課程融入實(shí)體切實(shí)提高物流專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)——江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院夢(mèng)想快遞在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)用

王聞環(huán)，韓婷婷，趙楠

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇句容 212400）

近年，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國(guó)的廣泛應(yīng)用，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)+相關(guān)創(chuàng)業(yè)及電子商務(wù)行業(yè)日漸興盛，這些發(fā)展帶動(dòng)了物流快遞業(yè)的迅速發(fā)展?？爝f業(yè)是物流行業(yè)中一個(gè)重要的組成部分，校園快遞則以其獨(dú)特的市場(chǎng)需求及生存環(huán)境在近幾年迅速成為快遞市場(chǎng)中發(fā)展最為迅猛的一部分。另一方面，為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家和各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開(kāi)業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。對(duì)打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)他們迎來(lái)了一個(gè)創(chuàng)業(yè)的最佳時(shí)代。在這些背景下，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱江蘇農(nóng)林）物流管理專業(yè)將學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)教育融入人才培養(yǎng)方案，建立夢(mèng)想快遞中心，打造師生的學(xué)、創(chuàng)、研三大人才培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)雙循環(huán)遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。

一、快遞中心概述

江蘇農(nóng)林夢(mèng)想快遞中心是為了能夠讓物流管理專業(yè)學(xué)生在校園內(nèi)能夠接觸真實(shí)的物流業(yè)務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉學(xué)生專業(yè)技能，磨煉學(xué)生堅(jiān)韌的工作意志，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)和積累企業(yè)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)等相應(yīng)目的而建立的。

中心隸屬于江蘇農(nóng)林經(jīng)濟(jì)與人文學(xué)院，占地100平方米，現(xiàn)階段與順豐快遞及中國(guó)郵政兩家快遞公司校企合作，承接兩家企業(yè)的快遞業(yè)務(wù)。夢(mèng)想快遞中心業(yè)務(wù)涉及校園范圍內(nèi)快遞包裹的派件和攬件、大包攬收業(yè)務(wù)、快遞包裹包裝、校園市場(chǎng)宣傳、市場(chǎng)拓展等業(yè)務(wù)，其宗旨是服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會(huì)。

二、快遞中心在人才培養(yǎng)過(guò)程的作用

（一）提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

目前，許多高校很難解決將物流管理專業(yè)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)物流企業(yè)工作內(nèi)容直接關(guān)聯(lián)對(duì)接。熟練掌握物流業(yè)務(wù)是高職高專物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)主要內(nèi)容，所以實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中就需要大量的業(yè)務(wù)鍛煉?？爝f中心能夠保證進(jìn)行物流專業(yè)出庫(kù)入庫(kù)、核心業(yè)務(wù)流程演練、倉(cāng)儲(chǔ)管理和客戶服務(wù)等實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生能夠得到更多更真實(shí)的實(shí)訓(xùn)技能鍛煉，徹底改變理論教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足，物流設(shè)備只能看不能用的教學(xué)窘境。根據(jù)快遞中心業(yè)務(wù)內(nèi)容適當(dāng)及時(shí)調(diào)整課程設(shè)計(jì)，是課程教學(xué)更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求及準(zhǔn)確培養(yǎng)人才能力的保證。同時(shí)快遞中心具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)功能，對(duì)于提高物流管理等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，滿足教師教學(xué)與科研的需要，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下應(yīng)用型人才的要求，起到十分重要的作用。也對(duì)學(xué)校不斷地提升辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)特色、擴(kuò)大社會(huì)知名度和產(chǎn)生社會(huì)效應(yīng)等具有重要意義。

（二）面向社會(huì)提供服務(wù)能力

高等院校服務(wù)社會(huì)職能是高校一項(xiàng)重要的職能。通常物流管理專業(yè)社會(huì)服務(wù)功能主要體現(xiàn)在課題研究，較少以提供真實(shí)物流相關(guān)業(yè)務(wù)服務(wù)社會(huì)。而江蘇農(nóng)林物流管理專業(yè)通過(guò)該中心，完成中國(guó)郵政與順豐速遞的業(yè)務(wù)，不但可以與企業(yè)協(xié)作制定人才培養(yǎng)方案，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，更可以利用快遞中心為學(xué)院師生服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，真正地將專業(yè)知識(shí)用于業(yè)務(wù)實(shí)踐操作，讓學(xué)生在校期間通過(guò)真實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)真正意義的“以產(chǎn)促學(xué)，以學(xué)助產(chǎn)”。

