教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

胡永玲

(甘肅省永登縣柳樹(shù)鎮(zhèn)李家灣小學(xué),甘肅永登 730300)

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，信息技術(shù)已經(jīng)融入社會(huì)的各行各業(yè)中，在學(xué)校教育中的應(yīng)用也十分廣泛。在小學(xué)階段教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，復(fù)雜性和抽象性比較強(qiáng)烈，這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)面對(duì)較大的學(xué)習(xí)難度。更好地將信息技術(shù)下數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加豐富，更好地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生直觀具體地看到數(shù)學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視“教”的地位，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍變得沉悶枯燥，無(wú)法積極有效地進(jìn)行開(kāi)展。在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)降低，無(wú)法有效的促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用性比較強(qiáng)，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)體系還不夠科學(xué)完善，所以很多學(xué)生的學(xué)習(xí)依舊是采用死記硬背的形式，這些機(jī)械式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力變得模糊，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高[2]。教師的教學(xué)理念相對(duì)比較保守，這是一個(gè)有待改進(jìn)的方面，在新課程背景下，應(yīng)該以全新的教學(xué)理念進(jìn)行教育教學(xué)，用新的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，以此放棄陳舊的教學(xué)模式和理念，否則會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂變得更加無(wú)趣。況且數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系十分密切，數(shù)學(xué)源于生活，卻又服務(wù)于生活。要保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)后能夠巧妙運(yùn)用到課堂和生活中，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)，而不是生搬硬套地開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師的評(píng)價(jià)體系過(guò)于片面，很多都是依照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)很不合理，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

教育技術(shù)下多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也有些許應(yīng)用，但是應(yīng)用過(guò)于死板，沒(méi)有發(fā)揮出最根本的價(jià)值。教師對(duì)多媒體的應(yīng)用僅限于將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化到多媒體展示上，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以課本為主變成以多媒體為主，長(zhǎng)時(shí)間如此，磨滅了學(xué)生對(duì)多媒體的興趣。這些都源于教師對(duì)信息技術(shù)的不熟悉，信息素養(yǎng)參差不齊，所以在使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)時(shí)無(wú)法更好操作，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展[3]。

二、教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

首先，教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步。在教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用下，新的教學(xué)理念和教學(xué)模式都將會(huì)帶入數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式將會(huì)被徹底打破，讓學(xué)生積極樂(lè)觀地面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。教師使用信息技術(shù)創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)技術(shù)中結(jié)合各種先進(jìn)的信息技術(shù)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育背景，能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)教學(xué)得到更好的改革發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

其次，教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠提升教師教學(xué)能力，增長(zhǎng)教師綜合素養(yǎng)。教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指明燈。教師的理論教學(xué)能力是不容忽視的，每一個(gè)教師都應(yīng)有豐富的理論知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是不容置疑的。教師在課堂上、進(jìn)行良好的展示是必要的，學(xué)生能夠及時(shí)掌握教師所講解的內(nèi)容，提高自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。在教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用中，教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)變得更加豐富，不僅能夠豐富理論基礎(chǔ)，還能夠創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，更容易貼合數(shù)學(xué)教學(xué)課程進(jìn)行教育教學(xué)，使學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。教師使用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提升教師專業(yè)化成長(zhǎng)[4]。

最后，教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中巧妙借助教學(xué)技術(shù)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣徹底激發(fā)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。學(xué)生在課上的主體性也將會(huì)大大提升，徹底改革以往教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)的針對(duì)性提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)技術(shù)的開(kāi)展下，學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)也會(huì)提升，信息素養(yǎng)也會(huì)在潛移默化下增長(zhǎng)。

