試探生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中的具體應(yīng)用

陸金珺

（江蘇省海門市海南幼兒園，江蘇海門 226100）

生活材料是指我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的一些物品，像喝水的水杯、吃飯的勺子、擦臉的毛巾等，這些都屬于生活材料。當(dāng)代幼兒園教育發(fā)展的大趨勢(shì)，主張讓幼兒自由生長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展，號(hào)召幼兒園停止“小學(xué)化”的教育方式，還給幼兒一個(gè)健康快樂(lè)的童年。在這種教育大背景之下，游戲教學(xué)法在幼兒園教育中的重要性一再提升，通過(guò)充滿趣味性的小游戲來(lái)帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解一些基本的生活常識(shí)，保證幼兒的“智育”，推動(dòng)幼兒的“美育”。

一、生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）順應(yīng)幼兒園教育的發(fā)展潮流

幼兒園的教育發(fā)展潮流一直由社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步情況所決定，而當(dāng)代幼兒園教育的潮流就是保障幼兒的身心發(fā)展，也就是注重幼兒的心理健全和身體健康，讓幼兒在幼兒園內(nèi)快樂(lè)地玩耍成長(zhǎng)，擁有一個(gè)幸福的童年。在這種情況下幼兒園教育的側(cè)重點(diǎn)就從算數(shù)和拼音轉(zhuǎn)移到了培養(yǎng)幼兒的生活技能，同時(shí)生活材料在幼兒園中運(yùn)用就十分重要了。

（二）提升幼兒園教學(xué)游戲的價(jià)值

人們對(duì)游戲一直存在固有印象，認(rèn)為游戲就是放松身心的一種方式，帶著幼兒做游戲無(wú)非就是跑跑跳跳，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)的教育價(jià)值。但我們將生活材料融入幼兒園的教學(xué)游戲中，通過(guò)輕松愉快的游戲巧妙地將一些生活技能的培養(yǎng)融入幼兒的游戲環(huán)節(jié)，這樣幼兒既不會(huì)有“我在學(xué)習(xí)”這樣的感受，又能真正得到生活常識(shí)與生活技能的培養(yǎng)鍛煉，幼兒園游戲教學(xué)的價(jià)值也隨之提高了。

（三）保障幼兒的身心健康成長(zhǎng)

當(dāng)代幼兒教育的側(cè)重點(diǎn)在于保障幼兒的身心健康成長(zhǎng)，這一點(diǎn)只靠建設(shè)幼兒園的環(huán)境和加強(qiáng)幼兒園的保障措施是沒(méi)辦法達(dá)到的。因而在幼兒園的教學(xué)游戲中融入生活材料，有目的地培養(yǎng)幼兒各種生活技能與生活常識(shí)，比如通過(guò)游戲教導(dǎo)幼兒辨別紅綠燈、加強(qiáng)對(duì)陌生人的戒備心、自己穿衣服、系扣子、吃飯等。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，只有幼兒掌握了這些技能和知識(shí)，才能在沒(méi)有幼兒教師的時(shí)候保護(hù)好自己，真正做到保障幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

二、目前在幼兒園游戲教學(xué)中存在的種種問(wèn)題

（一）設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容和形式比較單一

雖然愛(ài)玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的最愛(ài)，但是在目前的幼兒園教育中，幼兒教師準(zhǔn)備的游戲內(nèi)容和形式都非常單一，歌曲、舞蹈這些元素的運(yùn)用大同小異，幼兒一開(kāi)始還非常喜歡參加游戲，但漸漸地也表現(xiàn)出對(duì)游戲的反感，參加游戲的積極性和主動(dòng)性都有所下降。從長(zhǎng)久而言，這非常不利于幼兒園的教育發(fā)展，也對(duì)幼兒在幼兒園的狀態(tài)造成了影響。

（二）教學(xué)游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)幫助不大

目前，幼兒教師設(shè)計(jì)游戲的初衷還是為了愉悅幼兒的身心，讓幼兒開(kāi)開(kāi)心心地度過(guò)在幼兒園的每一天，同時(shí)通過(guò)游戲來(lái)教幼兒唱幾首兒歌、跳一些簡(jiǎn)單的舞蹈。這些類型的游戲固然能夠讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂(lè)，但對(duì)幼兒的長(zhǎng)久發(fā)展和成長(zhǎng)幫助意義不大，幼兒更加需要的是通過(guò)游戲掌握一些動(dòng)手的技能和生活常識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作和自我保護(hù)。

