探討高校專業(yè)課程教學(xué)中的思政教育*
——以煤地質(zhì)學(xué)課程為例

劉海燕 王東東 呂大煒 田紅 劉瑩

（1.山東科技大學(xué) 圖書館；2.山東科技大學(xué) 地球科學(xué)與工程學(xué)院）

在全國高校思想政治工作會議上習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)立德樹人是教育的根本任務(wù)，育人之本在于立德鑄魂，堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，真正實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，為高校思政課建設(shè)指明了方向[1]，從此我國高校的課程思政建設(shè)進(jìn)入全新的發(fā)展階段。國內(nèi)眾多地礦院校在專業(yè)課建設(shè)過程中，深入挖掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容中的思政元素，與專業(yè)基礎(chǔ)知識建立聯(lián)系是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵所在[2]。例如在沉積巖石學(xué)課程中通過介紹長江、漢江碎屑物質(zhì)的搬運(yùn)，講解沉積巖的形成與演化過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣及探索能力[3]；在石油地質(zhì)學(xué)課程中，通過回顧中國油氣發(fā)展簡史，激發(fā)學(xué)生學(xué)石油、愛石油、奉獻(xiàn)石油的責(zé)任感和自豪感[4]；在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課程中，通過構(gòu)造制圖及對形變參數(shù)等測量、推算，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和腳踏實(shí)地的作風(fēng)[5]。另外在造巖礦物學(xué)課程中，教師將當(dāng)代著名的深空專家請進(jìn)課堂，通過專家與學(xué)生面對面的深入交流，讓學(xué)生了解了中國探月工程的最新進(jìn)展，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與專業(yè)認(rèn)同感[6]。因此將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，這一過程對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義[7]。當(dāng)今社會的發(fā)展離不開資源與環(huán)境，而煤炭資源一直占據(jù)我國能源消費(fèi)的主要地位。煤地質(zhì)學(xué)課程是我校資源勘查工程專業(yè)的核心專業(yè)課，在課程體系建設(shè)過程中，將思政元素有機(jī)融入教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容中，將育人教育滲入每一堂課中（圖1），培養(yǎng)全方位的高素質(zhì)地質(zhì)人才，也是社會發(fā)展的必然要求。

一、煤地質(zhì)學(xué)課程與思政教育的融合優(yōu)勢

（一）煤地質(zhì)學(xué)課程內(nèi)容

煤地質(zhì)學(xué)是一門運(yùn)用地質(zhì)學(xué)理論和方法，全面研究煤、煤層、含煤巖系、煤盆地以及與其共伴生的元素或礦產(chǎn)的成因、組成、性質(zhì)及其分布規(guī)律的學(xué)科[8]。要求學(xué)生掌握煤地質(zhì)學(xué)的基本理論和分析方法，了解煤及共伴生礦產(chǎn)形成的地質(zhì)條件，以及煤炭資源的利用和在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用。煤地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容主要有煤地質(zhì)基礎(chǔ)理論、煤的物質(zhì)組成、煤炭資源特色，煤地質(zhì)有關(guān)的研究方法及科學(xué)進(jìn)展。其中基礎(chǔ)理論知識，包括成煤原始物質(zhì)及其堆積環(huán)境、煤化作用、含煤巖系沉積學(xué)、成煤盆地與含煤系統(tǒng)等；煤的物質(zhì)組成，包括煤的物理性質(zhì)、巖石學(xué)組成及研究方法、煤的化學(xué)成分與化學(xué)結(jié)構(gòu)、煤的無機(jī)地球化學(xué)特征；煤炭資源特色，包括煤炭分類與煤的工業(yè)利用，煤系的共、伴生礦產(chǎn)，煤炭資源特點(diǎn)與綜合評價(jià)，中國煤田地質(zhì)特征，世界煤炭資源分布特點(diǎn)等；煤地質(zhì)有關(guān)的研究方法及科學(xué)進(jìn)展，包括煤地質(zhì)學(xué)在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，以及煤地質(zhì)學(xué)的分析方法等（圖1）。

