巧妙開展小組合作學(xué)習(xí)，激活初中地理課堂教學(xué)

徐彤彤

（山東省棗莊市第十五中學(xué)，山東 棗莊）

合作學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)模式，對提高學(xué)生的自學(xué)能力、打造互動課堂、活躍課堂氛圍具有現(xiàn)實意義。在初中地理課堂教學(xué)過程中，組織小組合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對地理知識的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

素質(zhì)教育十分重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。根據(jù)初中生的心理特點，開展小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。由于許多中學(xué)生來自獨生子女家庭，溝通能力顯得有些缺陷。在初中地理課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，有利于學(xué)生形成集體主義精神。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

（一）合作學(xué)習(xí)是能力培養(yǎng)的需要

素質(zhì)教育不僅要教會學(xué)生科學(xué)文化知識，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，交際能力就是其中一項重要內(nèi)容。在義務(wù)教育階段，學(xué)校有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、書面表達能力、組織能力、管理能力、應(yīng)變能力等。為了實現(xiàn)以上目的，在初中地理課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生體驗到合作的樂趣，在合作中不斷學(xué)到新知識，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法取得的教學(xué)效果。在合作教學(xué)過程中，學(xué)生可以采用小組討論、合作實踐、小組互評等多種形式展開合作，提高學(xué)習(xí)效率。通過相互學(xué)習(xí)、共同探討、多次溝通交流，學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力會得到一定程度的提高。

（二）合作學(xué)習(xí)是強調(diào)主體的需要

教學(xué)過程是“教”和“學(xué)”的有效互動。有效教學(xué)的最終目的是要將知識裝進學(xué)生的腦中，因此，學(xué)習(xí)的主體地位應(yīng)歸還學(xué)生?？稍S多教師意識不到這個問題，在課堂上自顧自地陳述地理知識，完全沒有注意到學(xué)生是否將知識裝進了自己的腦中?！肮噍斒健苯虒W(xué)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，導(dǎo)致地理課堂教學(xué)效率極低。

合作性學(xué)習(xí)克服了“灌輸式”教學(xué)的弊病，將學(xué)生的主體地位歸還給了學(xué)生。為了實現(xiàn)合作式教學(xué)，地理教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從前臺隱身到幕后，變“灌輸式”教育為“啟發(fā)式”教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要想提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，教師必須在教學(xué)中設(shè)置科學(xué)的探究問題，讓問題引導(dǎo)學(xué)生對新鮮的地理知識進行探究。當(dāng)然，學(xué)生在探究過程中會存在各種層次的問題，教師有必要提供及時的輔導(dǎo)、答疑，保障學(xué)生的探究活動能夠正常進行。

（三）合作學(xué)習(xí)是促進學(xué)生整體提升的需要

素質(zhì)教育的最終目標(biāo)已不是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，而是學(xué)生綜合能力的提高。小組合作學(xué)習(xí)將所有學(xué)生吸引到合作活動中來，學(xué)生在學(xué)到知識的同時，人格得到提升，個性得到尊重，能力得到提高，知識得到積累，心靈得以升華。全方面的發(fā)展會提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對促進學(xué)生長遠發(fā)展、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要意義。

二、小組合作學(xué)習(xí)的組織策略

（一）小組討論模式

真理通常是在討論中誕生的。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置適宜討論的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在討論過程中需要查資料、整合材料，形成自己的觀點，然后就自己的觀點同其他同學(xué)進行討論。在這一過程中，學(xué)生可以積累許多地理知識。溝通可以讓學(xué)生間互通有無，也可讓學(xué)生學(xué)到他人思維中的可取之處。當(dāng)面對意見分歧無法解決時，教師應(yīng)在旁給予科學(xué)的指導(dǎo)，就正確處給出理由，就錯誤處指出原因。通過不斷優(yōu)化教學(xué)，學(xué)生分析地理問題的邏輯思維會越來越縝密。

