時(shí)他們對(duì)新奇的事物有一種天然的親近，情節(jié)生動(dòng)、故事奇特都會(huì)給兒童帶來(lái)極大的審美享受。幼兒戲劇不僅在內(nèi)容上大多反映表現(xiàn)了幼兒的游戲活動(dòng)，并且在藝術(shù)形式上也都具備幼兒游戲的特點(diǎn)。

2.單純而有趣的戲劇沖突。幼兒戲劇中出現(xiàn)的戲劇沖突必須符合幼兒的年齡心理特征，符合他們的接收能力和審美趣味。幼兒戲劇一般比較單純，充滿幼兒情趣，往往以幼兒能理解的真假、善惡、美丑之間的矛盾對(duì)立作為戲劇沖突。

3.形象化，動(dòng)作化的語(yǔ)言。動(dòng)作是戲劇藝術(shù)的基礎(chǔ)。亞里士多德在《詩(shī)學(xué)》中指出，戲劇必須借人物的動(dòng)作來(lái)表達(dá)。戲劇藝術(shù)的直觀性要求劇本必須考慮設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)奈枧_(tái)動(dòng)作，來(lái)更好地表現(xiàn)人物，展開(kāi)劇情，同時(shí)也是真實(shí)反映生活的必要。幼兒天性好動(dòng)、好模仿，喜歡富有動(dòng)感的場(chǎng)景，因此兒童戲劇的動(dòng)作性要求比一般戲劇更為突出。其次要有兒童情趣，兒童情趣并不是簡(jiǎn)單地逗樂(lè)，而是把兒童的性情志趣通過(guò)富有特色的語(yǔ)言、動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來(lái)。

（七）激發(fā)大班幼兒們對(duì)戲劇表演互動(dòng)的參與積極性

在進(jìn)行幼兒戲劇表演的指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們進(jìn)行自主活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和表演，通過(guò)幫助他們實(shí)施有一定樂(lè)趣的戲劇表演游戲來(lái)教會(huì)他們最基本的表演技巧和內(nèi)容。在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，主要目的就是為了能夠有效促進(jìn)幼兒們加深自身對(duì)生活的感受并獲得更為豐富的情感體驗(yàn)，因此幼兒教師就應(yīng)當(dāng)首先突出表演活動(dòng)的游戲性特征，以此來(lái)提升幼兒們對(duì)戲劇表演的學(xué)習(xí)積極性。

我們可以為幼兒們?cè)趧?chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的戲劇表演活動(dòng)時(shí)加入一定的背景音樂(lè)，并帶領(lǐng)他們來(lái)更加高效、迅速地投入到戲劇情境中，以此來(lái)更加深刻地享受戲劇表演活動(dòng)的樂(lè)趣。此外，我們還可以帶領(lǐng)他們?cè)诒硌葜腥谌胱约合矚g的舞蹈動(dòng)作，以此來(lái)幫助戲劇表演活動(dòng)的劇本更加豐富、有創(chuàng)意。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒教師在讓幼兒進(jìn)行戲劇表演時(shí)，要注重培養(yǎng)他們的同理心，通過(guò)以上幾大方面，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)生活的熱愛(ài)之情，豐富幼兒的綜合品質(zhì)。通過(guò)充分明確在教育過(guò)程中戲劇表演的特點(diǎn)來(lái)有效提升活動(dòng)的豐富性特點(diǎn)，此外，我們還可以提升幼兒們對(duì)戲劇表演的參與積極性并根據(jù)他們的表現(xiàn)性來(lái)提升整體表演活動(dòng)的創(chuàng)新性程度。