旅游景區(qū)茶卡鎮(zhèn)A校中小學(xué)生厭學(xué)問題研究

許雅麗

（青海民族大學(xué)師范學(xué)院,青海西寧 810007）

一、研究背景

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家將教育擺在優(yōu)先位置，從各個(gè)層面高度重視教育工作，在如此有利的政策環(huán)境和現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象卻普遍且嚴(yán)重，影響因素由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不同而存在差異性?；诖吮狙芯窟x取位于青海省海西州素有“天空之境”之稱的茶卡鹽湖旅游景區(qū)的A校為樣本學(xué)校，針對(duì)青海旅游業(yè)日益蓬勃向上發(fā)展的趨勢(shì)，茶卡鹽湖旅游業(yè)噴井式的發(fā)展為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)，但當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展卻跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，出現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象，對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象起到助推作用的問題進(jìn)行歸因分析，為緩解學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象提供思路，為促進(jìn)當(dāng)?shù)刂行W(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展提出策略。

二、研究過程

（一）研究方法

筆者通過學(xué)生自身厭學(xué)情況、學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注情況、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象影響等維度，共設(shè)計(jì)30個(gè)問題，題型以單選題為主，調(diào)查問卷以紙質(zhì)形式發(fā)放，共發(fā)放問卷160份，回收有效問卷148份，問卷的有效率為92.5%。同時(shí)，筆者通過對(duì)A校隨機(jī)挑選出的學(xué)生、一線教師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，了解實(shí)際情況。

（二）樣本概況

A校位于青海省海西州烏蘭縣茶卡鎮(zhèn)，2016年茶卡鎮(zhèn)被認(rèn)定為第一批中國(guó)特色小鎮(zhèn)，自開發(fā)鹽湖為旅游景點(diǎn)后，旅游業(yè)成為當(dāng)?shù)刂饕?cái)政收入來源。A校是一所九年一貫制學(xué)校，根據(jù)調(diào)查了解，該校教師大齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生生源主要以本地常住人口為主，近幾年隨著旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展經(jīng)商人員子女比例也持續(xù)上漲，全校80%以上的學(xué)生家中以當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)經(jīng)營(yíng)生意為主要經(jīng)濟(jì)來源，本研究調(diào)查對(duì)象覆蓋了不同學(xué)段的中小學(xué)學(xué)生及教師。

（三）數(shù)據(jù)處理

對(duì)于所回收問卷通過“問卷星”平臺(tái)的分類統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行頻度分析，對(duì)所記錄的訪談內(nèi)容進(jìn)行了整理分析，對(duì)學(xué)生厭學(xué)歸因分析提供更為全面的依據(jù)。

三、中小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生厭學(xué)總體情況

學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，不同性別、不同年級(jí)的學(xué)生厭學(xué)情況存在差異。在A校進(jìn)行問卷調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，占總?cè)藬?shù)66%的學(xué)生有厭學(xué)情緒，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行更為詳細(xì)的分析發(fā)現(xiàn)，偶爾有厭學(xué)情緒的學(xué)生人數(shù)與經(jīng)常有厭學(xué)情緒的學(xué)生人數(shù)相比只高出14%，可見學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。同時(shí)數(shù)據(jù)顯示，男生厭學(xué)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的58%，可見男生的學(xué)習(xí)態(tài)度不如女生好，在有厭學(xué)情緒的學(xué)生中，初中生厭學(xué)人數(shù)達(dá)到68%，由數(shù)據(jù)可知，初中生厭學(xué)現(xiàn)象比小學(xué)生嚴(yán)重。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣作為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，能夠激勵(lì)其朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，然而調(diào)查結(jié)果顯示有很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。首先，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，抱著得過且過的態(tài)度，甚至有學(xué)生目光短淺地表示讀書對(duì)將來沒有多大作用，目不識(shí)丁的人都能發(fā)財(cái)致富，掙錢比讀書有用。其次，興趣是最好的老師，而學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣，筆者在實(shí)地訪談中問到學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的緣由，其回答是“父母讓我來的”“為了應(yīng)付升學(xué)考試”等。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情緒逐漸萌發(fā)，隨后日益增長(zhǎng)，最后根深蒂固。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)行為被動(dòng)、抗拒

