試析初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

王 敏

（甘肅省天水市武山縣洛門(mén)鎮(zhèn)郭家莊九年制學(xué)校，甘肅 天水）

地理是一門(mén)綜合性的學(xué)科，涉及非常廣泛的知識(shí)。中學(xué)生如果想要學(xué)好地理，就需要具備良好的識(shí)圖能力。然而，在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都存在讀圖能力欠缺的問(wèn)題。盡管教師和學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了讀圖能力的重要性，但是卻沒(méi)有準(zhǔn)確地找到提升讀圖能力的技巧，這也是導(dǎo)致學(xué)生一看到圖就不知所措的原因，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效果。由此可見(jiàn)，教師重視對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)是非常重要的，其能夠更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要性

讀圖能力就像是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的又一種語(yǔ)言，可以將它稱(chēng)之為“地理學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的存在”，更是學(xué)習(xí)地理學(xué)科時(shí)的難點(diǎn)所在。為了有效提升學(xué)生的地理成績(jī)，教師可以著重從地理學(xué)的發(fā)展史著手，讓學(xué)生更加清楚地了解到地圖的發(fā)展歷史，可以說(shuō)沒(méi)有對(duì)地圖的觀(guān)察與分析，就很難獲得大量準(zhǔn)確的地理信息。由此可見(jiàn)讀圖能力在初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中的重要性，考試過(guò)程中頻繁出現(xiàn)各種考查讀圖能力的題型，也是提升地理教學(xué)能力的有效方法。在地理學(xué)科中，初中生讀圖能力的提升有著非常重要的意義。

讀圖是初中生學(xué)習(xí)地理的主要方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理、了解地理的基本要求。而學(xué)生培養(yǎng)讀圖能力的重要性主要體現(xiàn)在正確識(shí)圖，并且能夠及時(shí)、有效地區(qū)分各種建筑物在地圖中的方向和位置。而且，地圖是初中學(xué)習(xí)中最重要的組成部分，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須學(xué)會(huì)分析和繪制圖表。這是更進(jìn)一步地提升學(xué)生識(shí)圖能力的有效方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究地理的基本要求。在初中考試中，對(duì)學(xué)生地理讀圖能力的考查幾乎占到了試題的三分之一，這就更加需要學(xué)生提高讀圖的能力。在實(shí)際的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是非常重要的。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)地理教學(xué)中，很多教師都會(huì)受到傳統(tǒng)教育思想觀(guān)念的束縛，將過(guò)去“灌輸式”的教學(xué)方法作為主要的教學(xué)手段。這種教學(xué)方法導(dǎo)致了課堂中“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的現(xiàn)狀，也就是在課堂中學(xué)生沒(méi)有參與感，會(huì)覺(jué)得地理課堂是枯燥無(wú)味的，也就會(huì)對(duì)地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡感。學(xué)生長(zhǎng)期處在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，就感受不到學(xué)習(xí)地理的重要性以及樂(lè)趣。最主要的是在學(xué)習(xí)讀圖時(shí)，教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)的作用，其枯燥無(wú)味的教學(xué)手段也導(dǎo)致他們不會(huì)真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，即便學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這一學(xué)科，也很可能會(huì)因?yàn)榻處煵划?dāng)?shù)慕虒W(xué)手段影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。教師這種“填鴨式”的教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)圖的過(guò)程中出現(xiàn)了更多的難題，并且影響了學(xué)生識(shí)圖能力的提升。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)手段的單一，導(dǎo)致學(xué)生很難真正掌握正確的地理讀圖方法和技巧，阻礙了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

（二）讀圖教學(xué)缺乏空間感

初中教師在進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中，最應(yīng)該注重的就是對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，這其中主要是對(duì)空間想象力的培養(yǎng)。有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，對(duì)于促進(jìn)中學(xué)生學(xué)好地理是十分有利的。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生盡管能夠分析出圖表中的相關(guān)數(shù)據(jù)，但是卻沒(méi)有很好的空間想象力，這也就使學(xué)生在進(jìn)行讀圖分析時(shí)，很難與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際情況進(jìn)行聯(lián)系，更具體的就是中學(xué)生在學(xué)會(huì)理論知識(shí)以后，沒(méi)有辦法將所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)與地圖中標(biāo)志性的建筑物進(jìn)行聯(lián)系，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的能力較弱，缺乏一定的信息數(shù)據(jù)聯(lián)想能力。而且，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)地理學(xué)習(xí)的抽象性，這也能夠幫助學(xué)生更加迅速地提升空間感。反之，那些空間感較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更吃力，很難真正提升學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。

（三）缺乏讀圖的技巧與基礎(chǔ)

大多數(shù)初中生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，由于獲取圖中信息能力較弱，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，缺乏有效的讀圖技巧和方法，沒(méi)有辦法準(zhǔn)確地從圖文信息中提取關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，沒(méi)有充足的地理知識(shí)是很難保障學(xué)生在考試中取得好成績(jī)的。在這樣的前提條件下，即便教師為學(xué)生提供更加清晰的圖文信息，學(xué)生也很難從中取得關(guān)鍵、有用的信息。初中地理教學(xué)中，所有的知識(shí)都是有著其對(duì)應(yīng)的線(xiàn)條和突出的地理特征的。學(xué)生如果沒(méi)有足夠的繪圖能力，那自然也就不會(huì)從中獲得重要的圖表信息。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的地理知識(shí)時(shí)，如果只是走馬觀(guān)花，沒(méi)有進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，那么對(duì)地理知識(shí)的掌握也就只能停留在表面，不能夠?qū)χR(shí)有更加系統(tǒng)的了解，更缺乏一定的實(shí)踐性?；蛘哒f(shuō)，學(xué)生只是具備圖文的分辨能力，會(huì)很容易因?yàn)橹R(shí)掌握得不牢固而出現(xiàn)混淆知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)誤解讀圖表的問(wèn)題。地圖一般會(huì)有標(biāo)題和附帶的批注，這些信息都能夠幫助學(xué)生更進(jìn)一步了解圖文信息，但其也是很容易被忽略的，這些也都是學(xué)生缺乏基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的主要表現(xiàn)。

