國際視野下的教材編寫

王思宇

“我們在做一個國際交流項目，這里有一本《環(huán)境教育活動教材》的圖文編稿，想請你從一線老師教學的角度，結(jié)合小學科學教學工作，認真學習和梳理建議，期待你的發(fā)現(xiàn)和盡快回復?！?/p>

“好的，收到，難得的學習機會和跨學科教學思考，我會盡快認真學習和及時回復?！?/p>

在我的工作郵箱里，一直留著這樣兩段郵件內(nèi)容。這是2016年2月，我進入巴蜀之后的第一次參與教材編寫的項目活動。每每回想起來，很多令人動容的場景歷歷在目。為豐富中美“千校攜手”項目內(nèi)容，在教育部的支持下，中國教育國際交流協(xié)會牽頭編寫一本適合我國小學階段使用的環(huán)境教育活動教材，以指導項目學校與國外伙伴學校開展環(huán)境教育教學活動。巴蜀作為“千校攜手”項目學校，全程參與了各項活動，我也有幸參與到其中一本《環(huán)境教育活動教材》的學習研討和編寫校驗工作中：

“空氣，是我們每天都呼吸著的生命氣體?！?/p>

“你還能想到用身邊的什么材料制作一個大氣圈模型嗎？”

“我們一起來聽一下‘霾星人講述自己的前世今生吧！”

國際交流齊傳道

在本次編寫學習中，來自不同國家、區(qū)域老師們交流合作，將不同文化背景、知識體系融匯貫通，創(chuàng)造出一本設計表達新穎別致，具有國際視野、豐富知識內(nèi)容的教材。這讓我由衷感嘆：在“同一個地球”的共識下，國內(nèi)外教師共同將環(huán)境保護的概念傳達給學生，這是教育人的相同初心。

我最難忘的，是教材中出現(xiàn)了在同一片藍天下，全世界人民都呼吸著寶貴的生命氣體的頁面。不同國家、地區(qū)的孩子對空氣、環(huán)境的感知、認識和理解或有不同，但“空氣”是每個人必須的，從空氣成分出發(fā)，到大氣層的結(jié)構(gòu)運動，再到國家大氣污染聯(lián)防聯(lián)控機制的建立和學習研討共同的決策行動來讓空氣更好的策略實踐探討……教材的這番安排目標明確、結(jié)構(gòu)清晰，層層遞進；既做到貼近生活有童真童趣，又鏈接學科，內(nèi)容豐富，真正達到讓全世界孩童不只學習環(huán)保知識，更樹立環(huán)保意識。教材既著眼于身邊的“小”，又立足于全球視野，用科學的方法引導學生采用科學微電影和科學故事的方式去增進學生理解國際交流的意義。其中的典型案例操作性都很強，利于學生用實際行動推廣和踐行環(huán)保理念。

這次編寫校驗工作讓我深刻認識到，課程中可以包括理解、尊重國與國之間的文化差異，更可以通過國際合作教材的開發(fā)開展全球合作，增進交流和信賴共進聯(lián)系。這對我后來的科學學科教學工作有著深刻的影響，尤其在遇到與環(huán)境、空氣內(nèi)容相關的教育教學活動時，我都會不自覺地鏈接本次教材編寫中的收獲和啟發(fā)，站在國際理解的立場去設計、實施課程和活動，去培養(yǎng)具有國際視野和國際理解力的巴蜀孩童。

川渝兩地共授業(yè)

“暑假一起做些教材編寫工作吧？”

“好啊，哪一方面呀？但我怕不了解你們專業(yè)的內(nèi)容，自己做不好相關工作。”

“不完全是綜合實踐方面的內(nèi)容，涉及科學領域中環(huán)境板塊的內(nèi)容?！?/p>

“喔，內(nèi)容跟我們學科很關聯(lián)的，那我先學習了解一下。”

“好的，這個其實是一本川版1～6年級的小學環(huán)保教材，川渝兩地老師共同研發(fā)。”

2022年7月，在郭靜老師邀請下，我有幸參與了由重慶市綜合實踐兼科學教研員曹雷老師組織、馬宏校長主編的川版六年級《小學環(huán)保教材》編寫工作。再一次參加環(huán)保教材的編寫工作，低碳生活、氣候變化、節(jié)約能源、不同文化背景的交往、環(huán)境權利和義務等關鍵詞，讓我感受到時代發(fā)展迅速。而教材框架中既具有科學探究邏輯，又兼顧綜合實踐活動體例的核心詞，以聚焦、搜集、探索、討論為板塊的編寫則更是讓我興奮……

在整個編寫工作中，我使用不同民族、膚色的孩童插圖，擬定孩子對環(huán)境問題的不同興趣觀點，引導著在真實的環(huán)境現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)、聚焦問題，以問題驅(qū)動為導向去理解國際問題，用生動豐富的實踐活動引導孩子經(jīng)歷探究，在跨區(qū)域交流中碰撞辯論、遷移應用。到最后，早已跳出教材本身，站在了人類的視角、國際的立場去展現(xiàn)尊重自然、順應自然、保護自然，建設人與自然和諧美麗的家園。

時隔六年，兩次教材編寫，無疑是讓我接受了一次跨越國界、跨越文化、跨越時空的國際理解洗禮。作為巴蜀教師，我也因此更篤定自己有責任在自己學科教育教學中，培養(yǎng)能夠立足學科、在現(xiàn)代世界自由行走的中國人，能夠具備人類命運共同體意識并承擔人類命運共同體責任的孩子，能夠分析當?shù)?、全球和跨文化的問題，理解和欣賞他人觀點和世界觀，與不同文化背景的人進行開放、得體和有效的互動，以及為集體福祉和可持續(xù)發(fā)展采取行動，具有國際理解能力的現(xiàn)代公民。