音樂浸潤：孩子心靈健康成長的搖籃

沈慧華

（蘇州市吳江區(qū)青云小學(xué),江蘇蘇州 215000）

古人云：“凡音之起，由人心生也。”這句話告訴我們： 音樂的產(chǎn)生，源于人的內(nèi)心，音樂是以情感為中心的。“動”是孩子的天性，而音樂那不同的節(jié)奏感，給人的身心就是一種多彩的律動，讓人身心得以放松，所以孩子都喜歡親近音樂。情感體驗(yàn)是一個過程，它從親身經(jīng)歷的實(shí)踐開始，然后獲得一定的認(rèn)識，再而形成情感，產(chǎn)生感悟，并且逐漸積累成為寶貴的精神財富。

在音樂教學(xué)中，音樂教師要善于利用音樂獨(dú)特的藝術(shù)感染力，在各種音樂實(shí)踐活動中，根據(jù)不同層次學(xué)生的差異以及他們的心理特點(diǎn)，有的放矢地組織教學(xué)，使他們?nèi)谌胍魳纷髌泛鸵饩持校瑫r結(jié)合運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的理論和技巧，恰當(dāng)?shù)匕研睦斫逃凉B透到音樂活動中。這樣孩子們在進(jìn)行音樂活動時，就能在體驗(yàn)中享受音樂審美過程的歡愉，感悟音樂作品的特征與精神內(nèi)涵，而且還能更有效地激發(fā)孩子各方面潛能，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

一、鼓勵學(xué)生參與活動，引導(dǎo)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

音樂課程的基本理念之一：尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生積極參與各種音樂活動，以自己的方式表達(dá)情智。在教學(xué)中，我們要以“美”為導(dǎo)向，培育孩子優(yōu)越的音樂本能，使孩子的情感世界得以豐富，從而使學(xué)生的自信心、進(jìn)取心得以加強(qiáng)，為孩子的健康人格打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，在浸潤式的學(xué)習(xí)中逐步使之成長為對生活充滿熱情又樂于締造快樂的人。然而學(xué)生的個性和智能是有差異的。我們在注重普遍性教育的同時更要關(guān)注不同層次學(xué)生個性發(fā)展的差異性，應(yīng)該把兩者有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)形式的選擇時靈活多樣，盡可能采取生動活潑的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展提供空間，為學(xué)生自信心的培養(yǎng)墊下基石。我們學(xué)校有一些學(xué)生是跟隨父母打工來到這里的，他們在唱譜等方面的綜合能力與本地生有一些差距。本來他們普遍有些自卑，融入這個大家庭有些膽怯。

所以我覺得音樂教師就要抓住這個契機(jī)，以它為抓手在課堂上積極鼓勵他們多參與音樂實(shí)踐活動，讓不同的學(xué)生在參與展示中自豪自己在這方面與眾不同的特長。這樣不同層次的學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下，體悟到音樂學(xué)習(xí)帶來的樂趣，有效提升學(xué)生自尊和自信。如果在音樂實(shí)踐活動中沒有適當(dāng)?shù)墓膭?，或者只是一味地說學(xué)生的不足，那么任何一個孩子的學(xué)習(xí)積極性都會變?nèi)?，這樣不利于他們的身心成長，甚至還會形成負(fù)面的心理影響。因此，老師就需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵他們多參與活動，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立良好的自信心。

例如，有個學(xué)生是外地孩子，他叫姜達(dá)羅。這孩子各方面都不錯，人也乖巧，但是性格有些內(nèi)向，在音樂課上都是聽別人在說，看別人在展示，自己卻不怎么愛表達(dá)。再加上音準(zhǔn)方面比較薄弱，普通話也夾雜著很多方言的語調(diào)，所以他害怕唱歌，感覺他對上音樂課也沒有多大興趣，音樂課上顯得有點(diǎn)膽怯。我發(fā)現(xiàn)他的節(jié)奏感較強(qiáng)，于是，時常表揚(yáng)他節(jié)奏感強(qiáng)，鼓勵他大膽地把自身對音樂的感受通過節(jié)奏打擊表達(dá)出來。后來我們約定讓他擔(dān)任打擊組的組長，下次在表現(xiàn)歌曲的時候由他帶著其他學(xué)生一起用打擊樂器為歌曲伴奏。起初，他很不自信。后來，我經(jīng)常在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，稱贊他的節(jié)奏感強(qiáng)，讓他拿著打擊樂為歌曲伴奏。在我的鼓勵與贊賞下他學(xué)習(xí)音樂的積極性越來越高了，自尊心和自信心逐漸提升。