三、教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)教師信息能力，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生的啟蒙教育，應(yīng)該全面得到優(yōu)化改革。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，任何課程的學(xué)習(xí)都是充滿好奇心和學(xué)習(xí)欲望的。教師要抓住學(xué)生這份好奇心和學(xué)習(xí)欲望來(lái)開(kāi)展教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的啟蒙教育。在信息技術(shù)的發(fā)展下，數(shù)學(xué)教學(xué)模式也將會(huì)得到創(chuàng)新和豐富，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種良好的促進(jìn)方式，這是一種考核也是一種推動(dòng)。教師可以增加自身學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力，熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)軟件。身為人民教師，要積極響應(yīng)教育改革，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，能夠讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在新的教學(xué)背景下得到改進(jìn)，制訂新的教學(xué)計(jì)劃，從而不斷地創(chuàng)新改進(jìn)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，借助多種教學(xué)手段構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)[5]。

例如，學(xué)校定期召開(kāi)會(huì)議，讓全體教師在一起分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體會(huì)，能夠彼此相互照應(yīng)，在吸取他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)。骨干教師和青年教師師徒結(jié)合，彼此之間互相促進(jìn)，增進(jìn)教師之間的深厚友誼。青年教師學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，骨干教師要學(xué)習(xí)青年教師的信息技術(shù)能力。此外還需要召開(kāi)線上會(huì)議，邀請(qǐng)其他學(xué)校以及專業(yè)指導(dǎo)者進(jìn)行培訓(xùn)，讓全體教師能夠在自己原有的基礎(chǔ)上得到提升，不斷地學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)教學(xué)能力，提高信息技術(shù)能力。教師也要及時(shí)練習(xí)使用電腦，更加熟練地掌握多媒體的應(yīng)用，在課堂教學(xué)中才能夠?yàn)閷W(xué)生豐富地展示，提高教師的課堂效率。學(xué)校還可以通過(guò)PPT大賽、微課比拼等方式考驗(yàn)教師的信息素養(yǎng)，與此同時(shí)還能夠增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓每一個(gè)教師得到更好地自我學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)的掌握，讓每一個(gè)教師都成為學(xué)校優(yōu)質(zhì)的師資力量。

（二）營(yíng)造生活教學(xué)情境，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活是互相聯(lián)系的，可以說(shuō)它們之間的關(guān)系十分密切。但是在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活完全脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像是應(yīng)付一般，沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)欲望，更感知不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，所以課堂教學(xué)就顯得有些沉悶。畢竟所面對(duì)的是一群小學(xué)生，他們的身心發(fā)展尚不成熟，應(yīng)該結(jié)合他們僅有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境。讓學(xué)生在生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓課堂教學(xué)環(huán)境變得更加積極。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師為學(xué)生構(gòu)建生活情境，能夠進(jìn)一步拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系。學(xué)生在以后的課堂學(xué)習(xí)中更加專注。

例如，《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形。運(yùn)用多媒體進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察PPT上所給物品的特點(diǎn)，這些圖形大小、形狀、顏色都不同，但是唯一的特點(diǎn)就是它的左右或者上下能夠重疊。像紗窗、筷子、沙發(fā)、鉛筆、橡皮等物品，都是生活中學(xué)生所熟悉的，借助這些生活物品讓學(xué)生找出其中的規(guī)律，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)出學(xué)生所表達(dá)的軸對(duì)稱圖形，展示出它的對(duì)稱軸，將靜態(tài)的知識(shí)預(yù)先生成動(dòng)態(tài)的演變過(guò)程，從而使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱有清晰的認(rèn)識(shí)?？梢宰寣W(xué)生舉例說(shuō)出身邊的軸對(duì)稱圖形，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓課堂教學(xué)變得更加豐富，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地加入教學(xué)活動(dòng)中。

（三）組織游戲教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建愉悅學(xué)習(xí)氛圍

游戲可以說(shuō)是每個(gè)小學(xué)生都十分喜愛(ài)的娛樂(lè)方式。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，能夠幫助學(xué)生更好地加入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓課堂的教學(xué)氛圍變得更加積極主動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的興趣為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。那么這需要教師提前準(zhǔn)備好“游戲內(nèi)容”，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成游戲內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠樂(lè)觀地面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在愉悅的方式下培訓(xùn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更加熟練，能夠良好地應(yīng)用在數(shù)學(xué)題目上。

