營造游戲氛圍，助力幼兒健康成長

王曉彤

（山東省東營市墾利區(qū)錦霞新城幼兒園，山東 東營）

游戲是兒童的天性，是他們獲取知識、認(rèn)知外部世界的重要手段。從幼兒第一天踏入幼兒園的大門，游戲活動(dòng)一直陪伴他們成長。所以，重視游戲環(huán)境的創(chuàng)造，對幼兒的成長至關(guān)重要。筆者將結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，為如何因地制宜創(chuàng)建游戲活動(dòng)區(qū)域，營造自主化的游戲氛圍以及如何為孩子提供開發(fā)性的游戲材料，提出幾點(diǎn)建設(shè)性的意見。

一、創(chuàng)建游戲場地，為幼兒提供自我表現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)

游戲場地的創(chuàng)建是支撐游戲氛圍營造的重要依托，無論簡單或復(fù)雜的場地，教師只要合理融入符合幼兒意愿的元素，必然會吸引幼兒的注意力和眼球，吸引他們主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中。那么，如何創(chuàng)造符合幼兒游戲的環(huán)境呢？

（一）環(huán)境創(chuàng)造必須因地制宜

游戲地點(diǎn)的選取自然非常重要，它決定了后續(xù)活動(dòng)組織和開展的主要基調(diào)。所以，教師要結(jié)合幼兒園場地條件，因地制宜地設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)。若室內(nèi)空間充足，可以將美工區(qū)、閱讀區(qū)、娛樂區(qū)、建筑區(qū)等大區(qū)進(jìn)行有條理的劃分，并且適當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的隔離區(qū)；若室內(nèi)空間窄小，則可以適當(dāng)?shù)貙⒉糠謪^(qū)域劃分到室外，靈活地利用現(xiàn)有的空間，確保游戲環(huán)境的創(chuàng)造。

（二）環(huán)境創(chuàng)造必須以人為本

教師在設(shè)置游戲活動(dòng)的過程中，除了要考慮空間的大小，還應(yīng)結(jié)合游戲特性，做好區(qū)域活動(dòng)之間的調(diào)配問題。如閱讀區(qū)相對安靜，而建筑區(qū)自然喧鬧不少，所以，在創(chuàng)造閱讀區(qū)環(huán)境的時(shí)候，教師自然要考慮到“動(dòng)靜相隔”的問題，盡量把閱讀區(qū)與建筑區(qū)隔開較遠(yuǎn)的距離，甚至采用特殊的材料進(jìn)行相隔。當(dāng)然，所有游戲環(huán)境的創(chuàng)造不可能一次性設(shè)置合理，還需要教師結(jié)合實(shí)際活動(dòng)人數(shù)、活動(dòng)內(nèi)容，不斷加以調(diào)整和改進(jìn)，從而達(dá)到最優(yōu)結(jié)果。

（三）環(huán)境創(chuàng)造必須含有自治因素

在創(chuàng)造游戲環(huán)境時(shí)，教師可以通過一些細(xì)節(jié)的創(chuàng)造，來達(dá)到“幼兒自治”的行為效果。如在一些有人數(shù)限制的區(qū)域做一些醒目的標(biāo)識，如在建筑區(qū)只擺放4 雙鞋，在娛樂區(qū)只擺放5 根釣魚竿，在美工區(qū)只擺放2 把小剪刀等。引導(dǎo)幼兒自覺調(diào)整游戲人數(shù)，自覺服從分配，來達(dá)到自我約束的效果。隨著這種自治因素不斷地豐富和增多，逐步增強(qiáng)他們的規(guī)則意識，從而強(qiáng)化整體游戲效果。

綜上所述，游戲環(huán)境的創(chuàng)造對于游戲氛圍的營造、推動(dòng)游戲的良性發(fā)展至關(guān)重要。教師必須重視和關(guān)注，努力整合身邊可利用的教育資源，科學(xué)、合理地創(chuàng)造各種游戲環(huán)境，從而為后續(xù)游戲的正常開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、搭建氛圍支柱，給幼兒提供游戲材料