通過該課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握煤地質(zhì)學(xué)基本原理和工作方法，了解成煤作用基礎(chǔ)理論，能夠根據(jù)成煤理論分析煤的演化規(guī)律。了解煤巖學(xué)研究的基本方法，掌握煤的基本物理性質(zhì)、宏觀煤巖成分和宏觀煤巖類型、顯微煤巖成分的分類及基本特點(diǎn)。了解含煤地層特征，理解成煤沉積體系的聚煤規(guī)律，掌握聚煤盆地形成機(jī)制與演化特點(diǎn)。

（二）課程與思政教育的融合優(yōu)勢

我國是世界上煤炭資源最豐富的國家之一，同時(shí)我國也是煤炭消費(fèi)大國。在我國的自然資源中，基本特點(diǎn)是富煤、貧油、少氣，這就決定了今后相當(dāng)長一段時(shí)期內(nèi)煤炭仍是中國的基礎(chǔ)能源[9]。因此，煤炭工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展是國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的基本保障，而從事煤地質(zhì)研究和勘探開發(fā)仍是一項(xiàng)光榮而偉大的工作。因此，高校在《煤地質(zhì)學(xué)》專業(yè)課的講授過程中，將思政教育滲透在課堂中不僅是資源勘查專業(yè)所需，同時(shí)也是社會發(fā)展的必然要求。結(jié)合煤地質(zhì)學(xué)課程性質(zhì)和主講內(nèi)容，該課程與思政元素可以進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，其優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）煤地質(zhì)學(xué)課程屬于工學(xué)類自然科學(xué)范疇，與事物發(fā)展的一般規(guī)律緊密相連，因此該課程讓同學(xué)們理解事物由低級到高級發(fā)展的階段性，培養(yǎng)學(xué)生要尊重自然發(fā)展規(guī)律意識。

（2）煤地質(zhì)學(xué)課程需要用到沉積巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)等理論和研究方法，因此學(xué)生可以在該課程中深入理解學(xué)科交叉與融合的重要性。

（3）課程內(nèi)容從成煤理論到煤田生產(chǎn)實(shí)踐，教學(xué)過程從課堂、實(shí)驗(yàn)室到實(shí)習(xí)基地的參觀與體驗(yàn)，讓學(xué)生切身感受到理論指導(dǎo)實(shí)踐的意義，理解所學(xué)有所用的道理。

（4）能源消費(fèi)是國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的必需品，作為主體能源的煤炭資源，今后將進(jìn)行綠色勘探、合理開發(fā)和有效利用，因此課程內(nèi)容可以結(jié)合愛國情懷、職業(yè)情操、節(jié)約與環(huán)保意識的培養(yǎng)。

二、專業(yè)知識中凝練思政元素

煤地質(zhì)學(xué)課程內(nèi)容中不僅包含事物發(fā)展的一般規(guī)律，也體現(xiàn)了物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)、時(shí)間和空間及對比與聯(lián)系相統(tǒng)一的哲學(xué)思想，為課程思政建設(shè)提供了鮮活的事例和素材，將思想政治教育有機(jī)地融入課程教學(xué)過程中（表1）。例如煤地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)理論部分可以結(jié)合事物從低級到高級，從簡單到復(fù)雜，從量變到質(zhì)變的一般發(fā)展規(guī)律進(jìn)行介紹；煤的物質(zhì)組成部分可以聯(lián)系到同一事物在不同世界的表象可能會出現(xiàn)很大的差異性，理解從微觀到宏觀事物的差異與聯(lián)系；煤炭資源特色部分講解綠色煤炭資源勘探、開發(fā)與利用的理念[10]，結(jié)合我國能源現(xiàn)狀培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識；煤地質(zhì)研究方法與其他學(xué)科交叉內(nèi)容可以和自然科學(xué)的發(fā)展相聯(lián)系，任何一門科學(xué)的發(fā)展都不是孤立的，我們需要廣泛學(xué)習(xí)知識，要有終身學(xué)習(xí)的能力。