（三）教學(xué)游戲不貼合幼兒的實(shí)際生活

只注重于愉悅幼兒身心的游戲必然是脫離幼兒實(shí)際生活的，幼兒教師給游戲設(shè)計(jì)的情境大多是童話故事，玩一些“老鷹捉小雞”“小蝌蚪找媽媽”之類的游戲，除了讓幼兒感到快樂(lè)和活動(dòng)幼兒的身體之外，沒(méi)有什么附加價(jià)值。幼兒在日常生活中也不會(huì)從這些游戲里獲得什么啟發(fā)。這種將游戲局限在“僅僅是游戲”這個(gè)框架里的做法非常錯(cuò)誤。

三、生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）運(yùn)用生活材料創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的游戲情境

游戲雖然十分受到幼兒的喜愛(ài)，但是游戲的設(shè)計(jì)千萬(wàn)不能馬虎。為了能加強(qiáng)幼兒在游戲中的投入程度和良好體驗(yàn)，幼兒教師必須為游戲創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情境。比如在“抓小雞”的游戲中，游戲情境是一只大灰狼闖進(jìn)了雞舍抓小雞吃；“找媽媽”的游戲中，創(chuàng)設(shè)情境是一只小綿羊在集市上和媽媽走散了。同時(shí)借此機(jī)會(huì)將生活材料運(yùn)用到幼兒游戲中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的游戲情境。

例如，幼兒教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“照顧小寶寶”的教學(xué)游戲，準(zhǔn)備了一些充當(dāng)“小寶寶”的玩偶，還有毛巾、水杯、奶瓶、衣服等生活材料。每一名幼兒都會(huì)領(lǐng)到需要自己照顧的小寶寶，幼兒教師還會(huì)準(zhǔn)備很多標(biāo)志著奶瓶、食物、水杯的卡片，每一輪幼兒抽到卡片之后都要找出相對(duì)應(yīng)的生活材料，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)生活材料能幫助小寶寶什么。比如奶瓶能夠讓小寶寶喝奶，喝奶之后小寶寶就不會(huì)餓；毛巾能夠給小寶寶擦臉，這樣小寶寶就不會(huì)變得臟兮兮的；等等。幼兒照顧小寶寶的過(guò)程其實(shí)就是在還原平時(shí)幼兒教師照顧幼兒的情境，同時(shí)讓幼兒了解像毛巾、水杯這些生活材料有什么作用，培養(yǎng)幼兒基本的生活常識(shí)。

（二）運(yùn)用生活材料培養(yǎng)幼兒基本的數(shù)學(xué)常識(shí)

雖然現(xiàn)在幼兒園教育不主張?zhí)崆白層變航邮軘?shù)學(xué)和拼音之類的教學(xué)，但是一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)常識(shí)幼兒還是需要得到培養(yǎng)的。像一個(gè)饅頭、兩根筷子、三個(gè)凳子之類，如果幼兒連這些都不懂得，那在平時(shí)的生活中就會(huì)遇到許多困難，和他人交流也會(huì)有障礙。因此，幼兒教師可以將生活材料融入教學(xué)游戲中，將數(shù)字具象化為實(shí)際的物品，以此培養(yǎng)幼兒的基本數(shù)學(xué)常識(shí)。

例如，幼兒教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”的小游戲，游戲的背景是幼兒園的小朋友們一起參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，幼兒教師會(huì)為大家準(zhǔn)備許多種顏色的海洋球，幼兒需要將手中的海洋球從指定地點(diǎn)投入設(shè)定好的“球框”內(nèi)，誰(shuí)投進(jìn)的海洋球數(shù)量最多誰(shuí)就能奪得冠軍。特別要注意的是，幼兒一次可以拿兩個(gè)球在手上，但這兩個(gè)球的顏色必須是不同的。這樣做是為了加深幼兒對(duì)數(shù)量的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橛行┯變簳?huì)因?yàn)楹Ｑ笄虻耐庑魏皖伾恢露a(chǎn)生“這些都是一個(gè)”的錯(cuò)誤認(rèn)知，兩個(gè)不同顏色的海洋球，幼兒起碼能夠分辨出一個(gè)是紅色、一個(gè)是藍(lán)色，這對(duì)幼兒初步數(shù)學(xué)認(rèn)知常識(shí)的培養(yǎng)非常重要。

