基于《現(xiàn)代電視技術(shù)》課程混合式教學(xué)模式的應(yīng)用探索*

李煥英

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410100

引言

線上線下混合式教學(xué)是將新媒體技術(shù)與課程教學(xué)深度融合的有效載體，5G背景下智慧校園的建設(shè)也為混合式教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障，傳統(tǒng)形式的課堂教學(xué)改革勢在必行，這就要全面結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)改革要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)要求，在豐富教學(xué)內(nèi)容同時，創(chuàng)新教學(xué)模式，達(dá)到提高教學(xué)資源利用率的目的。為了保證《現(xiàn)代電視技術(shù)》課程教學(xué)與時俱進(jìn)，教師以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，充分應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式，在注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同時，著重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。本文從混合教學(xué)模式內(nèi)容入手，結(jié)合混合式教學(xué)模式的特征展開闡述，針對在實際講解《現(xiàn)代電視技術(shù)》課程時，如何高效應(yīng)用混合式教學(xué)模式進(jìn)行全面探討。

1 混合教學(xué)模式內(nèi)容

深入研究“混合式教學(xué)模式”，了解到主要內(nèi)容是指混合多種學(xué)習(xí)環(huán)境﹑混合多種教學(xué)方法﹑混合多種教學(xué)資源﹑混合多種教學(xué)評價的一種新型教學(xué)模式。將混合式教學(xué)模式與傳統(tǒng)形式下的說教模式進(jìn)行對比，具有諸多應(yīng)用優(yōu)勢，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，也有效整合了線上和線下教學(xué)資源，如混合式教學(xué)工作要求教師分別從線上教學(xué)平臺﹑線下課堂兩個方面出發(fā)，將現(xiàn)代社會各項先進(jìn)技術(shù)作為核心依據(jù)，不斷拓寬學(xué)生視野，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。

線上教學(xué)方法著重強調(diào)開放性和自主選擇性，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)專業(yè)的特征﹑學(xué)習(xí)興趣﹑學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇相應(yīng)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時教師也可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)方案?？茖W(xué)融合“教”與“學(xué)”這兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使教師快速獲取學(xué)生反饋，便于教師調(diào)整教學(xué)方法。不僅如此，在混合式教學(xué)課堂上，教師以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自身對學(xué)生的引導(dǎo)作用，在提高教學(xué)質(zhì)量同時，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2 混合式教學(xué)模式特征

2.1 線上有資源

混合式教學(xué)模式要求線上有資源，并且要保證資源建設(shè)規(guī)格符合標(biāo)準(zhǔn)要求，在幫助教師高效講解知識同時，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道[1]。這一特征是保證混合式教學(xué)工作順利開展的基礎(chǔ)條件?！冬F(xiàn)代電視技術(shù)》課程教師在應(yīng)用混合式教學(xué)模式過程中，會將傳統(tǒng)課堂上講解的知識，通過微視頻線上講解的方式進(jìn)行前移，保證學(xué)生在課前有充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師再依據(jù)線上學(xué)情的反饋有的放矢的制定線下授課內(nèi)容，有針對性的講解疑難點以及知識的深度應(yīng)用拓展，進(jìn)而促使《現(xiàn)代電視技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2.2 線下有活動

混合教學(xué)模式在注重應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的同時，并不意味著線下教學(xué)活動的減少。由于學(xué)生利用空余時間學(xué)習(xí)了微課，對需要掌握的知識點進(jìn)行了思考與消化，這意味著線下教師的授課內(nèi)容需要有針對性和知識的拓展應(yīng)用性，不能是對線上教學(xué)資源的一種重復(fù)，教師需要更多的時間來準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，知識點的深度才能得到有效挖掘。這就形成了學(xué)生課前學(xué)習(xí)思考提出自己的問題，課堂上教師針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行有效引導(dǎo)與解答，課堂上教師的“講”是針對課前學(xué)生的“思”，直擊學(xué)生問題所在，這樣的課堂效果勢必優(yōu)于單一的線下課堂講授效果。另外針對《現(xiàn)代電視技術(shù)》這種理實一體化的課程，線下課堂實踐活動的設(shè)置必不可少，盡量做到線下的實踐活動能夠檢驗﹑鞏固﹑轉(zhuǎn)化學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的知識，做到理論與實踐的完美結(jié)合，在實踐中進(jìn)一步促使學(xué)生把理論知識內(nèi)化于心?？紤]到線上教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握基本知識點，教師需要在線下活動的各個環(huán)節(jié)融入知識內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的同時，保證學(xué)生在后續(xù)工作和生活中能夠正確應(yīng)用所學(xué)知識?！冬F(xiàn)代電視技術(shù)》課程教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計線下教學(xué)活動，從而保證學(xué)生在活動中可以靈活應(yīng)用線上學(xué)習(xí)到的知識。教師組織學(xué)生參與相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)實踐活動，使學(xué)生走出教室，為學(xué)生提供更多的實踐機會，不僅開拓了學(xué)生的視野，完成了教學(xué)知識的內(nèi)化，學(xué)生能力的提升，也為校企合作建立了基礎(chǔ)。

