關(guān)于中職電子電工教學(xué)發(fā)展路徑的思考

王煜

（江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校，江蘇吳江 215200）

在新時期教育體系之下，中職院校的發(fā)展也要融入新時代的發(fā)展要素，順應(yīng)時代教育的發(fā)展方向。因而，中職院校應(yīng)利用多樣化的教學(xué)手段促進(jìn)傳統(tǒng)的電子電工專業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，幫助學(xué)生更好地將理論知識應(yīng)用于實踐。因而，本文對于關(guān)于電子電工教學(xué)如何有效發(fā)展產(chǎn)生了以下見解。

一、中職電子電工教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，無法吸引學(xué)生的興趣

在現(xiàn)階段的中職院校當(dāng)中，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，教學(xué)思路方法過于陳舊的問題，對于電子電工專業(yè)也產(chǎn)生了一定的影響作用，不利于學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生今后的深入化學(xué)習(xí)以及發(fā)展就業(yè)。如果電子電工專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于幾年前的知識體系，那么專業(yè)轉(zhuǎn)型就很難成功，很難滿足核心技術(shù)工作對于專業(yè)技術(shù)人員的實際需求。而且，教育領(lǐng)域?qū)τ谥新毥逃龂?yán)重缺乏重視度，導(dǎo)致了優(yōu)秀師資團隊、專業(yè)課程設(shè)施、實驗教學(xué)工具等的投入都嚴(yán)重不足，導(dǎo)致了電子電工專業(yè)課程無法順利開展。因而，中職院校需要大力促進(jìn)電子電工專業(yè)轉(zhuǎn)型，融入新時代的發(fā)展要素[1]。

（二）實踐化教學(xué)與理論化教學(xué)聯(lián)系不緊密

在日常的教學(xué)活動當(dāng)中，如果教師向?qū)W生灌輸太多的理論知識，教師僅僅作為知識的傳輸者，就會導(dǎo)致專業(yè)課程毫無效率可言，學(xué)生對于專業(yè)課程就會嚴(yán)重缺乏興趣，而且學(xué)生對于理論化的知識理解起來較為困難，那么這種學(xué)習(xí)對于學(xué)生就起不到促進(jìn)的作用[2]。教師過于注重對于專業(yè)理論知識的灌輸，就導(dǎo)致了實踐操作部分的減少。學(xué)生就不能將這些知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中，無法檢驗自身的學(xué)習(xí)狀況，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升。

（三）學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力薄弱

在中職教育階段，還出現(xiàn)了一種基礎(chǔ)性的問題—學(xué)生缺乏對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)動力。在現(xiàn)階段的中職當(dāng)中，學(xué)生大部分為初中畢業(yè)生，這些學(xué)生沒有接受過高等教育的綜合性培養(yǎng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)的信心，同時，自我管理能力與分析問題的能力都較差，在課堂當(dāng)中無法集中注意力聽講，無法有效地完成課程教學(xué)的任務(wù)[3]。這種問題的出現(xiàn)，無疑又是給電子電工專業(yè)教學(xué)帶來了一大難題。

