幼小銜接中家庭教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

羅蓓菁

（岷縣西城區(qū)幼兒園，甘肅 岷縣）

幼小銜接是我國(guó)教育中重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。幼小銜接階段直接涉及孩子身心能否健康發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣能否養(yǎng)成等。幼小銜接對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期，對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重要挑戰(zhàn)。家庭教育是第一教育，在幼小銜接中更是發(fā)揮著重要的作用。

一、幼小銜接中家庭教育的重要性

父母是孩子的第一任老師，可以說(shuō)家庭教育是孩子接受的第一種教育形式，是父母對(duì)孩子的教育。在幼小銜接中家庭對(duì)孩子的教育主要是為了讓孩子在進(jìn)入真正的學(xué)校教育之前能夠在家庭教育中健康成長(zhǎng)，為孩子可以接受幼兒園、小學(xué)這樣的集體教育打下良好的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)們要認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)培養(yǎng)孩子的能力和養(yǎng)成良好的習(xí)慣非常重要，并且這直接會(huì)影響到孩子能否成功接受集體教育、適應(yīng)教育環(huán)境的改變。家庭始終在孩子品格、能力等方面塑造中起著最基礎(chǔ)的作用，要想孩子的身心得到良好發(fā)展，潛力得到更深入挖掘，首先要打好家庭教育的基礎(chǔ)。

二、幼小銜接中家庭教育的現(xiàn)狀

（一）對(duì)于幼小銜接認(rèn)識(shí)不到位

家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接的認(rèn)識(shí)不到位是目前幼小銜接中家庭教育存在的主要問(wèn)題之一，很多家長(zhǎng)會(huì)片面地認(rèn)為幼小銜接就是給孩子提前講解小學(xué)的內(nèi)容，并不真正了解幼兒園、幼小銜接和小學(xué)的區(qū)別，對(duì)于三者的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)模式等都缺乏了解，這就會(huì)導(dǎo)致一些家庭教育在幼小銜接階段的教育內(nèi)容偏小學(xué)化，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)幼小銜接的真正價(jià)值。一些家長(zhǎng)為了讓孩子能夠一開(kāi)始就實(shí)現(xiàn)“超車”，會(huì)在幼小銜接階段就一味地給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，讓孩子盡早學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，甚至在一開(kāi)始就使孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣，這不僅對(duì)幼小銜接沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助，反而會(huì)影響幼小銜接學(xué)校的教育，與幼小銜接階段的教育目標(biāo)相悖。

（二）對(duì)于兒童的發(fā)展缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)

幼小銜接中家庭教育存在問(wèn)題的普遍原因是家長(zhǎng)對(duì)兒童的發(fā)展缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，這是造成家長(zhǎng)錯(cuò)誤教育的根本原因。由于兒童的發(fā)展特點(diǎn)涉及較為專業(yè)的內(nèi)容，如果沒(méi)有專門(mén)去學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)確實(shí)很難掌握孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，這就導(dǎo)致大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)由于錯(cuò)誤的認(rèn)知，造成錯(cuò)誤的教育方式。幼小銜接是一個(gè)從幼兒園到小學(xué)過(guò)渡的階段，區(qū)別于幼兒園和小學(xué)的教育，但也有相似性，很多家長(zhǎng)對(duì)此不是很了解。兒童的發(fā)展是有順序性和階段性的，在家庭教育中家長(zhǎng)往往會(huì)忽視這一點(diǎn)，對(duì)孩子抱有過(guò)高的期望，不了解孩子的發(fā)展有階段性規(guī)律，一味地希望孩子能夠盡快達(dá)到自己的要求和期望，一旦沒(méi)有達(dá)到就會(huì)嚴(yán)厲苛責(zé)，這樣會(huì)違背孩子的發(fā)展規(guī)律，對(duì)孩子的自信心造成打擊，同時(shí)也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幼小銜接造成不利的影響。