學(xué)習(xí)行為作為中小學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的行為，厭學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上表現(xiàn)被動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)有抗拒性心理，根據(jù)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，將中小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為分為學(xué)習(xí)過程行為、紀(jì)律行為和品德行為。關(guān)于學(xué)習(xí)過程行為，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有約占總?cè)藬?shù)66.2%的學(xué)生上課注意力不集中，有76.4%的學(xué)生在課下不會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；紀(jì)律行為方面，不愿意來學(xué)校的學(xué)生達(dá)到80.4%，存在上學(xué)遲到、早退，尋找各種理由和借口請(qǐng)假不來學(xué)校上課的情況；初中生因?yàn)檫M(jìn)入青春期，在品德行為上，學(xué)生表現(xiàn)得很叛逆，會(huì)出現(xiàn)頂撞教師、帶有個(gè)人情緒針對(duì)自己不喜歡的任課教師，并且喜歡惹是生非、對(duì)他人有好斗之心等叛逆性的品德行為。厭學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上所表現(xiàn)出的被動(dòng)、抗拒，導(dǎo)致其厭學(xué)問題日益嚴(yán)重，學(xué)習(xí)需要在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下艱難完成，甚至出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)習(xí)而與家長(zhǎng)及老師發(fā)生沖突的事情。

（四）初中生學(xué)習(xí)情緒負(fù)面、消極

學(xué)習(xí)情緒是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)習(xí)情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作用具有兩面性，正面、積極的學(xué)習(xí)情緒能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，負(fù)面、消極的情緒則會(huì)讓學(xué)生處于浮躁、無心學(xué)習(xí)狀態(tài)。負(fù)面、消極的學(xué)習(xí)情緒對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象有很大的助推作用，筆者通過訪談A校初中生了解到，令厭學(xué)學(xué)生最頭疼的事情就是考試，即便是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的厭學(xué)學(xué)生而言，考試也會(huì)使他們感到痛苦，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生來說，每次考試成績(jī)的打擊都會(huì)使其有嚴(yán)重的挫敗感，逐漸產(chǎn)生自我懷疑，從而認(rèn)為自己不適合讀書，盼望著早點(diǎn)畢業(yè)得到解脫。在這種負(fù)面、消極的學(xué)習(xí)情緒下學(xué)生的厭學(xué)問題更加嚴(yán)重化。

四、中小學(xué)生厭學(xué)原因分析

（一）教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)，“讀書無用論”思想蔓延

教育與經(jīng)濟(jì)之間存在相互制約和影響的內(nèi)在聯(lián)系，教育改革必須與經(jīng)濟(jì)改革同步，教育現(xiàn)代化與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化必須同步推進(jìn)。當(dāng)?shù)鬲?dú)有的旅游資源為其帶來了經(jīng)濟(jì)效益，讓當(dāng)?shù)鼐用褡呱狭嗣撠氈赂恢?，但?dāng)?shù)亟逃l(fā)展沒有達(dá)到與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，“讀書無用論”的錯(cuò)誤思想開始蔓延。當(dāng)?shù)鼐用裼蓮那梆B(yǎng)殖牛羊、種植農(nóng)作物為生到依靠旅游業(yè)經(jīng)營(yíng)餐館、賓館致富，由從前一整年辛苦勞作所掙卻也只能拮據(jù)度日到如今輕松年收入最低達(dá)近十萬元。因?yàn)橹赂话l(fā)展沒有經(jīng)過大周期的原始積累，所以當(dāng)?shù)鼐用襁€沒有形成完整的發(fā)展觀和財(cái)富觀，巨大的落差讓毫無準(zhǔn)備的人們轉(zhuǎn)變了思想觀念，從以前希望用知識(shí)改變命運(yùn)跳出“農(nóng)門”，到如今讀書比不上自家經(jīng)營(yíng)生意掙錢重要，這種“讀書無用”的思想就像傳染病一樣傳播感染著人們，包括心智尚未成熟還不能分辨是非、可塑性強(qiáng)的學(xué)生。

（二）家長(zhǎng)教育意識(shí)淡薄，家庭教育存在誤區(qū)