有一次，我在他們班上一節(jié)公開課《牧童之歌》。在歌曲表現(xiàn)的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三組孩子邊唱歌邊做揚(yáng)鞭騎馬的動作，一組孩子需要唱到歌詞“騎上駿馬揚(yáng)起鞭”時，彈舌用“噠哆”來表現(xiàn)馬蹄聲，為歌曲增添趣味。但是大家都不敢嘗試這個新型的任務(wù)，覺得彈舌需要很強(qiáng)的節(jié)奏感，既要自己聽好別組同學(xué)的歌聲，又要在心里時刻準(zhǔn)備好上場的彈舌音，一時間沒有自告奮勇舉手的孩子來擔(dān)任彈舌組的組長。我把期望的目光投向姜達(dá)羅，因?yàn)槲矣X得他能勝任，只是需要我肯定的眼神。正好，他也有點(diǎn)躍躍欲試，但是內(nèi)心感覺還有些不自信，這個眼神對他的鼓勵是很重要的！我朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，這時班級里唯一一只小手舉了起來！對，就是他！我贊許地告訴他，由他來擔(dān)任彈舌組組長，帶領(lǐng)他們組為全班學(xué)生伴奏。最后的展示很成功，他還帶領(lǐng)他們組同學(xué)，邊彈舌邊做揚(yáng)鞭騎馬動作，我仿佛看到了一位英姿颯爽的小牧童在馬背上指揮著他的羊群，歡快地在草原上放牧。那種發(fā)自內(nèi)心的陶醉，那種體驗(yàn)著音樂所帶來的快樂表情讓我非常欣慰。 因?yàn)橛辛诉@份自信，我發(fā)現(xiàn)他在演唱、表現(xiàn)等方面都有了很大的提高。此時，我覺得他像一匹自信的小馬駒在音樂的沃土上自由馳騁。

每個孩子都有表現(xiàn)的欲望和被肯定的渴望，而自尊和自信是成功的種子。因?yàn)榻處煹恼_引導(dǎo)，使得這種子在孩子心中生根發(fā)芽，開出了成功之花。這就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量。

二、創(chuàng)設(shè)活動情境，培養(yǎng)情感體驗(yàn)，保持學(xué)生的良好情緒

人們無時無刻流露出來的情緒都在映射出不同的心理，適度的情緒表達(dá)能促進(jìn)心理健康發(fā)展。小學(xué)生對于事物的喜好以及心情的轉(zhuǎn)變都是比較直接的，而且小孩子的情緒情感相對來說比較不穩(wěn)定，非常容易善變，所以保持良好的情緒以及控制與調(diào)節(jié)情緒，對確保兒童的心理健康是十分重要的。音樂是一種情感藝術(shù)，具有調(diào)節(jié)人的情緒，升華人的情感的功能。音樂教師要根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生熟悉的喜歡的場景，創(chuàng)設(shè)活動情境，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)。在創(chuàng)設(shè)情境時要常常注意孩子良好情緒的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在具體的情境中有真切感受，引起學(xué)生自身知識儲備的激烈碰撞。

