淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂如何融入中華傳統(tǒng)文化教育

吳建

（張家港市中興小學(xué)，江蘇蘇州 215634）

1 中華傳統(tǒng)文化教育融入小學(xué)信息技術(shù)課堂的意義

1.1 中華傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的需要

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與深入應(yīng)用，對整個人類社會的方方面面都產(chǎn)生了巨大影響，不僅提升了人們處理信息的速度，優(yōu)化了信息處理方式與手段，還在人們生活、學(xué)習(xí)、工作的各方面發(fā)揮了前所未有的影響，尤其影響了小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與理解。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中有必要滲透中華傳統(tǒng)文化。民族的才是世界的，但在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代下，每天大量的信息涌入人們的視野，淹沒了諸多中華傳統(tǒng)文化，在信息化浪潮下，人們更加傾向追求現(xiàn)代化、快餐化、速度化的內(nèi)容，由此忽視了中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容。中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容是整個民族的血脈根基，是我們的文化脊髓。作為信息技術(shù)教師，要把握科學(xué)技術(shù)前沿，在為學(xué)生講授信息技術(shù)的同時，應(yīng)向?qū)W生滲透并傳播中華傳統(tǒng)文化。提高小學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與理解，為中華傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.2 提升學(xué)生的民族自豪感與文化自信

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)教材中的知識點，還要深入挖掘教材內(nèi)容，在教學(xué)的過程中有目的性地進(jìn)行延伸與拓展，弘揚中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生具備民族精神。與其他課程內(nèi)容有所不同，小學(xué)信息技術(shù)課程具有很強的操作性，對學(xué)生的動手操作能力與技術(shù)水平有一定的要求，將傳統(tǒng)文化以不同的形式與載體滲透到信息技術(shù)教學(xué)中是非常恰當(dāng)?shù)呐e措，符合當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展趨勢及新時期下對新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。但在具體教學(xué)過程中，可供信息技術(shù)教師選擇與應(yīng)用的素材十分豐富，如何從眾多傳統(tǒng)文化中篩選出與課程教學(xué)目標(biāo)一致的素材與內(nèi)容是其中的重點環(huán)節(jié)。這要求教師探尋中華傳統(tǒng)文化素材時，充分考慮到學(xué)生的實際情況與思維特點，根據(jù)信息技術(shù)教材中各部分知識內(nèi)容的具體特點找到與傳統(tǒng)文化契合的切入點，在此方面教師可以從以下途徑入手。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生探尋信息技術(shù)與我國古代文明之間的聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣[1]。例如，在蘇科版小學(xué)信息技術(shù)材料中，進(jìn)行《認(rèn)識計算機》一課教學(xué)的過程中，教師可以利用我國古代四大發(fā)明從而引發(fā)計算機的發(fā)明，并向?qū)W生介紹當(dāng)前我國計算機的發(fā)展水平。在向?qū)W生介紹計算機的中央處理器時，可以讓學(xué)生了解當(dāng)前世界排名靠前的CPU 公司，如Intel、Qualcomm、Hisilicon 等，同時向?qū)W生介紹由中國科學(xué)院計算機所自主研發(fā)的龍芯CPU，讓學(xué)生認(rèn)識到歷代中華兒女都扛起了促進(jìn)中華文明發(fā)展的重要使命。其次，教師可以向?qū)W生介紹我國當(dāng)前在計算機領(lǐng)域創(chuàng)造的成績，和對計算機技術(shù)發(fā)展起到的推動作用，從而提高學(xué)生的民族自豪感與自信心[2]。

2 中華傳統(tǒng)文化教育融入小學(xué)信息技術(shù)課堂的實施路徑

2.1 以傳統(tǒng)文化素材為載體進(jìn)行教學(xué)