比如，在學(xué)習(xí)“眾多的人口”時，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，看看中華人民共和國成立后每隔十年人口均呈現(xiàn)何種變化，并得出產(chǎn)生這種變化的原因。為了提高學(xué)生分析問題的能力，教師可以向?qū)W生提一個綜合性問題：為何我國現(xiàn)在要取消計劃生育政策？為了回答這一問題，學(xué)生需要準(zhǔn)備許多材料，了解各個時期我國的經(jīng)濟數(shù)據(jù)、人口數(shù)據(jù)、國際形勢、人口與資源的關(guān)系、少數(shù)民族政策等。最后，當(dāng)匯總結(jié)論時，學(xué)生的觀點也會不一致。面對諸多不同觀點，教師應(yīng)結(jié)合具體情況逐一解析。教師的結(jié)論要有理有據(jù)，不能憑借自身權(quán)威壓制學(xué)生的意見。教師給出自己的意見后，同意教師觀點的同學(xué)暫時可以達成一致。對于仍有異議的同學(xué)，教師應(yīng)鼓勵其繼續(xù)完善資料，得出更全面的結(jié)論，以后找時間再進行深入探討。如果經(jīng)常開展類似學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠積累足夠的地理知識，分析問題的能力也會得到提高。

（二）開展社會實踐調(diào)查

實踐能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成部分。在初中地理教學(xué)過程中，有許多內(nèi)容適合開展實踐教學(xué)。學(xué)生在實踐過程中得以接觸社會各行各業(yè)，既能提高人際交往能力，又能學(xué)會許多實踐方法，以彌補理論知識的不足。為了順利完成實驗任務(wù)，教師需根據(jù)實踐內(nèi)容科學(xué)規(guī)劃小組成員和人數(shù)，考慮智力搭配、動力能力搭配、性別搭配、特長搭配等多項指標(biāo)，提高實踐效率。在開展實踐活動之前，教師要提醒學(xué)生將困難估計得足一些，并制訂好相應(yīng)的解決方案，以保障實踐活動順利進行。

比如，在學(xué)習(xí)“合理利用土地資源”時，教師即可安排學(xué)生調(diào)查我國黑土層保護情況。為了完成這次實踐任務(wù)，學(xué)生不但要查閱大量文字資料和檔案數(shù)據(jù)，還要深入基層，走到田間，了解我國土壤的肥力、土壤退化情況、土壤改良情況。學(xué)生需要走入城市園區(qū)，了解城市建設(shè)對農(nóng)田的侵占情況；學(xué)生需要了解一些地方政策，看看國家為了保護耕地紅線出臺過哪些政策，這些政策落實情況究竟如何。學(xué)生在實踐過程中可以學(xué)到許多地理知識，也能了解許多國策，更能深入接觸社會，意識到社會問題的復(fù)雜性?？傊?，開展一次實踐活動，學(xué)生會有許多收獲。

（三）加強教師主導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)的目的雖是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，但并不意味著教師可以放手不管。相反，教師所承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任和具體工作可能要更多。教師在小組合作學(xué)習(xí)中主要承擔(dān)組織、激勵、關(guān)注等職能。

1.組織

在小組合作學(xué)習(xí)開展過程中，教師是義不容辭的組織者，相當(dāng)于一部電影、一個綜藝節(jié)目的總導(dǎo)演。教師年紀(jì)比學(xué)生大，閱讀比學(xué)生多，所以一定要將困難估計得足一些，并提前針對可能出現(xiàn)的意外做好準(zhǔn)備工作。在合作開展過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)哪個組因人事安排不合理導(dǎo)致合作效率低下，應(yīng)及時調(diào)整人員搭配，保障合作任務(wù)得以順利完成。

比如，在學(xué)習(xí)“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”時，教師發(fā)現(xiàn)C組遲遲不能推進任務(wù)的完成。經(jīng)了解，C組學(xué)生沒有任何一個人有過農(nóng)村生活經(jīng)歷，連韭菜和青草都區(qū)分不開。為此，教師應(yīng)馬上重新調(diào)配組員，將有農(nóng)村生活經(jīng)歷的學(xué)生調(diào)配到C組，并在旁提供指導(dǎo)，以保障此組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

