戲曲人才培養(yǎng)機(jī)制中的現(xiàn)代學(xué)徒制研究與實(shí)踐

陳月輝

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410199）

目前我國(guó)戲曲表演專業(yè)在人才培養(yǎng)機(jī)制與模式方面存在偏差，這一偏差表現(xiàn)在教育內(nèi)容與表演工作之間的偏差上，且二者差距相對(duì)較大，整體看來(lái)戲曲人才的培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)相對(duì)艱難，這甚至在一定程度上影響到了我國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展傳承。而現(xiàn)如今，采用現(xiàn)代學(xué)徒制這一創(chuàng)新職業(yè)教育模式對(duì)于改造戲曲人才培養(yǎng)機(jī)制中的傳統(tǒng)師徒傳承機(jī)制是非常有利的，它能夠有效解決學(xué)生直接上崗就業(yè)問(wèn)題，更能從根本上轉(zhuǎn)變專業(yè)教育觀念，更多深化實(shí)踐教學(xué)改革，形成一套完整的戲曲人才培養(yǎng)機(jī)制，將我國(guó)戲曲藝術(shù)文化發(fā)揚(yáng)光大[1]。

一、傳統(tǒng)戲曲人才培養(yǎng)機(jī)制與模式的現(xiàn)存問(wèn)題

在我國(guó)，戲曲表演是具有悠久歷史的傳統(tǒng)職業(yè)，它在技藝傳承方面向來(lái)注重口傳心授，主要通過(guò)師徒關(guān)系傳授表演風(fēng)格技法，這也是千百年來(lái)比較常規(guī)化的戲曲人才培養(yǎng)機(jī)制模式。而在現(xiàn)如今，傳統(tǒng)戲曲人才培養(yǎng)機(jī)制也繼承了這一小班或大班授課模式，雖然說(shuō)通過(guò)集體教學(xué)方式在一定程度上降低了教育成本，但卻十分不利于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及戲曲角色表演能力提升，更對(duì)學(xué)生深度接觸行業(yè)傳統(tǒng)文化、發(fā)展形成職業(yè)道德素養(yǎng)十分不利，許多學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展也因此大大受阻，總體來(lái)看這對(duì)于傳統(tǒng)戲曲人才培養(yǎng)機(jī)制與模式的良性發(fā)展建設(shè)有害無(wú)益。為此，當(dāng)前在國(guó)內(nèi)戲曲專業(yè)院校中專門嘗試引進(jìn)了更為先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式方案，即現(xiàn)代學(xué)徒制?，F(xiàn)代學(xué)徒制在充分分析人才差異化過(guò)程中希望進(jìn)一步培養(yǎng)理想化人才，提出先進(jìn)的人才培養(yǎng)方案。

目前國(guó)內(nèi)院校在戲曲表演專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)方面存在缺失，人才培養(yǎng)模式也不夠豐富，具體就體現(xiàn)在以下三點(diǎn)[2]。

（一）對(duì)于培養(yǎng)人才與使用人才二者關(guān)系的嚴(yán)重剝離

傳統(tǒng)戲曲表演專業(yè)在培養(yǎng)人才與使用人才方面存在關(guān)系模糊不清情況，二者關(guān)系之間甚至存在嚴(yán)重的剝離現(xiàn)象。就改善傳統(tǒng)學(xué)徒制中專業(yè)學(xué)生與專業(yè)演員這兩大角色位置的關(guān)系方面，目前的專業(yè)人才培養(yǎng)模式就是完全脫節(jié)的，它導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際演出之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系也有所割裂，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法找到合適的工作崗位，戲曲表演單位方面會(huì)認(rèn)為學(xué)校所培養(yǎng)的人才在實(shí)際演出表演方面不夠到位，距離單位對(duì)于人才的要求相去甚遠(yuǎn)。目前許多戲曲表演單位對(duì)于畢業(yè)生人才的崗前培訓(xùn)與考核非常重視，如此一來(lái)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)制就要增加一年，這無(wú)形中延長(zhǎng)了專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與教育成本。而如果學(xué)生在戲曲表演單位考核過(guò)程中落選還要面臨無(wú)法就業(yè)危機(jī)，再加之戲曲表演專業(yè)本身就在職業(yè)就業(yè)層面上相對(duì)狹窄，畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是相當(dāng)之大的，這導(dǎo)致許多學(xué)生從一開始就不愿意選擇戲曲表演專業(yè)。因此說(shuō)在傳統(tǒng)人才教育培養(yǎng)模式下，專業(yè)院校與戲曲表演單位二者之間在培養(yǎng)人才與使用人才方面是存在嚴(yán)重剝離的，基本無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才一體化培養(yǎng)教育模式[3]。