在蘇科版小學(xué)信息技術(shù)材料中，進(jìn)行《初識“WPS文字”》一課教學(xué)的過程中，教師不僅要補充WPS 軟件相關(guān)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對Office 系統(tǒng)與WPS 進(jìn)行分析比較，從功能、界面等各方面入手，以此得出結(jié)論比對此出WPS 軟件更勝一籌，其允許用戶免費使用，并且在不斷升級與優(yōu)化中充分照顧到了用戶的使用體驗。教師還要對教材進(jìn)行深入透徹地分析，并提升自身的中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在課堂中向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)文化，在提升學(xué)生文化自信與民族自豪感的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感價值觀，深化學(xué)生對教材內(nèi)容的理解與吸收。為此，教師可以將《徐霞客游記》文字材料應(yīng)用到教學(xué)中，在教學(xué)前教師要掌握《徐霞客游記》的特點，其中記錄了徐霞客游歷祖國大好河山的經(jīng)歷與所感所想，體現(xiàn)了徐霞客對祖國大好山河的熱愛之情及勇于嘗試與探索的精神，其內(nèi)容生動形象，并富含豐富的教育意義。因此，可以將其應(yīng)用到文字處理與文字工具使用教學(xué)中，在吸引學(xué)生更好地掌握WPS 操作方式的同時，還能夠?qū)W(xué)生起到有效的影響作用。具體應(yīng)用操作中，信息技術(shù)教師針對文字編輯功能這部分教學(xué)要求，要選擇合適的素材培養(yǎng)學(xué)生掌握字體、字號、顏色等操作方式。如在教學(xué)過程中，教師可以選擇徐霞客對石灰?guī)r地貌的記錄與研究內(nèi)容文字，因徐霞客對鐘乳石、石筍等形成原因都有詳細(xì)地記載，可以說是古往今來第一人。這部分內(nèi)容更能突出徐霞客的探索精神，在具體教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過字體、字號、顏色等操作方式的掌握，從中找到能夠體現(xiàn)出徐霞客探索精神的句子，通過這樣的操作能夠在無形中向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)文化[3]。

2.2 為學(xué)生構(gòu)建有文化氛圍的課堂情境

在情境教學(xué)模式下，能夠在情境的輔助作用中，更快地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師要基于教學(xué)目標(biāo)，深入透徹地分析教材內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建或引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解效率，并引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，此種教學(xué)方式可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。信息技術(shù)教師要充分利用該學(xué)科的特點，為達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。在具有趣味性與吸引力的課堂情境下，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛，在向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)文化的同時還能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，在蘇科版小學(xué)信息技術(shù)材料中，進(jìn)行《設(shè)置動畫效果》一課教學(xué)的過程中，教師可以從學(xué)生所學(xué)的故事中挖掘素材，為學(xué)生設(shè)計出古詩配畫面的課堂情境。教師可以在課上先為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的動畫效果圖，然后讓學(xué)生根據(jù)圖畫猜測動畫中描寫的是哪一首古詩，以此吸引學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的課堂參與度，在這樣的氣氛下共同營造良好的課堂氛圍。在學(xué)生很快能夠聯(lián)想到之前在語文課堂上學(xué)過的古詩《惠崇春江晚景》時信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生們齊聲背誦古詩內(nèi)容，來共同營造故事氛圍情境，確保學(xué)生在該課學(xué)習(xí)過程中保持高度集中的注意力?！痘莩绱航砭啊愤@首古詩是蘇軾為惠崇的繪畫作品《春江晚景》所作的題畫詩結(jié)合這些畫面感較強的詩句設(shè)計相應(yīng)的動畫效果，因此在學(xué)生誦讀古詩的過程中腦海中便會浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫面“竹外桃花三兩枝、蔞蒿滿地蘆芽短”。在后續(xù)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力，并設(shè)計出不同的動畫效果。在此過程中不僅有效鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，還有利于學(xué)生深入理解傳統(tǒng)文化。通過為學(xué)生設(shè)計傳統(tǒng)文化情境的方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中體會中華傳統(tǒng)文化的深厚韻味與精髓，從而提高學(xué)生的計算機實踐操作能力，在滿足小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)大綱要求的同時，讓學(xué)生了解更多的中華傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[4]。