表1 煤地質(zhì)學(xué)內(nèi)容案例與思政融合示例

三、思政教育在專業(yè)知識中滲透

煤地質(zhì)學(xué)課程內(nèi)容具有的專業(yè)特色，內(nèi)容從自然科學(xué)到工程實(shí)踐，場地從教室到現(xiàn)場，過程從課程學(xué)習(xí)到終身學(xué)習(xí)。校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中將課程內(nèi)容與思政教育建立聯(lián)系，通過采用原理分析、案例介紹、實(shí)例驗(yàn)證與情景教育等方式可以有效地將思政元素滲入在理論知識的內(nèi)容中。

例如案例1植物演化的階段性，采用類似原理分析的教學(xué)方法，講述植物作為成煤原始物質(zhì)來源，其演化從晚泥盆世之前以菌藻類植物和裸蕨類植物為代表的低等植物，到晚泥盆世之后陸續(xù)發(fā)育的孢子植物、裸子植物和被子植物等高級植物演化的過程。通過植物演化的階段性發(fā)展，讓同學(xué)們理解自然科學(xué)發(fā)展具有的一般規(guī)律性，均是從簡單到復(fù)雜，從量變到質(zhì)變的過程，這一過程需要時(shí)間。因此要正確認(rèn)識科學(xué)，尊重科學(xué)的發(fā)展規(guī)律。通過這一知識點(diǎn)還可以引申到同學(xué)的學(xué)習(xí)過程需要持之以恒。每個(gè)人的學(xué)習(xí)都是從簡單到復(fù)雜，淵博的知識需要日積月累。世界任何一項(xiàng)偉大的發(fā)明，都是科學(xué)家在無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)失敗之后，仍然能夠堅(jiān)持下來的成果。讓同學(xué)們理解學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)持的重要性。

案例5煤的顯微組分內(nèi)容可采用實(shí)證分析的方法，通過在實(shí)驗(yàn)室借助顯微鏡觀察顯微薄片中煤的有機(jī)組分，讓學(xué)生親眼所見，認(rèn)識其真實(shí)形貌。我們生活中見到的煤炭表觀顏色多為黑色，但把煤研制成光學(xué)薄片在顯微鏡下觀察時(shí)，卻看到了紅、黃、黑的不同色彩，這一認(rèn)知完全不同于我們的常識。通過講解煤的有機(jī)顯微組分屬性特征，如鏡質(zhì)體多顯紅色，類脂體常呈黃色，惰質(zhì)體顯黑色。借助于這個(gè)案例內(nèi)容，告訴同學(xué)們，認(rèn)識事物要實(shí)事求是，唯物求真。同時(shí)還要提醒同學(xué)們在分析問題時(shí)要考慮情況的多變性。有時(shí)候眼見并不真實(shí)，這種情況下不要被事物的假象所迷惑。這就需要我們要具有敏銳的洞察力以及分析問題的綜合能力。通過這一知識點(diǎn)告訴同學(xué)們認(rèn)識事物要仔細(xì)全面，避免片面性。

愛因斯坦說過，“僅僅用專業(yè)知識教育人是不夠的”。對于學(xué)生來說，理解價(jià)值并培養(yǎng)對價(jià)值的熱情是必不可少的[4]。因此在案例8中國煤炭資源特征，可采用情境教育的方法，通過介紹我國豐富的煤炭資源賦存以及能源需求與消費(fèi)現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生對煤炭工業(yè)的信心，讓同學(xué)們感受到學(xué)好這個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識，獲得專門實(shí)踐技能，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)，今后在特定的崗位可以為社會貢獻(xiàn)自己的力量，讓同學(xué)們感受到所學(xué)專業(yè)的社會認(rèn)同。與此同時(shí)提出煤炭資源是不可再生的寶貴資源，以增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約資源的意識和行為。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，今后在社會工作中用自己的力量幫助更多人提高專業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)論

煤地質(zhì)學(xué)課程作為我校資源勘查工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，也是我國煤炭行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的必修課程。課程團(tuán)隊(duì)在多年的教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課程內(nèi)容提煉思政元素，在傳授專業(yè)知識的過程中，通過多種教學(xué)方法滲透思政教育內(nèi)容。本課程通過與思政教育的有機(jī)融合，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識，同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生全面觀察事物、理性思考問題、綜合分析和科學(xué)研究問題的能力。