（三）運(yùn)用生活材料豐富教學(xué)游戲的內(nèi)在元素

游戲作為幼兒園教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容越豐富，幼兒參與的積極性就越高。但是在目前的幼兒園游戲設(shè)計(jì)中，兒歌和舞蹈的運(yùn)用已經(jīng)非常泛濫了，很難推陳出新。因此，幼兒教師可以運(yùn)用生活材料豐富游戲的內(nèi)在元素，像一些在日常生活中幼兒不會(huì)注意到的小物品，都能夠讓游戲變得更加有趣，同時(shí)還可以讓幼兒積累一些基本的生活常識(shí)。

例如，在小游戲“送快遞”中，幼兒紛紛化身身手矯健的“快遞小小哥”，小書(shū)包里裝著客人要求的物品就向著目的地出發(fā)了。但是幼兒教師怎么會(huì)讓幼兒輕輕松松走完這條路呢？從接到包裹開(kāi)始，幼兒就要獨(dú)立完成快遞制服的穿戴，自己穿衣服、系扣子、拉拉鏈、系鞋帶；走到半路幼兒還面臨岔路的選擇問(wèn)題，只有根據(jù)教師提供的地圖找出正確的方向才能繼續(xù)上路；一路上幼兒扮演的“快遞小小哥”騎了腳踏車、走過(guò)“獨(dú)木橋”，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才終于來(lái)到了目的地。在這個(gè)小游戲中，平時(shí)不起眼的生活材料發(fā)揮了非常重要的作用，不僅豐富了游戲的內(nèi)在元素，還培養(yǎng)了幼兒穿衣服、系扣子等生活技能，讓游戲中不同的環(huán)節(jié)趣味橫生，也讓幼兒不知不覺(jué)鍛煉了自己的生活能力，充分發(fā)揮生活材料與游戲在幼兒園教育中的價(jià)值[1-3]。

（四）運(yùn)用生活材料鍛煉幼兒的口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際能力不僅對(duì)幼兒平時(shí)的生活交友非常有幫助，更是幼兒身心健康成長(zhǎng)以及未來(lái)發(fā)展必不可少的一項(xiàng)能力。幼兒園教育可以通過(guò)游戲針對(duì)性鍛煉幼兒的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)運(yùn)用生活材料讓口語(yǔ)交際游戲充滿生活化的背景和氛圍，激發(fā)幼兒在日常生活中開(kāi)口講話、與人交流的主動(dòng)性，進(jìn)而保障幼兒在日常生活中的安全性。

例如，在“小商店”的游戲中，幼兒分為售賣商品的“老板”和前來(lái)購(gòu)買商品的“顧客”，平時(shí)幼兒用來(lái)玩耍的小玩具、喝水的水杯、小書(shū)包和衣服等生活材料，都可以成為“商店”中售賣的商品。在游戲過(guò)程中，幼兒教師鼓勵(lì)幼兒積極與商店“老板”進(jìn)行溝通，“購(gòu)買”自己想要的“商品”，還可以與商店“老板”一起討價(jià)還價(jià)。整個(gè)游戲過(guò)程充滿了歡聲笑語(yǔ)，幼兒在這種氛圍下非常容易被調(diào)動(dòng)起交流的興趣，生活材料的運(yùn)用又為游戲增添了生活化的背景，有效地鍛煉了幼兒的口語(yǔ)交際能力。

（五）運(yùn)用生活材料指引幼兒的交通安全意識(shí)

交通安全意識(shí)的培養(yǎng)是幼兒園教育中非常重要的一項(xiàng)，每年都有數(shù)起幼兒因?yàn)槿狈煌ò踩庾R(shí)而發(fā)生的事故，對(duì)幼兒的身心健康造成了嚴(yán)重?fù)p傷。因此，幼兒教師會(huì)圍繞交通安全意識(shí)的培養(yǎng)設(shè)計(jì)一些小游戲，同時(shí)運(yùn)用生活材料為幼兒模擬相似的交通場(chǎng)景，確保幼兒能夠通過(guò)游戲這種喜愛(ài)的方式形成正確的交通安全意識(shí)，學(xué)會(huì)辨別交通指揮燈的含義，保護(hù)自己的生命安全。