家庭環(huán)境的特征決定了家庭文化的內(nèi)容，如果家庭文化與學(xué)校文化不相一致，就會(huì)影響并抵消學(xué)校教育的效果。通過調(diào)查了解到，當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)對(duì)孩子的教育意識(shí)淡薄，家庭教育存在一定的誤區(qū)。首先，不科學(xué)的家庭教養(yǎng)方式促使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，A校所在地區(qū)絕大多數(shù)的家長(zhǎng)為農(nóng)牧民和經(jīng)商遷移人群，家長(zhǎng)文化水平不高，家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)待孩子缺乏耐心，甚少關(guān)注孩子的夢(mèng)想或感興趣的事。其次，粗放管理下孩子從出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象到厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重化都很少得到家長(zhǎng)的關(guān)注和疏導(dǎo)，家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，其學(xué)習(xí)成績(jī)、厭學(xué)與否都是學(xué)校和老師的責(zé)任，家長(zhǎng)甚少與孩子討論學(xué)習(xí)情況，與老師的聯(lián)系也只是在家長(zhǎng)會(huì)或者老師主動(dòng)找家長(zhǎng)談話的時(shí)候。最后，家長(zhǎng)教育意識(shí)淡薄及教育理念存在偏差，家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)的限制加上家中生意繁忙，沒有能力和精力對(duì)孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；同時(shí)在這幾年的經(jīng)商經(jīng)歷中，家長(zhǎng)認(rèn)為相較于書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠賺錢生存的實(shí)際能力更重要，這種教育理念使得學(xué)生也開始忽視學(xué)習(xí)課本知識(shí)。

（三）學(xué)校管理體制沒有做到因地制宜，評(píng)價(jià)機(jī)制單一

學(xué)校作為有目的、有計(jì)劃、有組織并系統(tǒng)地開展教育活動(dòng)的專門機(jī)構(gòu)，學(xué)校自身管理體制和評(píng)價(jià)機(jī)制決定教師工作質(zhì)量，也對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生起到重要作用。第一，A校的管理體制復(fù)制于浙江省援青學(xué)校，雙方學(xué)校所處地理位置、文化底蘊(yùn)、人文環(huán)境等方面都有著天壤之別，且一味強(qiáng)調(diào)用制度去“管理”，不適合A校的管理機(jī)制在推行時(shí)遇到了重重阻礙，對(duì)于學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生起到了推波助瀾作用。第二，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制單一，以學(xué)生考試成績(jī)作為教師績(jī)效的最主要依據(jù)。學(xué)校對(duì)教師所教授科目成績(jī)進(jìn)行排名，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)定教師的評(píng)價(jià)依據(jù)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和鞭策，使得處于被動(dòng)地位承受巨大壓力的教師只能將這些壓力又強(qiáng)加于學(xué)生身上，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“患得患失”，對(duì)考試“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，久而久之其厭學(xué)情緒更加嚴(yán)重。

（四）教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，師生關(guān)系緊張

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。在各種客觀因素下，教師個(gè)人問題成為學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因之一。首先，A校教師大齡化嚴(yán)重，根據(jù)校方提供的數(shù)據(jù)，A校在校教師，年齡在30歲以下的教師占總?cè)藬?shù)的13.3%，年齡在31～40歲的教師有16.7%，41～50歲的教師達(dá)到46.7%，51歲以上的教師比率為23.3%。從數(shù)據(jù)可知，年輕教師力量異常薄弱，絕大多數(shù)教師都已人到中年，甚至臨近退休，教師教學(xué)素質(zhì)跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，教學(xué)方法傳統(tǒng)守舊，課堂枯燥乏味，時(shí)間久了，學(xué)生便開始厭倦這門課程。其次，師生關(guān)系處于緊張狀態(tài)。在追求升學(xué)率的壓力下，教師更加偏愛學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)學(xué)業(yè)不良的學(xué)生則相對(duì)冷漠，得不到關(guān)愛的學(xué)生產(chǎn)生心理上的不平衡，認(rèn)為教師不喜歡自己，漸漸對(duì)教師有了反感之情，便產(chǎn)生了厭學(xué)心理。與此同時(shí)，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，教師受到考核壓力，對(duì)受教育者缺乏尊重，采取辱罵、體罰等錯(cuò)誤方式，加上教師很少主動(dòng)去了解學(xué)生內(nèi)心需求和變化，學(xué)生感受不到溫暖，因?yàn)楹ε潞褪柽h(yuǎn)教師厭學(xué)問題更加嚴(yán)重。