2.3 評價線上線下的過程和結(jié)果

《現(xiàn)代電視技術(shù)》課程教師應(yīng)用混合式教學(xué)模式，無論是在線上教學(xué)時，還是在線下教育時，都需要給予學(xué)生及時的學(xué)習(xí)反饋，如教師可以依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，組織開展章節(jié)測試與單元測試活動，甚至于每個微課之后都設(shè)置相應(yīng)知識點的測試習(xí)題，來加深和鞏固所學(xué)知識，由此也能夠快速的反饋學(xué)生學(xué)習(xí)知識的具體效果。在此之后，充分利用這些反饋信息，能夠提高教學(xué)活動針對性，便于教師與學(xué)生溝通。此外，教師也要將具體的測試結(jié)果，作為線上和線下的過程和結(jié)果評價依據(jù)，在突出測試活動的激勵性特征之后，使教師和學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，不能因為過于注重其中一方面的內(nèi)容出現(xiàn)認(rèn)知偏差的問題。

3 《現(xiàn)代電視技術(shù)》課程應(yīng)用混合式教學(xué)模式的策略

3.1 做好教學(xué)設(shè)計工作，滿足課程籌備要求

混合式教學(xué)模式被各個城市的高職學(xué)校教師廣泛應(yīng)用，《現(xiàn)代信息技術(shù)》課程教師在應(yīng)用混合式教學(xué)模式期間，需要從教學(xué)設(shè)計這一維度入手，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)要求﹑教學(xué)目標(biāo)﹑課程內(nèi)容等做好教學(xué)設(shè)計工作，在保證混合式教學(xué)方案具有科學(xué)合理性同時，提取職業(yè)核心能力要素，保證重新修訂的課程教學(xué)大綱符合職業(yè)院校的教學(xué)要求，選定有針對性的教學(xué)內(nèi)容，制定系統(tǒng)性的授課計劃，從而保證后續(xù)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)工作順利開展。

教師在實際籌備課程期間，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)符合《現(xiàn)代電視技術(shù)》教材要求的線上課程資源，同時也要組織教學(xué)團隊，搭建線上教學(xué)平臺；之后結(jié)合教學(xué)設(shè)計安排的各個單元知識點，在分工合作的基礎(chǔ)上，同步完成混合式教學(xué)設(shè)計方案；積極討論多媒體課件﹑微課視頻﹑單元檢測等問題。

《現(xiàn)代電視技術(shù)》課程教師為了保證實際設(shè)計的教學(xué)方案具有合理性，在課程籌備階段還要預(yù)想學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中有可能發(fā)生的狀況[2]。比如：學(xué)生在手機或是平板等移動終端上無法下載﹑安裝相關(guān)軟件，一旦學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中視頻播放不流暢，就會對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的興趣造成影響?；诖?，教學(xué)團隊要在正式應(yīng)用混合式教學(xué)模式進(jìn)行講解之前，提前準(zhǔn)備好《現(xiàn)代電視技術(shù)》課前須知，如向?qū)W生說明軟件下載和注冊的步驟﹑做好學(xué)校認(rèn)證工作﹑介紹混合式教學(xué)安排等，這樣有助于學(xué)生在思想和行為活動方面提前做好準(zhǔn)備。

例如：《現(xiàn)代電視技術(shù)》課程教師在講解“電視機基本組成部分”這項內(nèi)容時開展教學(xué)設(shè)計工作，結(jié)合混合式教學(xué)模式應(yīng)用要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在線上建設(shè)電視機電路組成模塊的視頻動畫，形象演示每個組成模塊的功能及視音頻信號的一個處理流程。學(xué)生可以直觀地看到視頻處理模塊對多路視頻信號的一個選擇，如VGA或S端子視頻信號的一個模數(shù)轉(zhuǎn)換﹑梳妝濾波﹑圖形縮放﹑彩色空間變換等一系列處理過程。在線下課程中設(shè)計電視機視頻信號處理實訓(xùn)，通過數(shù)字電視實驗箱及示波器來演示觀察信號的變換，做到理實結(jié)合，學(xué)以致用。