游戲材料是幼兒開展游戲活動(dòng)的重要工具，更是營造良好氛圍的重要載體。幼兒在使用各種游戲材料參與游戲活動(dòng)的過程中，不知不覺地掌握了游戲的規(guī)則、規(guī)律，提升了智力，陶冶了情操，對他們的健康成長有重要的影響。歷史上不少教育家重視游戲玩具的作用，有的教育專家甚至還專門設(shè)計(jì)了相應(yīng)的游戲玩具和材料，如福祿貝爾和蒙臺梭利設(shè)計(jì)了“恩物”和促進(jìn)感知操作能力的材料。隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，更多豐富、有趣的材料被研發(fā)出來，更難得的是，現(xiàn)代教育更提倡“開發(fā)型材料”的創(chuàng)建，即要求幼兒能自主參與材料的制作，如幼兒把廢棄的塑料管與數(shù)學(xué)游戲棒組合在一起就變成過山車；把彩色繩子纏繞在凳子上就變成了“游船”等。對于游戲材料的投放，筆者建議教師可以從以下幾點(diǎn)入手。

（一）注重游戲材料的功能性，嘗試一物多用

想要營造良好的游戲氛圍，開展好游戲活動(dòng)，教師應(yīng)在合理的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，對所需要的設(shè)備、材料以及器具進(jìn)行細(xì)致的甄別和挑選，確保每一種材料的多功能性以及教育性相輔相成。此外，由于幼兒智力系統(tǒng)發(fā)育并不完善，教師還應(yīng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)職能，適當(dāng)提醒幼兒、助力推動(dòng)游戲活動(dòng)的正常開展。

例如，一些塑料微型的動(dòng)物，如牛、羊、豬等，在開展益智區(qū)游戲活動(dòng)時(shí)，筆者會組織幼兒開展有趣的“數(shù)一數(shù)”活動(dòng)，而在娃娃家開展游戲活動(dòng)時(shí)，這些材料就又變成了飯桌上香噴噴的菜肴，而在建筑區(qū)，又可以提醒幼兒把它們當(dāng)作動(dòng)物看待，從而充分發(fā)揮同一材料的多功能性，以全面豐富幼兒的游戲活動(dòng)。

（二）嘗試提供有趣的材料，提升游戲的趣味性

趣味性是游戲的主要特性，而給幼兒提供大量有趣的游戲材料，對發(fā)散他們的思維、提升他們的智力有重要的影響作用。材料是否有趣，是否具有可變化性、可操作性對激發(fā)幼兒的自主參與性也有重要的影響。

例如，筆者曾嘗試在走廊放置一個(gè)紙箱子，一段時(shí)間之后，有的紙箱子成了幼兒下棋的桌子，有的被他們變成了自己的小房子，有的則把紙箱子變成了儲藏寶貝的“百寶箱”……此外，還可以充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們嘗試自帶游戲材料，現(xiàn)在幼兒家中最不缺的就是玩具，幼兒都有愛表現(xiàn)自我的心，讓他們帶自己喜歡的玩具到學(xué)校，或者自己創(chuàng)作相應(yīng)的游戲玩具，更能引起幼兒對游戲產(chǎn)生共鳴。

在組織孩子開展“娃娃家”游戲活動(dòng)時(shí)，一個(gè)幼兒從家里帶來了一個(gè)國外的玩具“疊疊樂”，這個(gè)玩具在他們游戲活動(dòng)中足足“熱鬧”了幾個(gè)星期，另外，還衍生出了用紙、小凳子玩疊疊樂的游戲，幼兒玩得不亦樂乎。