二、中職電子電工教學(xué)的具體發(fā)展路徑

（一）采取多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

為了促進(jìn)傳統(tǒng)的電子電工專業(yè)轉(zhuǎn)型，中職院校需要加大對于電子電工專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的要素投入，為電子電工專業(yè)引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)工具，推動電子電工專業(yè)的改革與創(chuàng)新發(fā)展。教師在專業(yè)課程當(dāng)中也需要采用多樣化的教學(xué)手段，不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，以特色化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的探索欲。教師還需要通過專業(yè)化的能力培訓(xùn)，進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的調(diào)研，根據(jù)新時代電子電工專業(yè)的發(fā)展特色對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，更好地為新時代培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才。教師要充分運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的支撐，將多媒體網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)教學(xué)軟件等應(yīng)用于課程教學(xué)活動當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過多樣化的教學(xué)手段展現(xiàn)更加生動、更加直觀的理論知識。教師要利用多樣化的教學(xué)手段，將自身對于這項課程的理解與書本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合，將抽象的知識具體化、實踐化，幫助學(xué)生更好地吸收。同時，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)造自主進(jìn)行實踐操作的機會，將多樣化擴充到實踐教學(xué)領(lǐng)域。多樣化的教學(xué)手段包括在課堂當(dāng)中將理論知識蘊含在視頻教學(xué)當(dāng)中，通過更加生動形象的形式，幫助學(xué)生更好地接收理論知識；教師還可以運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在教學(xué)軟件當(dāng)中展現(xiàn)一些電子工程的運行原理，幫助學(xué)生更好地理清題目的思路；教師還可以在課程當(dāng)中開展電子電工設(shè)計大賽，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主研發(fā)，自主創(chuàng)新的設(shè)計，幫助學(xué)生將基礎(chǔ)知識應(yīng)用到生活實際當(dāng)中，完成新時代德育教育的目標(biāo)[4-6]。

在現(xiàn)階段的中職教育中，也有像數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)性課程的教育，這些課程的學(xué)習(xí)就會分散學(xué)生的注意力，學(xué)生對于電子電工專業(yè)課程就會減少關(guān)注度，給這種專業(yè)課程的順利開展也帶來了一定的困難。所以，為了使電子電工專業(yè)更好地吸引學(xué)生的興趣，使更多的學(xué)生融入專業(yè)課程教學(xué)模當(dāng)中，更好地順應(yīng)時代教育的發(fā)展目標(biāo)，必須加快課程的轉(zhuǎn)型。教師在開展電子電工專業(yè)課程時，采用多樣化的教學(xué)手段，能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個較為活躍的課堂氛圍，吸引更多的學(xué)生將關(guān)注度轉(zhuǎn)移到課程當(dāng)中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的思考性思維能力，同時也能夠保證專業(yè)課程更加具有效率[7]。因而教師要充分地認(rèn)識到，采取這種方式進(jìn)行教學(xué)所能收獲的。為傳統(tǒng)課堂添加入新時期的發(fā)展活力，充分地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生帶來更好的專業(yè)課程體驗，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)知識。

例如，教師在開展“電子小制作”的課程當(dāng)中，要采取多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。教師在開展課程時，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師可以為所有的學(xué)生提供一個大的主題，例如，要保證這個電子小裝置能夠自主工作十分鐘。教師可以根據(jù)每個小組的學(xué)生組成，學(xué)生對于理論知識的掌握程度，學(xué)生的專業(yè)能力等為每個小組的學(xué)生分發(fā)制作材料，鼓勵學(xué)生運用現(xiàn)有的材料進(jìn)行制作。這種小組合作化的特色教學(xué)屬于多樣性的教學(xué)方式，有助于吸引更多的學(xué)生參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，加深學(xué)生對于專業(yè)知識的理解。

（二）加快優(yōu)秀教師團隊的建設(shè)

電子電工專業(yè)的優(yōu)秀師資力量，也是促進(jìn)電子電工專業(yè)轉(zhuǎn)型的推動力。通過全面提高專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)水平以及教師的職業(yè)素養(yǎng)，可以更好地滿足新時代的電子電工專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)的實現(xiàn)。在專業(yè)課程體系當(dāng)中，教師與學(xué)生之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)。學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握程度，學(xué)生對于電子電工專業(yè)的看法以及學(xué)生的就業(yè)方向等都與教師有著關(guān)系，教師對于電子電工專業(yè)的了解程度，對于該行業(yè)的發(fā)展前景的認(rèn)識深度以及教師自身的綜合素養(yǎng)等也都影響著學(xué)生的行為。電子電工專業(yè)當(dāng)中，學(xué)校不能忽視教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。