（二）對(duì)于戲曲教育知識(shí)本位與能力本位二者關(guān)系的模糊認(rèn)知

目前許多戲曲表演專業(yè)院校無(wú)法厘清戲曲表演教育中的知識(shí)本位與能力本位關(guān)系，在教育目標(biāo)與功能認(rèn)知上相對(duì)模糊，無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)教育的應(yīng)有特色。首先談?wù)n程設(shè)置方面，教師特別注重知識(shí)傳播與知識(shí)體系的完整性構(gòu)建，但卻嚴(yán)重忽視了對(duì)于學(xué)生能夠完成戲曲表演專業(yè)崗位的“過(guò)程性”知識(shí)培養(yǎng)，特別是在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面更是不夠到位。就戲曲表演專業(yè)而言，它是需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化培育的，在為學(xué)生掌握戲曲表演技巧基礎(chǔ)上提升戲曲表演能力這一方面，學(xué)校教師也做得不夠到位，這讓許多專業(yè)學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到演員位置的轉(zhuǎn)變，它也導(dǎo)致某些畢業(yè)生無(wú)法在畢業(yè)后登臺(tái)演出，從某種程度來(lái)講，課程科目中的分門別類設(shè)置在一定程度上割裂不同表演技能之間的相互關(guān)系，這導(dǎo)致學(xué)生僅僅知道基本功練習(xí)，而嚴(yán)重忽略戲曲表演實(shí)踐操作，更不懂何為“戲曲藝術(shù)”。實(shí)際上，這種教育在某種程度上是違背了戲曲表演藝術(shù)本身的，在對(duì)于學(xué)生人才的實(shí)踐性知識(shí)與認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)上也相當(dāng)不利。當(dāng)然，在戲曲表演的某些理論教學(xué)如樂(lè)理教學(xué)、中國(guó)戲曲史教學(xué)方面，其知識(shí)內(nèi)容也相對(duì)深?yuàn)W枯燥，教學(xué)手段嚴(yán)重缺乏實(shí)踐性，這導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣深受打擊[4]。

（三）其他問(wèn)題

戲曲表演專業(yè)學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校學(xué)習(xí)還是在戲曲劇團(tuán)實(shí)習(xí)，他們與教師、與專業(yè)人士的學(xué)徒身份都相對(duì)模糊，這導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)與表演過(guò)程中自我定位不準(zhǔn)，教師與劇團(tuán)教師也難以落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，在核心知識(shí)傳授方面深受影響。為此，許多學(xué)生也因此而無(wú)法掌握戲曲表演能力，無(wú)法正常登上舞臺(tái)表演演出[5]。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制中的人才培養(yǎng)機(jī)制概述

在當(dāng)前的職業(yè)教育院校中，針對(duì)人才的培養(yǎng)模式往往采用傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，這不利于職業(yè)教育改革發(fā)展。而在引入現(xiàn)代學(xué)徒制后，職業(yè)教育改革基礎(chǔ)工作就已經(jīng)全面夯實(shí)，它在為人才培養(yǎng)過(guò)程提供理論基礎(chǔ)上，也希望實(shí)現(xiàn)從教育制度、教育模式到教育方法上的全面轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才并輸送到社會(huì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中。