（三）結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，提供恰到好處的玩具

游戲玩具對游戲氛圍的營造以及活動(dòng)的正常開展意義非凡，以游戲玩具為樞紐，能輕松吸引幼兒的注意力，推動(dòng)游戲的開展。所以，教師準(zhǔn)備的玩具是否符合幼兒的內(nèi)在需求，也決定了游戲開展的質(zhì)量。因此，在創(chuàng)造游戲環(huán)境和營造游戲氛圍時(shí)，教師一定要秉承“恰到好處”的原則，給不同年齡段的幼兒提供適合他們的玩具，從而為后續(xù)游戲活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，小班幼兒年齡較小，注意力相對分散，在進(jìn)行同一游戲時(shí)，很容易出現(xiàn)多人爭搶一個(gè)玩具的現(xiàn)象，針對這一問題，筆者建議教師在提供玩具的時(shí)候，盡可能保持“豐富多樣”的原則，給他們提供大量同類玩具，如玩具娃娃、小灶、奶瓶等，保證每個(gè)幼兒都能人手一個(gè)，充分滿足他們的游戲心理；針對年齡稍大的中班幼兒，由于這部分幼兒的語言系統(tǒng)、思維系統(tǒng)有了一定的成長，在游戲活動(dòng)中注意力相對集中，所以，在給他們提供玩具的時(shí)候，力求減少玩具的種類，盡量讓玩具以半成品的方式出現(xiàn)，從而有效解放他們的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們按照自己內(nèi)心所想，任意創(chuàng)造出自己想要的東西，從而提高他們的自主性和創(chuàng)造性。

值得注意的是，由于不同幼兒在智力水平、興趣愛好以及活動(dòng)能力上存在較大的差異，所以，適當(dāng)?shù)亟o不同程度的幼兒提供適合他們的玩具也就變得極為重要了。

例如，在開展科學(xué)區(qū)“浮與沉”這一游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)班上不同幼兒的發(fā)展水平，提供不同程度的材料。如一些材料一放入水中，肉眼可見的浮沉現(xiàn)象，還有一些放入水中浮沉現(xiàn)象并不明顯的材料，保證不同程度的孩子能在不同程度材料的匹配下，更輕松地完成科學(xué)的探索，讓他們都能在實(shí)驗(yàn)過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

此外，教師在給幼兒提供玩具的時(shí)候，并不能單純地“為了玩玩”，還應(yīng)適當(dāng)?shù)乜紤]玩具的教育屬性，多嘗試現(xiàn)有的玩具，為發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)提供條件。如在開展“電影制作廠”的游戲活動(dòng)中，教師可以結(jié)合幼兒喜歡動(dòng)漫人物，如奧特曼這一心理，將一些奧特曼卡片、怪獸卡片分別貼在紙板上，并鼓勵(lì)幼兒結(jié)合圖片的內(nèi)容，回憶自己在動(dòng)漫中看到的場景，自主敘述一些“奧特曼打怪獸”的情節(jié)，既能鍛煉幼兒的口才，又營造了良好的游戲氛圍，提升了幼兒的游戲體驗(yàn)，一舉兩得。

三、搭建自主創(chuàng)作空間，鼓勵(lì)幼兒自主游戲

游戲是幼兒選擇、創(chuàng)造、表現(xiàn)自己的一種輕松、愉快的活動(dòng)，成人不能強(qiáng)加給他們或替代他們。游戲活動(dòng)的主體是幼兒，讓幼兒在游戲中快樂游戲、快樂成長自然是不變的宗旨。所以，教師適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)自主游戲的空間，對提升整體游戲氛圍、解放他們的天性、提升他們的游戲體驗(yàn)有積極的促進(jìn)作用。

例如，在組織幼兒開展“娃娃家吃晚飯”這一游戲時(shí)，教師只需要將一些基礎(chǔ)的道具，如小鍋、菜籃子、蔬菜、碗筷、桌子等材料提供給幼兒即可；隨后，將班上的幼兒隨機(jī)分成多個(gè)小組，4 人為一組，要求他們利用現(xiàn)有的材料和工具，自主擺放桌椅布置“廚房”，并且合理分工，分別扮演爸爸、媽媽和兩個(gè)孩子，各司其職去完成洗菜、切菜、煮飯、擺放碗筷、刷碗等一系列活動(dòng)，給予他們充足的空間，通過自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主解決問題，充分鍛煉幼兒的自主游戲能力，既能讓幼兒帶著飽滿的狀態(tài)參與到游戲活動(dòng)中，又能促進(jìn)幼兒思維能力、動(dòng)手能力以及規(guī)則意識等多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，游戲活動(dòng)是幼兒園常規(guī)活動(dòng)的重要組成部分，對開發(fā)幼兒的智力、培養(yǎng)他們的生活意識以及道德品質(zhì)有著重要的影響。所以，在日常幼兒教育過程中，一名合格的教育者應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特征，積極營造良好的游戲氛圍，從而使幼兒在游戲活動(dòng)中得到充分發(fā)展。