3.2 開展教學(xué)資源建設(shè)工作，加快實驗和實訓(xùn)教學(xué)改革速度

混合式教學(xué)模式要求《現(xiàn)代電視技術(shù)》課程教師做好各個環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，如在教學(xué)資源建設(shè)這項工作中投入充足的時間和精力，在不斷加快實驗和實訓(xùn)教學(xué)改革速度的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在此期間鞏固并深入理解課堂上學(xué)習(xí)的知識，從而為后續(xù)提高學(xué)生分析﹑解決問題的能力創(chuàng)造條件[3]。實際上，需要從建設(shè)線上資源和線下資源兩方面入手，如積極構(gòu)建數(shù)據(jù)庫﹑保證具備充足的線下活動工具等。實驗和實訓(xùn)教學(xué)改革工作，取決于實驗和實訓(xùn)的內(nèi)容方法，傳統(tǒng)單一演示型的實驗，只是要求學(xué)生機械的記錄實驗數(shù)據(jù)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至也會對學(xué)生的實踐操作能力造成影響。在此情況下，為了保證混合式教學(xué)模式在《現(xiàn)代電視技術(shù)》課程中充分發(fā)揮作用，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重開展資源建設(shè)工作，最終目的是為后續(xù)高效開展實踐活動創(chuàng)造條件。

一是學(xué)校購買一些數(shù)字電視實驗箱及實驗平臺，組織學(xué)生利用實驗箱及實驗平臺開發(fā)實驗項目，學(xué)生參與其中不可避免地會涉及模電﹑數(shù)電﹑高頻電路方面的知識，這樣既能讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)理論知識，也能鍛煉學(xué)生的基本電子工藝技能，便于理論與實踐結(jié)合。二是在發(fā)現(xiàn)周圍居民家的電視機出現(xiàn)故障時，組織學(xué)生參與電視機故障維修工作。在此期間，教師要求學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的典型案例維修方法，進(jìn)行實踐操作。在此期間，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生發(fā)揮主體作用。這樣既能充分利用校外教學(xué)資源，也能為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐機會。

3.3 按照要求實施教學(xué)，著重開展課堂直播工作

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)時，《現(xiàn)代電視技術(shù)》課程教師需要時刻關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，如查看學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)視頻數(shù)量及時長﹑參與線上討論的次數(shù)﹑問卷活躍度﹑線上作業(yè)完成狀況﹑單元測試等；充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺上提供的這些數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；全面結(jié)合學(xué)生給予的反饋信息，明確學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中的知識盲區(qū)，在找出知識難點問題和共性問題的基礎(chǔ)上，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)《現(xiàn)代電視技術(shù)》課程知識，制定具有針對性的課堂直播計劃。

在混合式教學(xué)模式的要求下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用“課堂直播”這一教學(xué)方法，主要通過騰訊課堂，或使用釘釘軟件等進(jìn)行課堂直播。前期階段學(xué)生已經(jīng)在線上學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，課堂直播教學(xué)過程中不需要應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行講解，如可以先為學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)；之后教師有針對性地講解學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中難以理解的問題；最后為學(xué)生設(shè)計一系列具有梯度的問題，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在明確問題解決方式之后，保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在課堂直播教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，教師要求學(xué)生分組討論﹑自由結(jié)對，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時，使每一位學(xué)生在課堂上都能夠積極互動，在此期間，學(xué)生可以相互分享學(xué)習(xí)心得，便于其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。教師在直播教學(xué)中，全程都要以飽滿的精神狀態(tài)面對學(xué)生，積極與學(xué)生溝通，使更多的學(xué)生加入到直播課程討論和制作過程中。

3.4 制定完善的課程考核體系，提高混合式教學(xué)效果

《現(xiàn)代電視技術(shù)》課程成績評定工作，是教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，不僅能夠檢驗混合式教學(xué)效果，也能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于后續(xù)為學(xué)生提供針對性的輔導(dǎo)。傳統(tǒng)形勢下的課程考核工作，過于依賴單一的考試成績，忽略了學(xué)生平時課堂的表現(xiàn)與積累，不能真實﹑客觀的對學(xué)生進(jìn)行評價，因而更無法滿足混合式教學(xué)考核要求?；诖?，需要制定完善的課程考核體系，將對學(xué)生課前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂的分析問題﹑解決問題及實踐操作的狀況課后知識的鞏固作為主要的考核內(nèi)容。教師要綜合利用課程考核體系，制作出公平﹑公正﹑合理的考核分?jǐn)?shù)占比，如理論考試占30%﹑實訓(xùn)技能考核成績占30%﹑平時成績占40%（包括線上視頻的觀看數(shù)量﹑時長及次數(shù)，課堂互動﹑討論數(shù)﹑章節(jié)測驗﹑考勤等環(huán)節(jié)），建立有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，才能夠進(jìn)一步提高混合式教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

綜上，混合式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，存在顯著差別，它是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢結(jié)合在一起之后，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)﹑移動終端等多種先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為我們的教學(xué)活動服務(wù)，讓學(xué)生更好地接受教學(xué)知識。在此期間，教師需要結(jié)合具體講解的知識構(gòu)建線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源，學(xué)生充分利用線上資源完成自主學(xué)習(xí)。為了在《現(xiàn)代電視技術(shù)》課程中更加高效地應(yīng)用混合式教學(xué)模式，教師需要細(xì)致分析混合式教學(xué)模式特征，制定系統(tǒng)性的教學(xué)方案，為后續(xù)提高混合式教學(xué)效率和質(zhì)量拓寬渠道。