幼兒園音樂教學(xué)中“古詩(shī)新唱”開展分析

趙滿紅

（岷縣西城區(qū)幼兒園，甘肅 定西）

在幼兒音樂教學(xué)過程中“古詩(shī)新唱”作為一種新型的教學(xué)方式，現(xiàn)階段在國(guó)內(nèi)幼兒音樂教學(xué)課堂被廣泛使用?！肮旁?shī)新唱”是在音樂教學(xué)的過程中，融入語(yǔ)文學(xué)科的古詩(shī)文，將古詩(shī)文的中心思想與情感價(jià)值利用音樂表達(dá)出來(lái)，從而促使幼兒在音樂學(xué)習(xí)的過程中加深對(duì)古詩(shī)文知識(shí)的印象，并更好地帶動(dòng)幼兒參與到音樂學(xué)習(xí)中。

一、幼兒音樂教學(xué)中開展“古詩(shī)新唱”的重要意義

“古詩(shī)新唱”是一種將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與音樂學(xué)習(xí)良好整合的教學(xué)方法，其能有效地提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，促使幼兒在音樂學(xué)習(xí)過程中深度挖掘古詩(shī)文中蘊(yùn)含的中心思想，從而實(shí)現(xiàn)自我情感價(jià)值的升華。同時(shí)，“古詩(shī)新唱”的教學(xué)方法能提升幼兒的音樂審美能力，通過語(yǔ)言與音樂的完美融合，讓幼兒感受到詩(shī)歌中的節(jié)奏感、韻律感，從而促使幼兒感受到中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)，促使幼兒能在音樂學(xué)習(xí)的過程中加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象，從而為幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒音樂教學(xué)中開展“古詩(shī)新唱”的有效方法

（一）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)是幼兒音樂教學(xué)開展的基礎(chǔ)，然而，以往的幼兒園教師僅將音樂課程看作讓幼兒“玩樂”的課程，并沒有認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中，僅是傳輸幼兒一些基礎(chǔ)的知識(shí)或讓幼兒學(xué)會(huì)樂曲，但實(shí)際上，音樂作為提升幼兒審美能力、陶冶幼兒情操的一門學(xué)科，若不能在音樂教學(xué)過程中科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，則會(huì)導(dǎo)致音樂教學(xué)無(wú)法發(fā)揮其真正的功能與價(jià)值。實(shí)際上，幼兒階段是認(rèn)識(shí)世界、接觸世界的基礎(chǔ)階段，在該階段，幼兒對(duì)一切事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，且很容易受到他人的引導(dǎo)對(duì)事物產(chǎn)生定義，因此，在幼兒音樂教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的育人價(jià)值，并以此為教學(xué)目標(biāo)。例如，在《村居》的教學(xué)過程中，教師需要先挖掘《村居》中蘊(yùn)含的情感價(jià)值，并引導(dǎo)幼兒做一個(gè)熱愛大自然、熱愛生活、積極向上的人，讓幼兒懂得珍惜美好時(shí)光，讓幼兒感受到自然的魅力，通過“古詩(shī)新唱”的方法，讓幼兒在吟唱的過程中加深對(duì)知識(shí)的印象，故而促使幼兒在豐富自身文化素養(yǎng)的同時(shí)也能陶冶情操，為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

若想在幼兒音樂教學(xué)過程中有效地運(yùn)用“古詩(shī)新唱”的教學(xué)方法，就必須為幼兒合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將幼兒完全帶入教學(xué)情境中，這不僅能豐富幼兒的想象力與思維能力，還能使幼兒融入古詩(shī)文與音樂中，從而使幼兒能在學(xué)習(xí)音樂的過程中加深對(duì)古詩(shī)文的印象，并能幫助幼兒良好地參與到音樂學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使教學(xué)情境能與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相符，從而良好地將幼兒帶入音樂教學(xué)中。例如，《村居》是一首表達(dá)對(duì)自然、生活贊美之情的古詩(shī)文，故在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也需要與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，因此，教師可創(chuàng)設(shè)“郊游”的教學(xué)情境。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法

科學(xué)的教學(xué)方法是充分發(fā)揮“古詩(shī)新唱”教學(xué)方法功能與價(jià)值的基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

首先，教師需要科學(xué)設(shè)置課堂導(dǎo)入。眾所周知，幼兒的心理不夠成熟，且貪玩、好動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒的注意力很容易被其他事物吸引，故而無(wú)法集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)此問題，幼兒教師必須科學(xué)設(shè)置課堂導(dǎo)入，利用新媒體技術(shù)為幼兒展示相關(guān)的視頻、動(dòng)畫或圖像，從而吸引幼兒的注意力，更好地帶動(dòng)幼兒參與到學(xué)習(xí)過程中。因此，在《村居》的教學(xué)過程中，教師需要利用多媒體技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的視頻、動(dòng)畫信息，如有關(guān)郊游的視頻、孩子們放風(fēng)箏的視頻等，并在正式開始授課之前為幼兒導(dǎo)入。此外，需要注意的是課堂導(dǎo)入時(shí)長(zhǎng)不宜過長(zhǎng)，5～8 分鐘即可。

其次，在教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)與幼兒之間的溝通，了解幼兒的真實(shí)想法，從而更好地掌握幼兒的學(xué)習(xí)狀況。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要采用問答的方式加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)。例如，當(dāng)幼兒觀看完導(dǎo)入視頻后，教師可向幼兒提問：“你在視頻里都看到了什么呀？”幼兒回答：“我看到了兒童、風(fēng)箏、柳樹……”隨后教師提問：“這些能讓你聯(lián)想到哪首古詩(shī)呀？”幼兒回答：“村居?！蓖ㄟ^這種引導(dǎo)式的問答方式將幼兒帶入課堂主體，從而提升幼兒的課堂參與率，讓幼兒能認(rèn)真地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

最后，教師需要將古詩(shī)文與音樂完美地融合，并展示給幼兒，讓幼兒跟著音樂的節(jié)奏朗誦古詩(shī)文，隨后將幼兒分為幾個(gè)小組，分組練習(xí)吟唱，最后由每個(gè)小組推薦一名幼兒上臺(tái)演唱，讓其他幼兒點(diǎn)評(píng)或跟隨吟唱，在此過程中，幼兒不僅能加深對(duì)古詩(shī)文的印象，還能良好地被帶入課堂中，真正理解古詩(shī)文的內(nèi)涵，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我情感價(jià)值的升華，從而實(shí)現(xiàn)自我的提升。