就現(xiàn)代學(xué)徒制而言，它主要針對(duì)新人才培養(yǎng)解決方案培養(yǎng)人才，其中現(xiàn)代學(xué)徒制即作為一種崗位工作導(dǎo)向，配合校企合作教學(xué)模式創(chuàng)建教育教學(xué)基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生核心、課程紐帶創(chuàng)建學(xué)校與企業(yè)之間的相互深度合作機(jī)制。而在這里，現(xiàn)代學(xué)徒制所構(gòu)建的教育平臺(tái)還希望滿足4 點(diǎn)要求：第一，首先指引學(xué)生通過(guò)專業(yè)知識(shí)和技能資格考核鑒定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，獲得專業(yè)職業(yè)資格；第二，提出圍繞工作任務(wù)的“全面解決方案”，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合職業(yè)能力；第三，在相對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境中幫助學(xué)生獲得實(shí)踐知識(shí)；第四，全面促進(jìn)中學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，保證現(xiàn)代學(xué)徒制能夠突破傳統(tǒng)職業(yè)院校教育模式實(shí)施思想，避免出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與學(xué)生能力割裂現(xiàn)象，做好教學(xué)工作環(huán)境分離，明確定位學(xué)生自身身份位置，通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制追求實(shí)現(xiàn)對(duì)于當(dāng)前職業(yè)院校專業(yè)教育的重大改革突破。

就本文所討論的戲曲表演專業(yè)而言，它對(duì)于戲曲人才的培養(yǎng)應(yīng)該從傳統(tǒng)科班制向?qū)W徒制方向轉(zhuǎn)變，但實(shí)際上目前國(guó)內(nèi)戲曲表演專業(yè)院校在采用學(xué)徒制教育模式方面依然存在一定局限性，還未能形成專業(yè)教育的主流模式，其中更存在諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。究其根本，還是因?yàn)閲?guó)內(nèi)職業(yè)教育院校對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的制度以及內(nèi)容研究不夠深入，難以滿足專業(yè)中不同戲曲藝術(shù)表演流派與行業(yè)獨(dú)特文化內(nèi)容的有效傳授，同時(shí)也不能做到對(duì)學(xué)生行當(dāng)表演風(fēng)格的有效培養(yǎng)與塑造，難以克服專業(yè)戲曲團(tuán)體企業(yè)對(duì)于特殊化專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求難題。所以說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)戲曲人才培養(yǎng)機(jī)制中的現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展還是任重而道遠(yuǎn)的[6]。

三、戲曲人才培養(yǎng)機(jī)制中的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐應(yīng)用要點(diǎn)

在戲曲表演專業(yè)院校中，針對(duì)戲曲人才培養(yǎng)機(jī)制采用現(xiàn)代學(xué)徒制是必要的，它能夠?yàn)閷I(yè)認(rèn)為未來(lái)發(fā)展、職業(yè)崗位工作提供明確導(dǎo)向，保證做到師生、師徒的面對(duì)面教育模式有效優(yōu)化，集中體現(xiàn)師生、師徒之間的相互充分了解甚至理解過(guò)程，這也是非常符合因材施教基本原則的。在本文看來(lái)，戲曲人才培養(yǎng)機(jī)制中滲透使用現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)是非常有利的，它也能做到快速且穩(wěn)定的提高學(xué)生的專業(yè)技能以及知識(shí)水平，為學(xué)生盡早接觸、適應(yīng)職業(yè)工作崗位創(chuàng)造有利條件。因此，下文也就圍繞戲曲人才培養(yǎng)機(jī)制中的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐應(yīng)用展開全面分析[7]：

（一）構(gòu)建戲曲表演專業(yè)中現(xiàn)代學(xué)徒制的基本教學(xué)框架

首先，需要在戲曲表演專業(yè)中構(gòu)建專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制基本教學(xué)框架，它希望在原有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開一系列探索性教育工作，遵循職業(yè)教育人才培養(yǎng)客觀規(guī)律，大量汲取戲曲教育歷史經(jīng)驗(yàn)，保證循序漸進(jìn)開展現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的戲曲表演教學(xué)工作，創(chuàng)建完整的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)模式中就應(yīng)該包括了培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方式以及質(zhì)量評(píng)價(jià)四大方面內(nèi)容，在采用現(xiàn)代學(xué)徒制教育過(guò)程中，教師應(yīng)該追求針對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行合作教育、培養(yǎng)學(xué)生合作就業(yè)與發(fā)展的能力，為此吸引社會(huì)上的戲曲表演劇團(tuán)與學(xué)校共同簽訂“校企合作”項(xiàng)目協(xié)議，主要以訂單形式定向培養(yǎng)專業(yè)人才，為他們未來(lái)在專業(yè)劇團(tuán)成功就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。實(shí)際上，這就是在職業(yè)院校戲曲表演專業(yè)內(nèi)部全程開展校企合作模式下的教學(xué)改革過(guò)程與人才培養(yǎng)過(guò)程，全面深化現(xiàn)代學(xué)徒制的具體人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案、課程體系以及職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)[8]。