例如，在游戲“小交警”中，幼兒教師用一些泡沫板和帶顏色的廢棄飲料瓶制作了簡(jiǎn)單的紅綠燈，用膠帶在地面上貼出了“斑馬線”，平時(shí)幼兒喜歡的腳踏車、滑板車，這時(shí)候就是路面上行駛的小汽車。每名幼兒都有一次當(dāng)“交警”的機(jī)會(huì)，在“馬路”的中央指揮交通，時(shí)刻注意紅綠燈的轉(zhuǎn)變，找到違反交通規(guī)則的人，通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒的交通安全意識(shí)。

（六）運(yùn)用生活材料提升幼兒的動(dòng)手創(chuàng)造能力

生活材料在幼兒園游戲中的運(yùn)用非常廣泛，除了增添游戲的元素和創(chuàng)設(shè)游戲情境之外，還能針對(duì)性提升幼兒的動(dòng)手創(chuàng)造能力。像變廢為寶、種植植物等小游戲，都可以讓幼兒的動(dòng)手創(chuàng)造能力得到有效鍛煉。

例如，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒運(yùn)用廢棄的一次性水杯制作簡(jiǎn)易傳聲筒，也就是我們俗稱的“小電話”；或者用一次性水杯制作小風(fēng)鈴，在里面懸掛鈴鐺，等風(fēng)吹過(guò)叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇舾裢鈵偠Ｆ綍r(shí)幼兒喝完的飲料瓶不要扔，在外面用顏料重新涂上顏色和圖案，再插上幾朵用廢棄的泡沫和彩紙制作的假花，教室里面的裝飾品就有了。還有夏天大家都愛(ài)吃的雪糕，剩下的木棍可以給樹(shù)上的小鳥(niǎo)搭一個(gè)鳥(niǎo)窩，給教室做一個(gè)小門牌，還可以給幼兒做一個(gè)小筆筒。

（七）運(yùn)用生活材料開(kāi)展豐富的幼兒體育活動(dòng)

體育活動(dòng)是幼兒園必不可少的教育環(huán)節(jié)，幼兒通過(guò)適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)來(lái)活動(dòng)身體、放松筋骨，有著保障幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要作用。一般幼兒園在開(kāi)展體育活動(dòng)的過(guò)程中，總是喜歡用非常多的器材來(lái)增添活動(dòng)的趣味性，從而吸引幼兒主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。因此，幼兒教師完全可以將生活材料應(yīng)用到體育活動(dòng)中，滿足幼兒體育活動(dòng)需要大量器材的需求，創(chuàng)新幼兒園的體育活動(dòng)內(nèi)容。

例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒收集一些廢棄的衣物，在教師的帶領(lǐng)下將這些廢棄的衣服剪裁成一塊一塊的布料，然后在里面填充沙子或者麥粒，最后教師將其收口縫好，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的沙包就做好了，在體育活動(dòng)中幼兒就可以扔沙包玩。或者找來(lái)不用的鞋帶，將幾根鞋帶首尾相連，再在兩端綁上木棒、小飲料瓶之類的圓柱體物品，體育活動(dòng)中的跳繩也就制作完成了。除此之外，還有跳皮筋游戲里的皮筋、用廢舊自行車輪胎帶制作的呼啦圈、將吸鐵石和舊毽子粘起來(lái)的幼兒飛鏢、用廢棄紙箱子搭建的縮小版迷宮等，這些都是生活材料在幼兒園體育活動(dòng)中的具體應(yīng)用方法，既能夠豐富幼兒的體育活動(dòng)，也能夠?qū)ⅰ白儚U為寶”“勤儉節(jié)約”的觀念滲透到幼兒的行為舉止和生活中[4-6]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活材料是幫助幼兒了解生活常識(shí)、培養(yǎng)幼兒基本生活技能的關(guān)鍵因素，將生活材料與幼兒園必不可少的游戲教學(xué)法相互融合，既豐富了幼兒園的教學(xué)游戲素材，又能夠讓幼兒在歡聲笑語(yǔ)中了解并掌握基礎(chǔ)的生活知識(shí)，這樣既不會(huì)讓幼兒園教學(xué)游戲顯得只顧幼兒玩樂(lè)而沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，又避免了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)生活知識(shí)出現(xiàn)抵觸心理，一舉兩得。在當(dāng)今幼兒園教育的發(fā)展大趨勢(shì)下，幼兒園教師必須做出改變，思考如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展來(lái)保證幼兒的健康成長(zhǎng)，將幼兒園教育的作用最大化。