在上《小鳥請到我這里來》這課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：陽光明媚的校園里，綠蔭蔥蘢，鳥語花香，一番美好的景象。突然畫面一轉(zhuǎn)，我出示了一片被砍伐嚴(yán)重的樹林，有兩只可憐的小鳥在大樹墩邊哭訴。我讓兩位小朋友配音，把小鳥的話告訴大家。他們的家園曾經(jīng)有多美，而今為什么要搬離現(xiàn)在的家。因?yàn)槿祟愐ㄔO(shè)，把他們的家園毀掉了。結(jié)合我事先做好的PPT圖片，兩位小朋友身臨其境的表演感染了全班學(xué)生，引起了大家的共鳴，他們一致都要邀請小鳥來他們的美麗校園安家。于是大家動情地用歌聲呼喚小鳥到我們校園里來！

因?yàn)橛辛诵▲B們悲傷的告白，小朋友們歌聲里流露的是真情的呼喚，歌聲里有了誠懇的邀請，變成靈動的音符。唱到入情處有位學(xué)生舉起小手說：“老師，我們能幫小鳥在校園的大樹上搭起一個個小木屋嗎？”還有學(xué)生立馬也站起來說：“哎，老師，我們能呼喚更多的小鳥與我們相伴來學(xué)校安家嗎？”多么有愛的學(xué)生，多么善良的舉動。我立馬有了臨時的想法，順著孩子們的思緒，我改變了原先的教學(xué)設(shè)計，告訴他們：“你們愛的呼喚也感染了老師，老師也要與你們一起把更多的小鳥請來！”于是大家把最后一句歌詞改變了一下演唱形式。大家設(shè)計伴唱，用輪唱的形式把這充滿愛的呼喚傳得更。我相信小朋友的腦中一直會回蕩著“來吧！來吧！請到這里來！”的甜蜜聲音。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生才能更好地理解音樂，才愿意用音樂表達(dá)自己的情感。

充滿愛的聲音才有靈魂，才能震撼！這對孩子的心靈也是一次正能量的洗禮，在孩子心中扎下愛的根源，他們才能幸福地生活在我們這個錯綜復(fù)雜的社會里。這對學(xué)生心理健康素質(zhì)的形成起到了非常重要的作用。

三、開放評價方式，深化情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

著名的哲學(xué)家馬克思曾經(jīng)說過：“你們贊美大自然令人賞心悅目的千姿百態(tài)和無窮無盡的豐富寶藏，你們并不要求玫瑰花散發(fā)出和紫羅蘭一樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的精神，只能有一種存在的形式呢？”對兒童來說，藝術(shù)是最不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來衡量的。評價有選擇和甄別的目的，更多的是通過評價來促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。每個孩子都是以獨(dú)特的個體存在，作為音樂教師，我們必須要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個體差異，在音樂教學(xué)中要恰當(dāng)發(fā)揮評價的功能，以鼓勵為主，給予學(xué)生多元的選擇，以生動活潑的評價方式激勵孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生還能在互鑒中提升自己的綜合能力。

我通常會在結(jié)束歌曲教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行“才藝大比拼”等活動，利用這段時間讓學(xué)生比一比、賽一賽、評一評，取得了事半功倍的效果。有些學(xué)生性格外向好表現(xiàn)，我就讓他們以唱一唱、演一演表達(dá)自己對音樂的感受；有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，我就引導(dǎo)他們嘗試畫一畫、寫一寫表達(dá)自己的音樂感受。評價的內(nèi)容也變得多元化了，不僅僅是“我會唱”“我會演”，還可以是“我會編”“我會畫”等。

我還在音樂教室的一角設(shè)立“今日之星”板塊，每天由他們自己選出音樂課中表現(xiàn)突出的學(xué)生，把名字寫在里面并寫上一句獲獎感言，我們的“小明星”可以是小歌星、小小舞蹈家、評析星、想象星、最具創(chuàng)意星等。讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，敢于標(biāo)新立異，學(xué)生在實(shí)在的體驗(yàn)中體會到了成功的喜悅和樂趣，學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)同時也看到自己的不足，從而不斷提升自我。這極大地喚起學(xué)生的評價熱情，讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣，對于他們的個性發(fā)展也起到了很好的保護(hù)作用。