教師團隊當(dāng)中的優(yōu)秀骨干力量，能夠帶領(lǐng)整個教師團隊，向著更加專業(yè)化的方向發(fā)展，同時，優(yōu)秀的教師也能夠使專業(yè)課程更加具有特色化，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識。中職院校的電子電工專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)該將電子電工的理論化知識與實踐化的教學(xué)相結(jié)合。但是在現(xiàn)階段的具體教學(xué)實踐當(dāng)中，專業(yè)課程由于受到了教師的教學(xué)觀念、教學(xué)手段、專業(yè)重視度、專業(yè)課程教學(xué)資源等多方面的影響，這一專業(yè)還處于傳統(tǒng)的教育模式之下，專業(yè)課程嚴(yán)重出現(xiàn)了頭重腳輕的局面。因而，在培養(yǎng)優(yōu)秀教師團隊時，學(xué)校也要注意教師的思想教育，不斷地為教師開展職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，將專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)相聯(lián)系，能夠培養(yǎng)出更加符合時代發(fā)展的優(yōu)秀教師[8]。

因而，建設(shè)優(yōu)秀的師資團隊有著重要的影響作用。在中職院校的電子電工專業(yè)的教學(xué)活動當(dāng)中，教師需要牢記自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷地優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加強與優(yōu)秀教師之間的溝通和討論，交流，不斷豐富自己的思想結(jié)構(gòu)體系，將自身的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)打造堅實。教師還可以多多與企業(yè)之間的核心技術(shù)工作人員進(jìn)行溝通與探討，了解電子電工專業(yè)的發(fā)展前景，深化自身的知識體系，將知識儲備完善，更好地為學(xué)生提供專業(yè)能力上的幫助。中職院校可以在社會當(dāng)中招募優(yōu)秀教師，將這些教師融入教師團隊當(dāng)中，作為引領(lǐng)作用，指引其他教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校要可以從合作的企業(yè)當(dāng)中吸納核心技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)課程的講解，為其他的教師提供可以學(xué)習(xí)的標(biāo)本課程，促進(jìn)優(yōu)秀教師團隊的建設(shè)。

例如，在“電工技能”這項課程當(dāng)中，職業(yè)院校需要為教師團隊當(dāng)中原有的教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，同時也要為教師團隊引進(jìn)新的優(yōu)秀力量。因為，電工專業(yè)課程的變換性很強，會隨著電工專業(yè)的市場進(jìn)行隨時地轉(zhuǎn)換，因而，在講解電工的理論原理，具體的實驗操作時需要教師們不斷地優(yōu)化自身的專業(yè)知識，不斷地將電工市場理論與專業(yè)課程緊密聯(lián)系起來，更好地適應(yīng)電工專業(yè)課程的靈活性。教師團隊也可以與企業(yè)當(dāng)中的技術(shù)人員進(jìn)行交流與溝通，因為他們都經(jīng)常經(jīng)歷電工專業(yè)的不斷變化，思想認(rèn)識會更加深刻，理解程度也會隨之加深。因而，為了促進(jìn)電子電工專業(yè)的不斷優(yōu)化，需要在職業(yè)院校當(dāng)中建立優(yōu)秀的教師團隊，引領(lǐng)著學(xué)生共同進(jìn)步。