（三）精準(zhǔn)地為企業(yè)提供所需人才

從產(chǎn)教融合角度分析，適合的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須能夠讓人才培養(yǎng)與社會(huì)真實(shí)需求相匹配[1]。江蘇農(nóng)林物流管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，將快遞中心實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，與中國(guó)郵政和順豐速遞長(zhǎng)期保持溝通交流，按照學(xué)生在中心實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)中接觸到的業(yè)務(wù)內(nèi)容調(diào)整人才培養(yǎng)方案，采用符合企業(yè)要求的培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)計(jì)劃。并且在企業(yè)專家和資深技師的指導(dǎo)下，學(xué)生在中心完全按照企業(yè)制度要求操作完成相應(yīng)快遞業(yè)務(wù)。通過(guò)企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行近距離的指導(dǎo)，可以使人才培養(yǎng)更為貼近企業(yè)的人才要求，避免在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中出現(xiàn)閉門(mén)造車(chē)，與人才市場(chǎng)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

（四）可增強(qiáng)人才培養(yǎng)中職業(yè)素養(yǎng)教育

近年作為物流行業(yè)重要組成部分的快遞行業(yè)發(fā)展迅猛，相應(yīng)的從業(yè)人員數(shù)量龐大，可是快遞服務(wù)質(zhì)量卻始終停步不前，其實(shí)放大到整個(gè)物流行業(yè)亦是如此。所以提升物流管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而通常高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育是課堂理論講授為主，雖然教師和學(xué)生意識(shí)中都認(rèn)同職業(yè)素養(yǎng)教育很重要，但是職業(yè)素養(yǎng)其實(shí)是一種態(tài)度，一種正確從業(yè)的習(xí)慣，更主要是依靠日常工作和業(yè)務(wù)操作中養(yǎng)成，而非靠理論課上老師簡(jiǎn)單講述就能刻進(jìn)未來(lái)從業(yè)人員的骨骼肌肉中。因此江蘇農(nóng)林物流管理專業(yè)依托快遞中心，讓學(xué)生真實(shí)從事物流快遞服務(wù)，以每天真實(shí)接待師生客戶，每天對(duì)快遞中心進(jìn)行5S管理，達(dá)到讓學(xué)生可以深刻領(lǐng)悟職業(yè)素養(yǎng)的道理，養(yǎng)成正確職業(yè)素養(yǎng)的習(xí)慣。

（五）加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

隨著我國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，人民教育水平不斷提高，我國(guó)高等院校學(xué)生個(gè)人能力也大幅度提高。但在近年教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)人能力雖然提高，但是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力卻大大降低了，學(xué)生間的交流和共同完成任務(wù)的機(jī)會(huì)也減少了，這種趨勢(shì)對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)，融入社會(huì)是無(wú)益的。為了能給學(xué)生更多進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)，江蘇農(nóng)林物流管理專業(yè)采用團(tuán)隊(duì)式實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)，參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生每次由3-6人組成，且實(shí)訓(xùn)計(jì)劃安排每次實(shí)訓(xùn)由不同組合成隊(duì)，而參加實(shí)戰(zhàn)的學(xué)生由3-4人組成，由此通過(guò)完成真實(shí)業(yè)務(wù)使得參加的學(xué)生間相互合作的機(jī)會(huì)和意愿大大增加。

（六）實(shí)現(xiàn)管理專業(yè)真正“管理實(shí)戰(zhàn)”

通常管理類學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以學(xué)習(xí)大量企業(yè)管理相關(guān)理論知識(shí)，而學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)被安排的崗位卻多停留在現(xiàn)場(chǎng)操作范圍的實(shí)踐崗位，如銷(xiāo)售人員、餐飲服務(wù)人員、現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員，因此管理類學(xué)生很難在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)管理理論與實(shí)踐融合轉(zhuǎn)化的效果。究其原因，主要是企業(yè)并不愿意承擔(dān)缺乏管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中給企業(yè)帶來(lái)巨大管理?yè)p失的風(fēng)險(xiǎn)。而快遞中心可以解決這個(gè)難題，首先夢(mèng)想快遞中心的業(yè)務(wù)量并不大，并且業(yè)務(wù)內(nèi)容多為在校學(xué)生的較低價(jià)值快遞包裹，這就決定了中心對(duì)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)具有較強(qiáng)的容錯(cuò)性。其次，參與實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生自負(fù)盈虧，學(xué)校最大程度給予學(xué)生管理權(quán)限，學(xué)生可以實(shí)踐人事管理、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷(xiāo)策劃，業(yè)務(wù)拓展、洽談以及實(shí)踐各種管理理論方法，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生鍛煉到真正的企業(yè)管理技能。