四、搭建活動舞臺，豐富情感體驗(yàn)，建立學(xué)生良好的人際關(guān)系。

我們的學(xué)生來自不同的家庭和地區(qū)。每個學(xué)生有著不同的愛好和潛能。音樂教師要激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生愛音樂更樂于學(xué)習(xí)音樂。因此，我們要合理設(shè)計課內(nèi)課外的音樂實(shí)踐活動，讓學(xué)生在積極自主的活動中，有效培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)，在各種不同形式的吹拉彈唱等活動中，催生他們的自信心；還可以鼓勵他們自主合作，讓他們能自行組成小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行音樂方面的表演，從而把團(tuán)隊(duì)合作的意識悄悄埋進(jìn)孩子的心田。這種合作學(xué)習(xí)能幫助他們樹立良好的自信心，同時有效釋放心中的不良情緒，也是發(fā)展他們交往能力和合作技能的良好途徑。

于是，我借助學(xué)校的“青樂園”為孩子搭建了一個展示自我的舞臺——“青荷秀舞臺”。這個舞臺沒有刻意的設(shè)計和裝修，只是校園里一方小小的場地，背景是河邊的大垂柳，大家圍坐一角，學(xué)生在純自然的狀態(tài)下，沒有包袱，敞開心扉，在這里盡情表演。每個星期二中午作為固定的展演時間。我們是以班級為單位，一個個班級輪流作為主辦方。在期初由我來排好展演順序表格，張貼在學(xué)校廣播室門口，提前兩周會有音樂課代表告訴本班人員。學(xué)生自己去安排，可以是個人，也可以是群體，把一切的主動權(quán)交給學(xué)生。他們做得非常出色：有主動承擔(dān)主持任務(wù)的；有“慧眼”推薦本班愛表演學(xué)生的；還有鼓勵平時不怎么大膽的學(xué)生上去練自信的……我們的展演形式也豐富多樣，戲曲、舞蹈、演唱、器樂等，都可在“青荷秀舞臺”上展演。還可以讓孩子在觀眾席上舉手上臺，即興發(fā)揮，也有孩子拉著不怎么敢上臺的好友一起獻(xiàn)歌一曲，我們收獲的是孩子們滿滿的友誼。

這個“青荷秀舞臺”自從搭建以來，每個班級的學(xué)生從節(jié)目的選取到節(jié)目的編排到表演的過程，孩子們團(tuán)結(jié)合作自主完成。每一期的活動，學(xué)生充分展現(xiàn)了自己的才藝：曼妙多姿的舞蹈、聲情并茂的演唱、感染人心的器樂演奏等。每個星期二中午，儼然成了孩子們向往與期待的日子。歌聲、琴聲在校園上空飄蕩，笑聲、掌聲此起彼伏。

“青荷秀舞臺”雖然不大，但給孩子們展現(xiàn)的空間很大。每個參與的孩子都能在“青荷秀舞臺”感受到在團(tuán)體中那一份團(tuán)結(jié)的力量，孩子們在無形中增強(qiáng)了集體合作意識，懂得了如何與同伴友好合作。一次次的展示、一次次的表演，孩子們的默契度越來越高，自然本色的表演在獲得成功后，他們的心情為之雀躍，這樣的舞臺有效促進(jìn)了孩子心理健康發(fā)展，為他們將來適應(yīng)不同的人際團(tuán)體提供了較好的基礎(chǔ)[1-2]。

總之，音樂可以不經(jīng)意間潤澤小學(xué)生的情感，發(fā)揮出積極的心理健康教育價值，因此在小學(xué)音樂實(shí)踐活動中滲透心理健康教育是非常有必要的。 我們不僅在課堂中要善于構(gòu)建良好的師生關(guān)系營造積極的活動氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，而且在音樂實(shí)踐活動中加強(qiáng)心理健康的宣傳與教育，讓學(xué)生在一個輕松、活潑、自由的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在不知不覺中提升心理健康素質(zhì)，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛生活的火種，為學(xué)生開啟幸福的人生！