（三）引入校企一體化的教學(xué)模式

在現(xiàn)代化教育制度當(dāng)中，中職院校與企業(yè)合作的教學(xué)模式得到了大力推廣。在學(xué)校當(dāng)中，教師團隊引入了企業(yè)當(dāng)中的核心技術(shù)人員，因而，教師可以更好地根據(jù)現(xiàn)有的崗位以及專業(yè)的發(fā)展前景，為學(xué)生們構(gòu)造更加多元化的電子電工專業(yè)課程體系，更好地解決學(xué)生的訴求。中職院校需要積極尋求專業(yè)對口的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，通過對于實際崗位需求、專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展就業(yè)情況進(jìn)行深入化了解，加深對于電子電工專業(yè)的前景認(rèn)識，更好地為本專業(yè)現(xiàn)有的學(xué)生提供更加具有針對性的專業(yè)知識與技能的傳授。同時，教師還可以通過這種校企一體化的教學(xué)對電子電工專業(yè)的課程體系進(jìn)行不斷地修改，不斷地完善與優(yōu)化，更好地滿足學(xué)生的需要。另一方面，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子電工專業(yè)的前景發(fā)展不斷變化，由于現(xiàn)階段的知識更新的速度逐漸加快，與中職院校合作的企業(yè)對于電子電工專業(yè)的從業(yè)人員以及核心技術(shù)人員都有著較高要求，較高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)知識的掌握以及具體的實踐操作能力的掌握。這些高標(biāo)準(zhǔn)就導(dǎo)致了現(xiàn)階段的電子電工專業(yè)缺乏專業(yè)性技術(shù)人才。校企一體化教學(xué)不僅對于教師有極大的幫助，對于學(xué)生也有著深遠(yuǎn)的影響。

專業(yè)能力優(yōu)秀的學(xué)生可以進(jìn)入到校內(nèi)或者校外的校企合作的實訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)技能的進(jìn)一步培訓(xùn)，可以參加實現(xiàn)基地的實習(xí)課程。在實訓(xùn)基地當(dāng)中，教師與學(xué)生都可以進(jìn)行自我能力的提升，通過專業(yè)核心技術(shù)人員的幫助，不斷地加深自身對于理論知識的理解，并能夠熟練地應(yīng)用到實際生活當(dāng)中。通過在實訓(xùn)基地進(jìn)行深入化的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到工作環(huán)境當(dāng)中，減少了時間以及培訓(xùn)費用，形成了專業(yè)對口的人才傳送。校企一體化的教學(xué)模式有助于學(xué)生的專業(yè)技能得到全面提升，有助于專業(yè)課程教學(xué)的高質(zhì)量以及高效率地完成[9]。

例如，對于“電子產(chǎn)品市場與營銷”這一理論知識環(huán)節(jié)，中職院校需要與企業(yè)進(jìn)行合作化教學(xué)。在中職院校當(dāng)中，教師可以在課堂當(dāng)中向?qū)W生們傳授電子產(chǎn)品的組成結(jié)構(gòu)，電子產(chǎn)品的工作原理等專業(yè)知識。在校企實訓(xùn)基地當(dāng)中，企業(yè)當(dāng)中的核心技術(shù)人員可以對電子產(chǎn)品的市場前景、電子產(chǎn)品的需求狀況等為學(xué)生們提供更加具體化的講解。采取這種校企聯(lián)合一體化教學(xué)的方式，需要教師與企業(yè)人員，教師與學(xué)生之間的相互配合，才能夠保證教學(xué)的效用最大化，才能夠為企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展培育專業(yè)化的技術(shù)人才。高職院校要積極尋找學(xué)專業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況，深入把握職業(yè)院校畢業(yè)生的具體工作要求和未來發(fā)展，增加對市場前景的了解。適用于電子電工專業(yè)。更有針對性地對本技術(shù)專業(yè)的在校生進(jìn)行有針對性的基礎(chǔ)知識和技術(shù)教學(xué)。同時，教師還可以基于這種校企合作一體化課堂教學(xué)，對電氣電子技術(shù)課程進(jìn)行不斷地變革，不斷完善和升級，更好地滿足學(xué)生的需求。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)階段的中職院校當(dāng)中，各個專業(yè)的發(fā)展都有了明顯的進(jìn)步。在電子電工專業(yè)當(dāng)中，教師通過利用多樣化的教學(xué)手段，不斷地吸引更多的學(xué)生融入專業(yè)課程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對于電子電工的興趣。同時，開展校企一體化教學(xué)模式，吸引優(yōu)秀的技術(shù)人員走進(jìn)校園，為學(xué)生帶來專業(yè)技術(shù)的深入化教學(xué)培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作，成為綜合性素質(zhì)人才。