（五）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，從眾心理嚴(yán)重

學(xué)生自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)學(xué)生是否產(chǎn)生厭學(xué)情緒起到重要作用。第一，學(xué)生缺乏作為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件，即自主學(xué)習(xí)意識(shí)。根據(jù)問卷顯示，對(duì)于在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)是否需要父母、老師督促這一內(nèi)容時(shí)，答案為肯定的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的68.1%，可見學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)意識(shí)不斷弱化。在學(xué)校老師很難做到時(shí)刻關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，在家中大多數(shù)家長(zhǎng)忙于生計(jì)沒有時(shí)間為孩子做“陪讀”，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性顯得尤為重要。第二，學(xué)生心智尚不成熟，易受到外界因素影響而產(chǎn)生從眾心理。學(xué)生每天在學(xué)校埋頭苦讀，在他們眼中外面的世界輕松有趣，再回到書本和課堂，內(nèi)心自然就有了對(duì)讀書學(xué)習(xí)的抵觸、反感情緒，在這種不良學(xué)習(xí)氛圍的影響下，學(xué)校教育的正統(tǒng)思想應(yīng)有的光芒漸漸暗淡，少部分學(xué)生所存在的厭學(xué)情緒波及更多學(xué)生。

五、中小學(xué)生厭學(xué)對(duì)策思考

（一）合理運(yùn)用當(dāng)?shù)貐^(qū)位優(yōu)勢(shì)，充分開發(fā)隱性課程

隱性課程是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)到的非預(yù)期或非計(jì)劃的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度等。當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)要從教育的角度出發(fā)，合理將當(dāng)?shù)氐膮^(qū)位優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到教育中，充分挖掘當(dāng)?shù)仉[性教育資源，讓當(dāng)?shù)芈糜尉皡^(qū)在為本地經(jīng)濟(jì)帶來效益的同時(shí)，也為其教育做出貢獻(xiàn)。當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)可通過聯(lián)系政府相關(guān)部門、景區(qū)負(fù)責(zé)部門，讓學(xué)生在學(xué)校特定的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，以普通話小導(dǎo)游和英語小導(dǎo)游的身份去景區(qū)為國(guó)內(nèi)外游客介紹當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢谩l(fā)展歷史、極富民族特色的風(fēng)俗文化等相關(guān)內(nèi)容。這樣做的好處在于：首先既可以鍛煉學(xué)生與人交際能力和展示自己的勇氣，還可以為學(xué)生營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍；其次能夠讓學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，從而更加熱愛家鄉(xiāng)；最后這樣的實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，改善學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。

（二）實(shí)施科學(xué)家庭教育方式，促進(jìn)家校聯(lián)系

科學(xué)的家庭教養(yǎng)方式能夠有效避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)要深刻認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。首先，家長(zhǎng)應(yīng)摒棄“讀書無用”的錯(cuò)誤思想，更新個(gè)人教育理念，要意識(shí)到依靠地域優(yōu)勢(shì)“坐山吃山，靠水吃水”的日子并不能長(zhǎng)久，明白只有知識(shí)才能改變命運(yùn)，多對(duì)孩子進(jìn)行大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的教育，以身作則樹立榜樣作用，讓孩子樹立遠(yuǎn)大理想成為其學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次，要采用民主的家庭教育方式，要用合理的方式看待和對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，經(jīng)常與孩子交流溝通，及時(shí)掌握孩子近期的思想變化；最后，家長(zhǎng)要與班主任、任課老師經(jīng)常進(jìn)行溝通，了解孩子在校期間的表現(xiàn)和情況，積極、全力配合老師，促進(jìn)家校聯(lián)系，讓雙方都能及時(shí)得到反饋信息。孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅僅是學(xué)校老師的責(zé)任，家庭教育至關(guān)重要，家長(zhǎng)要履行好對(duì)子女教育的責(zé)任和義務(wù)，要明白對(duì)孩子的教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不能一蹴而就，需要持之以恒。