（三）家庭教育參與度較低

家庭教育參與度較低，除了一部分客觀原因外，大多數(shù)家長(zhǎng)參與教育較低的原因是自身的意識(shí)不足、對(duì)孩子的教育不夠重視。一些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子在幼小銜接階段還小，只要開(kāi)心快樂(lè)就好，學(xué)習(xí)還不著急，認(rèn)為目前最重要的就是身心發(fā)展，所以在教師需要家長(zhǎng)配合教育時(shí)，很多家長(zhǎng)會(huì)予以推脫，不重視。還有的家長(zhǎng)的參與度僅限于在物質(zhì)上的參與，可以接受把孩子送到幼小銜接班，或者為了配合學(xué)校讓孩子身體健康發(fā)展，把孩子送到各種運(yùn)動(dòng)的興趣班，但是一旦老師需要家長(zhǎng)配合進(jìn)行家庭教育的時(shí)候，大多數(shù)家長(zhǎng)就會(huì)以工作忙或者自己不懂怎么教進(jìn)行推辭，寧愿在外面花錢(qián)補(bǔ)課，也不愿意在家陪孩子一起學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，還有的家長(zhǎng)甚至在家就是玩自己的手機(jī)，忽視了對(duì)孩子的家庭教育。

（四）不注重孩子全面發(fā)展

幼小銜接不只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，更是孩子身心發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成的銜接，但是有些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為幼小銜接就是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致家長(zhǎng)們通常把更多的精力放在讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)上，忽視孩子其他方面的發(fā)展。在幼小銜接階段，如果家長(zhǎng)一直追求孩子學(xué)多少課文、能算多少題、背多少單詞，那會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)造成嚴(yán)重的不良影響，由于在學(xué)習(xí)上消耗太多的時(shí)間和精力，會(huì)導(dǎo)致孩子的心理負(fù)擔(dān)過(guò)大、身心疲勞、睡眠不充足、體質(zhì)下降等，對(duì)于真正進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)是非常不利的。同時(shí)，幼小銜接也是孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成期，家長(zhǎng)們常常忽視這一點(diǎn)，只看重學(xué)習(xí)，導(dǎo)致最后孩子在上小學(xué)時(shí)仍然像在幼兒園一樣我行我素，上課時(shí)隨意講話、站沒(méi)站相坐沒(méi)坐相等都是由于家庭教育在幼小銜接階段忽視孩子全面發(fā)展引起的。

三、幼小銜接中家庭教育的對(duì)策

（一）多方面了解幼小銜接的實(shí)質(zhì)

全面了解幼小銜接的實(shí)質(zhì)是解決目前存在問(wèn)題的關(guān)鍵方式，這既需要相關(guān)教育單位加強(qiáng)對(duì)幼小銜接教育形式的宣傳，讓更多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到什么是真正的幼小銜接，又需要家長(zhǎng)們自己積極通過(guò)各種渠道對(duì)幼小銜接進(jìn)行了解。從家長(zhǎng)方面出發(fā)，家長(zhǎng)要全面看待幼小銜接教育，首先要陪伴孩子獲得良好的身心發(fā)展，配合學(xué)校教育樹(shù)立孩子良好的品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)、品格等各方面全面培養(yǎng)。其次可以多關(guān)注一些幼小銜接的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)其多一些了解以更好地進(jìn)行家庭教育。從學(xué)校方面，首先可以加強(qiáng)學(xué)校教師與家長(zhǎng)之間的溝通，在孩子出現(xiàn)某一方面問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，確定是不是家長(zhǎng)教育上出現(xiàn)了問(wèn)題，并及時(shí)正確指導(dǎo)家長(zhǎng)如何進(jìn)行家庭教育，使其對(duì)幼小銜接階段的教育目標(biāo)有正確的認(rèn)識(shí)。教師更有教育經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力，在日常教育中應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)多給予專業(yè)的指導(dǎo)和建議。另外，學(xué)校還可以開(kāi)展一些講座活動(dòng)，在講座中可以對(duì)家庭教育進(jìn)行正確指導(dǎo)，主要介紹幼小銜接，讓家長(zhǎng)了解幼小銜接期間的教育重點(diǎn)，做好家校合作的工作。