2.3 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗選取傳統(tǒng)文化素材

中華傳統(tǒng)文化是由歷代炎黃子孫的實際生活經(jīng)驗與智慧凝練而成，因此中華傳統(tǒng)文化與我們的實際生活并不遙遠(yuǎn)，教師也要從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗入手，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的同時，聯(lián)系日常生活元素滲透中華傳統(tǒng)文化。例如，在蘇科版小學(xué)信息技術(shù)材料中，進(jìn)行《初識“畫圖”》一課教學(xué)的過程中，教師可以將十二生肖引入其中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生能夠認(rèn)識工具箱中的工具，從顏料盒中選取自己想要的顏色，形成愛護(hù)動物的意識。還要在認(rèn)識顏料盒這部分教學(xué)中，讓學(xué)生們幫助雞媽媽解決一件煩心事，因為雞媽媽要參加“愛護(hù)動物，共創(chuàng)綠色家園”的聯(lián)歡晚會，雞媽媽還要帶領(lǐng)三只雞寶寶參加演出，大寶寶想穿黃色的衣服、二寶寶愛穿綠色的衣服、小寶寶說這里沒有它想穿的衣服。這里需要學(xué)生們幫雞媽媽想想解決辦法。此時，教師可以為學(xué)生演示填色的操作方式：選擇“用顏色填充”工具→設(shè)定顏色→用鼠標(biāo)選擇想填充顏色的位置；選擇其他工具→設(shè)定顏色→鼠標(biāo)畫圖；在設(shè)定顏色是按如下方式操作：用鼠標(biāo)單擊選擇前景色，然后點擊鼠標(biāo)右鍵選擇背景顏色。在學(xué)生幫助小雞一家選擇服裝顏色后，其他的小動物也想讓同學(xué)們幫忙打扮，然后為學(xué)生展現(xiàn)出十一種動物的圖片：虎、龍、蛇、牛、兔、狗、鼠、馬、羊、猴，讓學(xué)生為他們涂色，在學(xué)生進(jìn)行涂色操作過程中，教師要深入到學(xué)生中進(jìn)行巡視與指導(dǎo)，最后讓學(xué)生們展示優(yōu)秀作品，然后讓學(xué)生思考包括雞在內(nèi)的這12 個動物有什么特點，有的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這是中化傳統(tǒng)文化特有內(nèi)容十二生肖。類似此種教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生掌握這部分知識內(nèi)容的同時，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透[5]。

2.4 重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)相關(guān)知識的技能，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生形成信息技術(shù)思維奠定良好基礎(chǔ)。為此，小學(xué)信息技術(shù)教師要對信息技術(shù)教材中的各部分知識內(nèi)容進(jìn)行透徹分析與研究，選擇合適的切入點，將中華傳統(tǒng)文化滲透其中，達(dá)到啟迪學(xué)生思維的目的。例如，在蘇科版小學(xué)信息技術(shù)材料中，進(jìn)行《初識Scratch 》一課教學(xué)的過程中，教師可以應(yīng)用《道德經(jīng)》中的名句，雖然這些名句富含哲理性對小學(xué)生來說理解起來有一定的困難，但為了有效觸動學(xué)生的心靈與情感，可以將信息技術(shù)教材中的四格漫畫情境與《道德經(jīng)》名句結(jié)合在一起，不僅能豐富學(xué)生的情感體驗，還能將深奧難懂的道理以兒語化的方式滲透給學(xué)生，并通過這樣的方式培養(yǎng)并提升學(xué)生的邏輯思維能力與信息技術(shù)思維，將從基礎(chǔ)知識層面上升到思想層面[6]。

2.5 教學(xué)主題激發(fā)學(xué)生的愛國熱情

在具體教學(xué)實踐過程中，小學(xué)信息技術(shù)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識，還要激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，在小學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時期，應(yīng)對其進(jìn)行正確的情感價值觀引導(dǎo)。例如，在蘇科版小學(xué)信息技術(shù)材料中，在開展主題活動《制作主題板報》一課時，教師可以通過讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)節(jié)日及相關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的方式，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。在具體實踐教學(xué)過程中，教師要先確保學(xué)生能夠熟練掌握主體板報的制作方法與具體操作環(huán)節(jié)，然后為學(xué)生布置如下任務(wù)：以介紹中華傳統(tǒng)節(jié)日為主題設(shè)計并制作一個電子板報。其中要求涵蓋具體的節(jié)日、慶祝方式及節(jié)日的誕生方式或傳說等內(nèi)容，如端午節(jié)是為了紀(jì)念偉大的愛國詩人屈原，在節(jié)日當(dāng)天，要向江中拋粽子以此懷念他。通過這樣的方式讓學(xué)生熟悉中華傳統(tǒng)節(jié)日時，還能掌握傳統(tǒng)節(jié)日的歷史與深刻內(nèi)涵，以此激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，同時實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