（三）學(xué)校調(diào)整管理模式，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校作為一群有著共同愿景的人所生活地方，改變學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重現(xiàn)象則要做到徹底整改。當(dāng)?shù)貙W(xué)校的管理模式要因地制宜，到與本地情況相同開發(fā)旅游業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)的地區(qū)，調(diào)研當(dāng)?shù)夭扇∮行мk法并實(shí)行成功的學(xué)校，學(xué)習(xí)其學(xué)校管理模式，并建立幫扶機(jī)制，形成教育對(duì)口幫扶工作格局，根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)管理模式加以改革創(chuàng)新，制訂出適合A校運(yùn)行的管理機(jī)制，有效矯正學(xué)生的厭學(xué)情緒。與此同時(shí)，學(xué)校要調(diào)整對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，樹立民主意識(shí)，實(shí)行民主型、服務(wù)型管理，為教師減小壓力，懂得尊重教師、愛護(hù)教師，善于激發(fā)教師的成就感和責(zé)任感，增強(qiáng)教師的歸屬感和凝聚力，讓每一個(gè)教師生活在教育的幸福中，這樣才能使各科教師相互配合，共同幫助厭學(xué)學(xué)生，改善厭學(xué)現(xiàn)象[1-3]。

（四）教師提升教學(xué)水平，建立良好的師生關(guān)系

要從教師角度來解決厭學(xué)問題，不僅需要教師在教育教學(xué)理論方面有所豐富，在課堂管理、組織技能上有提升，也需要教師在教育教學(xué)中多一份使命感和責(zé)任感，多一份情感和愛的投入。首先，教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，積極參加專業(yè)知識(shí)及能力培訓(xùn)，提高自身教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)，完善教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高課堂的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率；其次，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，所謂“親其師，信其道”，要多關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊賞，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功感和愉悅感，增強(qiáng)學(xué)生自信心，在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在課下加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，發(fā)揮自身價(jià)值引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的責(zé)任意識(shí)教育，改善學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，避免更多的學(xué)生滋生厭學(xué)情緒。

（五）學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，不可做隨波逐流之人

除了改善外部因素，矯正厭學(xué)現(xiàn)象更需要學(xué)生自身意識(shí)及行為上的轉(zhuǎn)變。首先，培養(yǎng)學(xué)生自身良好的意志品質(zhì)是擺脫厭學(xué)情緒的有效方法，一是要正確評(píng)價(jià)自己樹立自信心，要善于發(fā)現(xiàn)及發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)中自己的長(zhǎng)處，經(jīng)常看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；二是要樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，人的意志受其立場(chǎng)、觀點(diǎn)和信念的制約，科學(xué)的“三觀”能夠讓人克制個(gè)人欲望，激勵(lì)自身磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志，產(chǎn)生高度責(zé)任感，排除和抑制來自各方面的誘惑和壓力。其次，學(xué)生也要明白在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，學(xué)習(xí)是走出當(dāng)下狹隘環(huán)境走向大千世界的通行證，要轉(zhuǎn)變當(dāng)前厭學(xué)的心態(tài)，改變迷茫徘徊的現(xiàn)狀，不可做一個(gè)隨波逐流之人。學(xué)生要根據(jù)個(gè)人情況制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)自身行為要求和標(biāo)準(zhǔn)有所提高，個(gè)人的進(jìn)取之心會(huì)激勵(lì)自己勇敢前進(jìn)，不輕易產(chǎn)生從眾心理，不會(huì)因?yàn)橹車渌麑W(xué)生的厭學(xué)情緒而影響自己[4-6]。

總之，中小學(xué)生厭學(xué)問題會(huì)帶來極其嚴(yán)重的后果，要及時(shí)分析原因，對(duì)癥下藥，矯正學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，這需要社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)及學(xué)生相互配合及共同努力。筆者針對(duì)旅游景區(qū)茶卡鎮(zhèn)A校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行歸因分析，提出了幾點(diǎn)建議，期望對(duì)于緩解當(dāng)?shù)貙W(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象略盡綿力，為其他情況相似地區(qū)學(xué)校提供一些參考。