2.激勵

初中生還是未成年人，心理不是很成熟，在完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，很需要教師的激勵。首先，教師要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，不要害怕說錯。對取得階段性成績的組員，教師要給予及時表揚。為了保障合作學(xué)習(xí)的效率，教師可以在小組之間引入競爭機制。比如，全班學(xué)生分組探究我國各少數(shù)民族的飲食習(xí)慣和婚喪嫁娶習(xí)俗，有的小組搜集了許多少數(shù)民族新娘的服飾造型。教師可以將這組的成績及時通報給其他組，帶動其他組的探究熱情。當(dāng)小組學(xué)習(xí)活動進行得不順利時，如某組員不理解國家為何讓少數(shù)民族多生育，教師要給予及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解疑釋惑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中如果偶爾得出了錯誤結(jié)論，但是在學(xué)習(xí)方法上有創(chuàng)新，此時，教師對學(xué)生的成績也應(yīng)給予表揚。至于錯誤結(jié)論，教師則應(yīng)本著謙虛平等的態(tài)度給予必要的糾正，并傳授一些正確有效的探究方法，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。

3.關(guān)注

素質(zhì)教育的服務(wù)對象是全體學(xué)生，而不是個別優(yōu)等生。本著“公平教育”的原則，教師在合作學(xué)習(xí)活動開展過程中要注意關(guān)注每一個學(xué)生，確保全班每一個學(xué)生的合作學(xué)習(xí)均取得滿意結(jié)果。對于那些能力較弱的學(xué)生，教師在分組時應(yīng)給予必要的照顧，將其與能力較強的學(xué)生搭配在一起，并在提問環(huán)節(jié)給予關(guān)注，多為其提供一些發(fā)言的機會。教學(xué)是一門藝術(shù)，一句不經(jīng)意的表揚，一個目光的傳遞，均可樹立落后學(xué)生的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。對于取得階段性進步的學(xué)生，教師要給予及時的表揚，借以讓后進生迎頭趕上，促進集體學(xué)習(xí)效率的提高。

（四）建立科學(xué)的評價機制

評價是教學(xué)中一個極其重要的環(huán)節(jié)，卻容易受到教師的忽視?？梢哉f，科學(xué)的評價機制是科學(xué)的教學(xué)活動的有效保障，是學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的前提條件。為了保障小組合作學(xué)習(xí)的順利展開，保障小組合作學(xué)習(xí)效果，地理教師應(yīng)全盤考慮、多方借鑒，制定出一套科學(xué)的評價機制。根據(jù)以往經(jīng)驗，多數(shù)教師比較重視結(jié)果性評價。因為相比過程性評價，結(jié)果性評價省時省力，考核維度單一?？墒?，結(jié)果性評價卻不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)進行過程中，上面強調(diào)的“關(guān)注”就是讓教師對每個學(xué)生的付出做到心中有數(shù)。有時，某個組員的付出對于整個探究學(xué)習(xí)是無效的，但是，學(xué)生的出發(fā)點是好的，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)該組員確實也付出了，因此，其學(xué)習(xí)行為理應(yīng)得到教師的充分肯定。教師如果單純地以學(xué)習(xí)結(jié)果作為評價依據(jù)，一方面會打消此類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也會降低團隊合作效率。

比如，在學(xué)習(xí)“認識我國的自然災(zāi)害”時，教師讓學(xué)生探究各種自然災(zāi)害的威脅對象。某生在合作學(xué)習(xí)過程中負責(zé)統(tǒng)計煤礦事故造成的人員傷害。由于學(xué)生審題不清，將人為原因作為主要探究對象，結(jié)果他的付出與此項學(xué)習(xí)任務(wù)的完成不具有直接關(guān)系?？墒?，這名學(xué)生為了完成任務(wù)也付出了努力，教師應(yīng)給予認可，只需提醒該生在以后的合作學(xué)習(xí)中注意審題，該生還是極有可能在合作學(xué)習(xí)中發(fā)光發(fā)熱的。所以，重視過程對于順利開展合作學(xué)習(xí)具有重要現(xiàn)實意義。

三、結(jié)語

在初中地理課堂上開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式需要教師付出許多努力。教師需要增強對學(xué)生的了解，這樣才能做到科學(xué)分組；在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要注意關(guān)注每一個學(xué)生，這樣才能保障全體學(xué)生自學(xué)能力的提升，才能保障過程性評價的有效落實；教師要時時記得激勵和表揚學(xué)生，維持學(xué)生的探究熱情；教師要關(guān)注學(xué)生的動態(tài)變化，及時調(diào)整組員搭配，保障合作學(xué)習(xí)的順利開展。