（二）明確戲曲表演專業(yè)中現(xiàn)代學(xué)徒制的基本教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，戲曲表演專業(yè)要培養(yǎng)復(fù)合技能型高素質(zhì)人才，體現(xiàn)他們相對(duì)良好的職業(yè)素養(yǎng)，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷豐富他們的文化知識(shí)理論，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。如此才能確保學(xué)生人才的專業(yè)技能扎實(shí)，能夠滿足專業(yè)戲曲表演團(tuán)體單位的人才需求，成為中國(guó)戲曲事業(yè)未來(lái)發(fā)展的合格接班人。

（三）豐富戲曲表演專業(yè)中現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)內(nèi)容與方式

在現(xiàn)代學(xué)徒制指引下，教師應(yīng)該豐富專業(yè)學(xué)生的戲曲表演教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。首先是教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該將課程體系一分為二，其中就包括了專業(yè)理論課程與文化熏陶。主要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的工作流程來(lái)設(shè)置理論與實(shí)踐一體化專業(yè)課程，保證理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相互結(jié)合，展開交叉實(shí)訓(xùn)課程。在課程內(nèi)容設(shè)置方面也希望打破學(xué)科固有門類劃分壁壘，在追求學(xué)科理論系統(tǒng)性教學(xué)基礎(chǔ)上也希望按照扮演角色需要來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)項(xiàng)目，保證引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，為學(xué)生所安排的教學(xué)時(shí)間并不固定，主要是根據(jù)戲曲表演團(tuán)體單位的演出時(shí)間來(lái)決定，如此對(duì)于協(xié)調(diào)校企合作項(xiàng)目幫助較大。

在文化熏陶教學(xué)過(guò)程中，戲曲表演專業(yè)院校應(yīng)該圍繞校園專業(yè)文化與劇團(tuán)行業(yè)文化來(lái)熏陶培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生，特別是利用劇團(tuán)單位行業(yè)文化配合傳統(tǒng)歷史淵源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，指導(dǎo)他們理解某些約定俗成的職業(yè)道德內(nèi)容、行業(yè)規(guī)則以及人際關(guān)系，這也是戲曲表演行業(yè)發(fā)展延續(xù)的關(guān)鍵職業(yè)基因所在。教師要指導(dǎo)學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的行業(yè)環(huán)境中，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)戲曲知識(shí)，如此對(duì)于提高學(xué)生的戲曲表演工作認(rèn)同感、傳承中國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化都是非常有好處的[9]。

（四）創(chuàng)建戲曲表演專業(yè)中現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

最后就要基于工作導(dǎo)向、配合現(xiàn)代學(xué)徒制為戲曲表演專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。為此，教師需要考評(píng)學(xué)生主體，組成由教師、外部戲曲表演劇團(tuán)單位專業(yè)人士的考評(píng)專家組，共同商定考核內(nèi)容、時(shí)間以及考核方式標(biāo)準(zhǔn)，主要對(duì)學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行考核評(píng)估，確保從傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為過(guò)程性評(píng)價(jià)，最終形成一種綜合性考核模式。在考核內(nèi)容上，也要根據(jù)外部戲曲表演劇團(tuán)單位的職業(yè)崗位要求而提出，確保學(xué)生根據(jù)專業(yè)崗位考評(píng)機(jī)制進(jìn)行考評(píng)，以達(dá)到良好考評(píng)效果[10]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀戲曲表演專業(yè)人才方面希望采用到現(xiàn)代學(xué)徒制，在保護(hù)并傳承中國(guó)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)、復(fù)興偉大中華民族文化歷史方面創(chuàng)建良好教育教學(xué)機(jī)制，為人才培養(yǎng)提供重要保障。就目前看，現(xiàn)代學(xué)徒制是能夠滿足專業(yè)單位人才需求導(dǎo)向以及學(xué)校人才教育機(jī)制要求的，因此其未來(lái)發(fā)展形勢(shì)也是一片大好的。