寓教于樂
——提高幼兒園社會活動有效性的教育策略

杜佳戀

（武漢市江岸區(qū)實(shí)驗(yàn)星匯幼兒園，武漢 江岸）

幼兒園社會活動能夠幫助兒童更快地適應(yīng)社會生活，提升社會經(jīng)驗(yàn)，并有助于營造良好的教學(xué)環(huán)境。在開展幼兒園社會活動的環(huán)節(jié)中，幼兒教師需要考慮材料選擇、教學(xué)形式以及目標(biāo)定位等因素，以此最大化地發(fā)揮社會活動對幼兒的教育價值。同時結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，將社會活動建立在趣味性的基礎(chǔ)上，教師須確保兒童能夠積極參與到活動中，以此加強(qiáng)社會活動教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開展多元化教學(xué)

在幼兒園中，幼兒教育應(yīng)以活動為載體，通過活動教學(xué)來提升幼兒對學(xué)習(xí)的熱情。但是在實(shí)際活動過程中，真正做到寓教于樂是非常困難的。部分新入職的幼兒教師還不能理解“活動”的真正內(nèi)涵，帶幼兒無目的地游戲，這種活動作用意義不大，活動內(nèi)容沒有深度，無法有效培養(yǎng)幼兒的思維能力，通常幼兒只重視玩樂，難以獲得實(shí)際的學(xué)習(xí)感悟。因此在設(shè)計(jì)社會活動時，幼師需要根據(jù)以往教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，并圍繞教學(xué)目標(biāo)建立多樣化的游戲形式，多方面、多角度地挖掘幼兒的內(nèi)在潛能。教師不應(yīng)只注重社會活動的娛樂性質(zhì)，還應(yīng)把握活動主題，保證活動質(zhì)量，以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，以加強(qiáng)幼兒社會認(rèn)知為教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展活動的多元性，進(jìn)而使幼兒在活動中既能得到良好互動，還能快速對活動的教育意義、知識進(jìn)行接收。

二、注重活動材料的選擇，為社會活動提供道具支撐

幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活中會接觸到各種社會內(nèi)容，但對目前的幼兒來說理清這些信息是很難的，因此在這個過程中幼兒會根據(jù)自己的心智有選擇地學(xué)習(xí)和吸收，構(gòu)建自己的價值觀以及人生經(jīng)驗(yàn)。同時他們也會主動思考自己接觸的事物，并對自己不認(rèn)同的觀念提出質(zhì)疑。

社會活動所能利用的資源非常廣泛，教師往往在具體選擇時感到犯難，這種現(xiàn)象在教學(xué)過程中較為常見，教師想要有效解決，需要留心生活，觀察身邊的事物來完成教材的積累。比如，在日常生活中多看一些新聞報(bào)道，同時有選擇地收集相關(guān)圖片、素材，并將其布置到幼兒活動室中形成新聞角，或者做成PPT用于教學(xué)，設(shè)置問題引起幼兒的討論。同時幼師也可以使用手機(jī)或照相機(jī)來記錄生活中有意義的實(shí)踐，進(jìn)而在活動過程中為幼兒展示，使其體會到現(xiàn)實(shí)意義中的人和事。

三、制訂三維目標(biāo)，引領(lǐng)社會活動的有效性

在組織社會活動時，應(yīng)圍繞社會領(lǐng)域建立活動目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際水平、興趣需求以及教學(xué)資源選擇合適的目標(biāo)內(nèi)容，同時目標(biāo)體系應(yīng)該包括社會行為、社會情感、社會認(rèn)知三個維度，以此形成有機(jī)整體，確保社會教學(xué)的有效展開，使幼兒得到良好的社會性發(fā)展。

首先，教師需要對教學(xué)材料進(jìn)行深入解讀，對幼兒自身情況以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，剖析材料所能帶來的教學(xué)價值，在這個基礎(chǔ)上建立活動目標(biāo)。三維目標(biāo)的建立需要教師根據(jù)社會活動的教學(xué)內(nèi)容來具體分析，比如大班的社會活動“獨(dú)一無二的我”，可指定活動目標(biāo)具體為：（1）閱讀理解繪本，帶領(lǐng)幼兒研讀《各種各樣的人》，促使幼兒對個體獨(dú)特性有簡單的概念，激發(fā)社會認(rèn)知。（2）討論不同的人都有怎樣的特點(diǎn)，在這個過程中可以組織幼兒相互討論自己見過的人有什么特點(diǎn)，以此引導(dǎo)幼兒和同伴說一說自己的興趣特長，激發(fā)幼兒的社會情感。（3）通過觀察，辨別自己的獨(dú)一無二。在這個環(huán)節(jié)中幼兒已對活動內(nèi)容有了一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，幼師引導(dǎo)幼兒通過經(jīng)驗(yàn)大膽推測，發(fā)表自己的見解，進(jìn)而促使社會行為得到激發(fā)。

最后通過這種層層推進(jìn)的教學(xué)模式，來讓幼兒進(jìn)一步掌握社會活動內(nèi)涵，形成自己的感悟，加強(qiáng)活動效果。

四、整合教學(xué)資源

教師在組織社會活動時，應(yīng)注意教學(xué)資源的整合性，社會活動具有循環(huán)漸進(jìn)的特點(diǎn)，首先應(yīng)對活動內(nèi)容進(jìn)行有效整合，保證社會活動的全面性，比如，在小班的社會活動“我愛爸爸”中，教材內(nèi)容描述了小皮特通過了解爸爸來產(chǎn)生情感遷移，幼師根據(jù)內(nèi)容引導(dǎo)幼兒描述自己的爸爸，以此激發(fā)對父親的愛，最后讓幼兒通過寫信、畫畫等方式來表達(dá)自己對爸爸的愛，增加親子情感。

總的來說，幼兒園開展社會活動時要注重質(zhì)量建設(shè)，并建立教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)方式、教學(xué)資源。社會活動對幼兒成長有重要作用，并且幼兒在其中能加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提升自身的思想感悟，在具體展開教學(xué)時幼師應(yīng)注重以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，落實(shí)社會活動的社會性教育意義。