2.6 在教學(xué)評價中滲透傳統(tǒng)文化

考慮到小學(xué)生身心尚未發(fā)育成熟，判斷能力與分辨能力有待進(jìn)一步提升，因此信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中，要及時對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解并認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化。例如，教師可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)的搜索引擎功能搜索我國的傳統(tǒng)文化，學(xué)生在搜索我國古代四大發(fā)明時，發(fā)現(xiàn)韓國已經(jīng)將活字印刷成功申遺，還能發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)的端午節(jié)也被韓國申遺，這些事件使學(xué)生產(chǎn)生了很大的困惑。此時，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)并對學(xué)生的任務(wù)完成情況做出客觀的評價，幫助學(xué)生提高信息分辨能力與判斷能力[7]。

2.7 利用信息技術(shù)拓展傳統(tǒng)文化傳播途徑

2.7.1 拓展傳統(tǒng)文化在信息技術(shù)教學(xué)中的傳播途徑

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用與普及的背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程也得以進(jìn)一步的延伸與拓展。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用所有教學(xué)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，拓展傳統(tǒng)文化在信息技術(shù)教學(xué)中的傳播途徑，充分完成傳統(tǒng)文化的滲透。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生制作信息技術(shù)微課時，為了能夠讓學(xué)生在觀看微課視頻的過程中感受到傳統(tǒng)文化內(nèi)容，可以根據(jù)具體的教學(xué)日期向?qū)W生介紹相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)氣，并在微課視頻畫面的角落設(shè)置具體的節(jié)氣圖標(biāo)，讓學(xué)生對節(jié)氣這一中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容行有簡單認(rèn)知增加其認(rèn)識興趣，從而激發(fā)學(xué)生對節(jié)氣有更多的了解，認(rèn)識到夏至是一年中白晝時間最長的一天、冬至是一年中白晝時間最短的一天。此外，教師在微課中應(yīng)融入傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生在不知不覺中掌握更多中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容。作業(yè)是鞏固學(xué)生理論知識與動手實踐能力的有效途徑，教師可以根據(jù)近期的節(jié)日或從家庭傳統(tǒng)文化入手，在家庭和學(xué)校中向?qū)W生滲透更多的中華傳統(tǒng)文化，如培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、尊重長輩等，讓學(xué)生對家庭環(huán)境中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行充分了解與實踐[8]。

2.7.2 注重融合數(shù)字化制造技術(shù)

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，不僅有常規(guī)的計算機機房、計算機設(shè)備可以操作應(yīng)用，還有很多新穎的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，如數(shù)位板、激光雕刻機、3D 打印筆等。以3D 打印筆課程教學(xué)為例，此項技術(shù)不論是在運行過程中的耗材，還是在繪制過程方面都與3D打印技術(shù)十分相近，打印筆尖高溫?zé)崛?，方便融化塑形，能夠在短時間內(nèi)冷卻定性，若實現(xiàn)學(xué)生每人一支，則能在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮積極地輔助作用。通過開展3D 打印筆之中華傳統(tǒng)節(jié)日特色美食系列，如創(chuàng)傷餃子、元宵、粽子、月餅、青團(tuán)等，通過這樣的方式不僅能激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的了解興趣，還能讓學(xué)生切身體會到數(shù)字化與信息化技術(shù)的優(yōu)勢與特點。改變了學(xué)生對信息技術(shù)運行程序抽象畫傳統(tǒng)印象，將以打印機與打印紙在紙面上完成的平面作品，通過先進(jìn)技術(shù)設(shè)備延伸到利用立體的作品的過程，在實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，并且能夠讓學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)方式有更多的認(rèn)知與了解，有利于拓展學(xué)生的思維能力[9]。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也在不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，信息技術(shù)課程本身具有引導(dǎo)性與前瞻性，其本身也是一種文化的傳承?？梢娦畔⒓夹g(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化有密切的關(guān)系。小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，教師不僅要時刻關(guān)注信息技術(shù)的更新與發(fā)展，同時也要在教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，中華傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根基，每個中華兒女都肩負(fù)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任與義務(wù)。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中要將中華傳統(tǒng)文化融入其中，找到小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容與中華傳統(tǒng)文化的契合點，讓學(xué)生更好地了解并認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化。