三、快遞中心實(shí)現(xiàn)三大平臺(tái)功能

快遞站是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的載體，它的建立為教師教學(xué)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供擁有真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境的高仿真、高逼真的，集經(jīng)營(yíng)、教學(xué)、培訓(xùn)于一體的中小規(guī)模的實(shí)習(xí)訓(xùn)練場(chǎng)所，為提升教師職業(yè)教學(xué)能力、提高學(xué)生“實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”提供了一個(gè)平臺(tái)[2]。而江蘇農(nóng)林夢(mèng)想快遞中心則給該校物流管理專業(yè)提供了三個(gè)平臺(tái)的功能。

（一）物流管理專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

該平臺(tái)針對(duì)三年制高職高專物流管理專業(yè)大二學(xué)生。人才培養(yǎng)方案制定教學(xué)實(shí)訓(xùn)期間為第三、四兩個(gè)學(xué)期，安排物流管理專業(yè)大二學(xué)生全員參與實(shí)訓(xùn)，根據(jù)物流管理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生人數(shù)及快遞中心各時(shí)期業(yè)務(wù)量情況制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)輪崗安排計(jì)劃，快遞業(yè)務(wù)淡季時(shí)期如九、十兩個(gè)月，每天課余時(shí)間安排2-3名學(xué)生在中心進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；快遞業(yè)務(wù)旺季時(shí)期，如十一月和十二月則每天課余時(shí)間安排6-8名學(xué)生在中心進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。通過(guò)提前計(jì)劃，靈活調(diào)整的方式既可使實(shí)訓(xùn)學(xué)生平穩(wěn)進(jìn)行正常課業(yè)學(xué)習(xí)與課程實(shí)訓(xùn)，又能解決快遞企業(yè)業(yè)務(wù)量在不同時(shí)期存在較大波動(dòng)的特殊情況。根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)需求和物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，現(xiàn)階段中心實(shí)訓(xùn)學(xué)生主要針對(duì)快遞業(yè)務(wù)中如派件、攬件、出庫(kù)、入庫(kù)和客戶接待等基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，實(shí)訓(xùn)目的是讓物流管理專業(yè)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)快遞初級(jí)業(yè)務(wù)，了解快遞業(yè)務(wù)的一般性業(yè)務(wù)流程，掌握基礎(chǔ)性的業(yè)務(wù)技能，掌握快遞設(shè)備常規(guī)操作技能，習(xí)慣企業(yè)常規(guī)性的要求，進(jìn)而可以擴(kuò)展習(xí)得簡(jiǎn)單的物流配送和集貨等業(yè)務(wù)流程。

對(duì)于學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)部分的考核采取技能考核、業(yè)績(jī)考核、企業(yè)考核和職業(yè)素養(yǎng)考核的綜合評(píng)價(jià)方式。技能考核，即考核學(xué)生在快遞中心實(shí)訓(xùn)鍛煉中習(xí)得包裝、派件、理貨和攬件的操作技能；業(yè)績(jī)考核，即根據(jù)學(xué)生本學(xué)期完成基礎(chǔ)業(yè)務(wù)總量；企業(yè)考核，即合作企業(yè)指導(dǎo)專家和資深業(yè)務(wù)員根據(jù)企業(yè)及行業(yè)規(guī)定，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)考核；職業(yè)素養(yǎng)考核，即創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師按照學(xué)生本學(xué)期的出勤、客戶接待、工作態(tài)度等指標(biāo)進(jìn)行考評(píng)，最終按三項(xiàng)20%、30%、30%和20%比重加權(quán)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)校企雙評(píng)和過(guò)程結(jié)果雙模式評(píng)價(jià)，可以更多元化評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能真實(shí)情況。

（二）物流管理專業(yè)校園創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)

該平臺(tái)是針對(duì)物流管理專業(yè)大三學(xué)生建立。在物流管理專業(yè)三年級(jí)學(xué)生中，按照自愿報(bào)名，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合選拔，選取學(xué)習(xí)優(yōu)秀、認(rèn)真負(fù)責(zé)、能吃苦耐勞的3至4名學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)。其中，主負(fù)責(zé)中心日常經(jīng)營(yíng)管理和業(yè)務(wù)拓展的學(xué)生2名，另外負(fù)責(zé)中心財(cái)務(wù)記賬學(xué)生1-2名。該平臺(tái)主要助力實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中理論知識(shí)向現(xiàn)實(shí)技能轉(zhuǎn)換，實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容主要為快遞中心業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)、實(shí)訓(xùn)人員日常指導(dǎo)、中心日常財(cái)務(wù)流水、營(yíng)銷(xiāo)促銷(xiāo)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)人員職業(yè)素養(yǎng)考核等。同時(shí)相對(duì)二年級(jí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)除了內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別外，更多增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)決策的機(jī)會(huì)和積累未來(lái)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