例如，教師結(jié)合信息技術(shù)給學(xué)生布置“大闖關(guān)”小游戲，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前期，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異還不算明顯，借助游戲能夠更好地鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)的重要組成部分，更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，是學(xué)生在小學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)方向。在《四則運(yùn)算》教學(xué)后，結(jié)合四則運(yùn)算題目讓學(xué)生進(jìn)行一條龍回答，考驗(yàn)學(xué)生的算數(shù)能力，這遠(yuǎn)比布置更多數(shù)學(xué)計(jì)算作業(yè)的效果要好得多，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)生的計(jì)算游戲過(guò)程中，教師還能夠清晰地了解學(xué)生，掌握學(xué)生之間的差異性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。教師要從多個(gè)方面觀察學(xué)生，以此來(lái)挖掘?qū)W生的潛力。教師也可以參與到活動(dòng)中，還可以利用語(yǔ)言和動(dòng)作、神態(tài)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，拉近師生之間的關(guān)系，讓課堂教學(xué)變得更加愉悅。

（四）尊重學(xué)生個(gè)體差異，滿足學(xué)生不同需求

隨著小學(xué)生年紀(jì)的增長(zhǎng)和年級(jí)的提升，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度也會(huì)逐漸提升，學(xué)生的個(gè)體差異也會(huì)越來(lái)越明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)的能力不同，教師在課堂上講解的知識(shí)學(xué)生的理解程度也不同，教師要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)。教師秉承著不放棄任何一個(gè)學(xué)生的理念開(kāi)展教學(xué)，能夠讓每個(gè)學(xué)生都得到教師的關(guān)注和欣賞，能夠讓教師更加熱愛(ài)自己的學(xué)生，在了解學(xué)生、尊重學(xué)生的前提下，滿足學(xué)生的不同需求，根據(jù)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得更好地成長(zhǎng)，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，教師結(jié)合微課將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行陳列和講解，將其發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自主選擇，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《多邊形的面積》教學(xué)中，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，對(duì)簡(jiǎn)單的面積計(jì)算印象不深，所以在學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)時(shí)無(wú)法計(jì)算正確。這時(shí)學(xué)生就可以根據(jù)教師所發(fā)布的有關(guān)面積的計(jì)算微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而具備更好的學(xué)習(xí)能力，讓新舊知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，掌握多邊形的面積計(jì)算。不僅可以使用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課后練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)不能及時(shí)向教師提問(wèn)，就可以觀看微課自行進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生完全可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的需求，使學(xué)生之間的個(gè)體差異縮小，更好地面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)。

除此之外，教師應(yīng)該積極地對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及各種優(yōu)勢(shì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，保證每個(gè)學(xué)生都得到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。而不是只因?yàn)橐淮螌W(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，成績(jī)并不是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，要以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)為主，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)講是十分重要的，通過(guò)教師的獎(jiǎng)勵(lì)能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在以后的課堂學(xué)習(xí)中，會(huì)更加積極和認(rèn)真。教師要擺正自己的位置，以學(xué)生的終身發(fā)展為主，結(jié)合大數(shù)據(jù)來(lái)統(tǒng)計(jì)和整理對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更好地構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信提升，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。甚至還可以進(jìn)行師生互評(píng)、生生互評(píng)以及自評(píng)，讓學(xué)生在班級(jí)群等方式中以匿名的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既能保護(hù)學(xué)生的隱私，還能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用不是一朝一夕就可以完成的，它需要日積月累地進(jìn)行，以此更好豐富數(shù)學(xué)教學(xué)，改革數(shù)學(xué)教學(xué)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)增長(zhǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。