三、提升初中生圖文分析能力的方法策略

（一）激發(fā)學(xué)生讀圖的興趣

通過(guò)分析現(xiàn)階段中學(xué)生的地理成績(jī)，能夠非常明顯地看出他們讀圖能力欠缺，這和缺乏讀圖的興趣、不重視讀圖過(guò)程是有很大關(guān)系的。很多學(xué)生在翻閱地理材料的過(guò)程中，都會(huì)自動(dòng)忽略教材中的圖表內(nèi)容，只是反復(fù)地對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行閱讀和背誦，這也是導(dǎo)致他們讀圖能力欠缺的原因。所以，地理教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖的習(xí)慣與能力，及時(shí)有效地激發(fā)學(xué)生讀圖的興趣，并且將其作為教學(xué)首要的目標(biāo)。

一方面，教師在從事教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要盡量使用地圖，并為后期學(xué)生識(shí)圖、繪圖打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到地圖，不斷地看圖，了解地圖的用處和重要性，才能夠更好地幫助學(xué)生提升讀圖的能力。除此之外，教師也需要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些讀圖類(lèi)的練習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)以后就可以得到充分的練習(xí)，并逐步解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生從讀圖的過(guò)程中重拾學(xué)習(xí)地理的興趣，這也是增強(qiáng)學(xué)生讀圖興趣的主要方法。另一方面，在教學(xué)時(shí)盡可能多地采用電子地圖。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，教育教學(xué)的條件也得到了有效的提升，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備也逐漸出現(xiàn)在課堂中。在過(guò)去的教學(xué)中，教師只能簡(jiǎn)單地采用紙質(zhì)地圖進(jìn)行教學(xué)，而如今在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前提下，教師可以充分地利用電子地圖進(jìn)行教學(xué)，相較于傳統(tǒng)的教育手段，這種教學(xué)方法更具有動(dòng)態(tài)既視感，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受地理的獨(dú)特魅力，真切地認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科中的讀圖是一件非常有趣的事，更能夠在最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）傳授給學(xué)生讀圖的技術(shù)要領(lǐng)

讀圖能力是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一種必備技能，和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，需要一定的技巧與方法才能夠準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用。如果運(yùn)用的方法存在一定的問(wèn)題，就算花費(fèi)再多的精力也會(huì)于事無(wú)補(bǔ)，只有掌握了讀圖的技術(shù)要領(lǐng)，才能夠在解答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)變得更加容易。

讀圖的過(guò)程需要幾個(gè)固定的步驟。首先，看圖。當(dāng)一道題出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，應(yīng)該第一時(shí)間去讀圖，這是做這類(lèi)題的第一步，也是比較困難的一步，而且需要在第一時(shí)間排除那些沒(méi)有用的干擾性信息。由于圖表中蘊(yùn)含的信息非常廣泛，學(xué)生應(yīng)該首先觀(guān)察圖表中哪些信息是與題目有關(guān)的，并且根據(jù)題目中不同的需求找出準(zhǔn)確、有效的信息，這也能夠達(dá)到強(qiáng)化讀圖的目的。同時(shí)，也要根據(jù)圖表信息，掌握?qǐng)D表的前后順序，避免遺漏關(guān)鍵性的信息。其次，析圖。了解完圖表信息以后，就需要學(xué)生逐步地對(duì)每一個(gè)重要信息進(jìn)行分析。一般在這一步驟中，要根據(jù)圖表信息分析其可能會(huì)提出的問(wèn)題，再對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行逐一解答，這也就達(dá)到了提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力的效果。學(xué)生在對(duì)題目進(jìn)行解答時(shí)，也要準(zhǔn)確地了解影響人們生活和工作的主要因素構(gòu)成和不同的地形、環(huán)境等具體的知識(shí)信息。最后，繪制地圖。這也經(jīng)常是教師在教學(xué)過(guò)程中很容易忽略的一個(gè)問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生自己制作圖表相較于教師的反復(fù)教授有著非常顯著的作用，而且在繪圖的過(guò)程中，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）掌握?qǐng)D形的記憶方法

中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，即便已經(jīng)掌握了讀圖的基本能力，如果沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的鞏固記憶，也很難形成有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)不同的圖標(biāo)類(lèi)型，選擇不同的記憶方法、技巧，更進(jìn)一步地提升學(xué)生讀圖的能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在遇到不同題型時(shí)，采取聯(lián)系、比較兩種記憶的方法進(jìn)行答題，增強(qiáng)學(xué)生記憶圖形的方法，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，中學(xué)生的讀圖能力直接影響著其地理學(xué)習(xí)的能力，也是掌握知識(shí)技能的關(guān)鍵所在。不斷地提升讀圖能力，能夠使學(xué)生更加快速、有效地解答地理中問(wèn)題，提高地理成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際生活技能。中學(xué)教師為了更加有效地增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力，可以從激發(fā)學(xué)生讀圖興趣、傳授學(xué)生讀圖要領(lǐng)、掌握?qǐng)D形的記憶方法三個(gè)方面出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，以更加有效地提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)。