近四年經(jīng)歷過(guò)中心創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的畢業(yè)生畢業(yè)后均有自行創(chuàng)業(yè)的案例。畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)跟蹤反饋顯示，這些學(xué)生在快遞中心期間的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷對(duì)其畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)有很大助力。創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)安排在該專業(yè)學(xué)生三年級(jí)期間的主要原因有以下三點(diǎn)。首先，學(xué)生在三年級(jí)期間課程學(xué)習(xí)任務(wù)相比一、二年級(jí)課程任務(wù)減少許多，且在第六學(xué)期有一學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，因此學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)投入的精力較為集中，不會(huì)與文化課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生過(guò)多沖突。其次，學(xué)生經(jīng)過(guò)前面兩年的文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的文化知識(shí)基礎(chǔ)，以及完成了二年級(jí)在中心的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，已經(jīng)熟練掌握兩家企業(yè)的快遞業(yè)務(wù)技能，為完成綜合性的快遞中心經(jīng)營(yíng)管理，業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)。最后，由于中心平臺(tái)不僅承擔(dān)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)任務(wù)，同時(shí)還承擔(dān)教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，而創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容之一是對(duì)二年級(jí)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和人員實(shí)訓(xùn)計(jì)劃管理，既存在身份上的優(yōu)勢(shì)以便能更好達(dá)成傳幫帶的目的，同時(shí)又能創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)生初步進(jìn)行人力資源管理的機(jī)會(huì)。

（三）物流管理專業(yè)教師業(yè)務(wù)提升平臺(tái)

高等職業(yè)院校人才教育工作的初衷是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，使學(xué)生畢業(yè)走出校園之后，就能順利就業(yè)并在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位的工作節(jié)奏。但是，當(dāng)前高校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)或者生產(chǎn)實(shí)習(xí)的環(huán)境，都和畢業(yè)之后的工作環(huán)境有著巨大的差異，部分學(xué)生對(duì)于快遞物流領(lǐng)域的營(yíng)業(yè)等操作業(yè)務(wù)不熟悉[3]。因此高職院校教育重要內(nèi)容之一是教師要將企業(yè)需要的業(yè)務(wù)技能傳授于學(xué)生，因此高職院校教師就需要了解熟悉最新的企業(yè)需求。而通常高校教師因時(shí)間及工作環(huán)境的原因，導(dǎo)致一般對(duì)授課理論掌握較為熟悉，而對(duì)于行業(yè)企業(yè)的近期發(fā)展改變及企業(yè)對(duì)人才要求的變化較少了解。所以導(dǎo)致高職院校教師教授內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)行業(yè)企業(yè)需求有一定程度脫節(jié)，使學(xué)生未能學(xué)到最新的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技術(shù)，甚至有時(shí)所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)。利用該平臺(tái)物流專業(yè)教師不但可以根據(jù)自己所授課程具體情況，安排學(xué)生入場(chǎng)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)相應(yīng)專業(yè)課程內(nèi)容，更能有針對(duì)性地增強(qiáng)該課程的專業(yè)技能；同時(shí)通過(guò)與聘邀的企業(yè)專家和資深技師溝通交流，了解企業(yè)用人動(dòng)向和具體要求，以便更準(zhǔn)確地修改人才培養(yǎng)方案及教學(xué)改革方向。最終可以幫助物流管理專業(yè)教師提升其教學(xué)業(yè)務(wù)能力，提供科學(xué)研究和專業(yè)調(diào)研的方向，創(chuàng)造與企業(yè)專家交流的機(jī)會(huì)。

本文通過(guò)以江蘇農(nóng)林夢(mèng)想快遞中心為例，探討高校物流管理專業(yè)開(kāi)設(shè)營(yíng)業(yè)性創(chuàng)業(yè)與實(shí)訓(xùn)基地在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。文中闡述了根據(jù)高?？爝f獨(dú)特特點(diǎn)，在當(dāng)今符合國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的大背景下，以教育為主的育人培德環(huán)境下，構(gòu)建改進(jìn)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，同時(shí)實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)與技能型人才培養(yǎng)相結(jié)合，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成雙循環(huán)遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。我國(guó)高校眾多，高校普遍對(duì)如何能夠管理好校園快遞有著共識(shí)。而本文通過(guò)介紹江蘇農(nóng)林夢(mèng)想快遞中心創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)與人才培養(yǎng)結(jié)合模式，希望能給予其他高校在校園快遞建設(shè)方面一定的幫助，同時(shí)能為物流管理專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)給出一些較為合理的建議。