（二）科學(xué)了解孩子的身心發(fā)展

科學(xué)了解孩子的身心發(fā)展，可以為家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育提供重要的基礎(chǔ)保障。家長(zhǎng)可以咨詢相關(guān)專業(yè)的人員了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，以確保能夠充分了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，針對(duì)性地進(jìn)行教育。在此期間還可以多與教師進(jìn)行溝通，了解自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展情況，與老師共同合作正確引導(dǎo)孩子的身心發(fā)展。對(duì)此，學(xué)校還可以做好宣傳教育，讓家長(zhǎng)能夠更加了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確進(jìn)行教育，不要拔苗助長(zhǎng)。一般來(lái)說(shuō)，在幼小銜接階段孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成，很容易發(fā)生上課不集中注意力、懶散的情況，針對(duì)這種情況家長(zhǎng)要注意在家庭中對(duì)孩子注意力的培養(yǎng)，以及讓孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，防止孩子在上課時(shí)出現(xiàn)疲勞的情況。另外，在這一階段的孩子會(huì)更喜歡探索新鮮事物，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子不斷探索，不能根據(jù)自己的意愿去壓制孩子的發(fā)展。

（三）積極參與幼小銜接教育

家長(zhǎng)是孩子的第一責(zé)任人，在孩子的教育過(guò)程中家庭教育也是第一重要的，所以家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與幼小銜接教育，不能一味地依賴?yán)蠋?、學(xué)校，而自己忽視孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性，并積極參與其中，給予物質(zhì)和精神的雙重保證，比如在物質(zhì)方面要在家中配置合適的課桌等，使用適合孩子身心發(fā)展的材料及顏色等，從心理上為孩子打造良好的學(xué)習(xí)心境，多置辦一些益智類的書(shū)籍、玩具等。讓孩子能夠在家庭中得到充分發(fā)展。從精神方面，家長(zhǎng)要多參與孩子的學(xué)習(xí)生活，多陪伴孩子，比如在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中家長(zhǎng)要在旁邊陪伴指導(dǎo)，或者在旁邊閱讀書(shū)籍?？傊?，家長(zhǎng)不要在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候玩手機(jī)等，在空閑時(shí)間多陪孩子到戶外進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，多陪伴孩子一起進(jìn)行一些有意義的教學(xué)活動(dòng)，在平時(shí)的教育中，多與老師進(jìn)行溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

（四）培養(yǎng)孩子全面發(fā)展

培養(yǎng)孩子全面發(fā)展是孩子成長(zhǎng)中的關(guān)鍵，也是家庭教育中的重要環(huán)節(jié)。幼小銜接階段是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的重要時(shí)期，家長(zhǎng)一定不能只關(guān)注孩子的學(xué)科學(xué)習(xí)，忽視孩子的多方面發(fā)展，如數(shù)學(xué)思維、智能空間、內(nèi)省能力、身心發(fā)展等。對(duì)于孩子思維智能方面的培訓(xùn)，家長(zhǎng)一定要注意不能硬性要求，而要在潛移默化中促進(jìn)孩子發(fā)展，比如給一些孩子比較喜歡的益智玩具，提升孩子的思維能力和動(dòng)手能力。注意孩子的身心發(fā)展，在教育過(guò)程中，不僅要讓孩子有效學(xué)習(xí)，更要注意孩子身體的發(fā)展，比如多帶孩子進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，讓孩子養(yǎng)成良好的看書(shū)習(xí)慣以保護(hù)視力，讓孩子做到早睡早起等。另外，還要多關(guān)注孩子內(nèi)心的發(fā)展，如在孩子遇到挫折時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該予以正確的引導(dǎo)等，以培養(yǎng)孩子全面、健康地發(fā)展。

綜上所述，家庭教育在幼小銜接中起著重要的作用，家長(zhǎng)們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)和重視程度，在這一階段加強(qiáng)對(duì)孩子身心發(fā)展的培養(yǎng)，多參與到孩子的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，與學(xué)校一起培養(yǎng)孩子，讓他們更好地適應(yīng)接下來(lái)的集體學(xué)習(xí)生活。學(xué)校應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的指導(dǎo)和建議，爭(zhēng)取能夠做到家校合作的最大化，促進(jìn)幼小銜接教育的發(fā)展。