“云物大智”時(shí)代對(duì)中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的影響

徐娟

(柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西柳州 545000）

當(dāng)前，在“5G中國“的時(shí)代背景下，“云物大智”的概念影響了科技界、產(chǎn)業(yè)界和政府部門對(duì)未來發(fā)展的思考?！霸莆锎笾恰钡拈_發(fā)與利用已經(jīng)在工業(yè)4.0的推動(dòng)下廣泛運(yùn)用于各行各業(yè)，產(chǎn)生了巨大的產(chǎn)業(yè)空間和社會(huì)效益；近幾年我國政府對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)也高度重視，2013年中科院將大數(shù)據(jù)提升為國家戰(zhàn)略。由此可見，“云物大智”確實(shí)引起并必將掀起一股“數(shù)據(jù)革命”熱潮，在多所職業(yè)院校及科研機(jī)構(gòu)間形成共識(shí)。

一直以來藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)相比較更具有自己的發(fā)展特點(diǎn)，在引用大數(shù)據(jù)方面相對(duì)比較落后，同時(shí)由于專業(yè)個(gè)性化發(fā)展的特性，很多從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人對(duì)于如何將“云物大智”融合專業(yè)發(fā)展也有認(rèn)識(shí)上的局限性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)相比在中職教育學(xué)科中屬于更有特點(diǎn)的一個(gè)專業(yè)，想要通過大數(shù)據(jù)的介入保持它獨(dú)特性、個(gè)性化，只有在借助豐富資源的大數(shù)據(jù)背景下，創(chuàng)新和變革藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式。

一、“云物大智”時(shí)代教學(xué)改革面臨的機(jī)遇

中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系可以看作是金字塔模型從低到高的逐層遞減，最基礎(chǔ)的底層基礎(chǔ)教學(xué)為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，專業(yè)理論指導(dǎo)和藝術(shù)思維部分為承上啟下的中間課程，核心專業(yè)課程作為頂層結(jié)構(gòu)需要扎實(shí)的基礎(chǔ)課程支撐，完整的金字塔結(jié)構(gòu)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，在整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中更好地體現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，以及每層級(jí)課程的遞進(jìn)關(guān)系，這些都離不開大數(shù)據(jù)的整理和數(shù)據(jù)分析；其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一直以來在課堂教學(xué)上與其他專業(yè)有很大的區(qū)別，變化性大、靈活性強(qiáng)是這個(gè)專業(yè)的最大特點(diǎn)。在教學(xué)場景環(huán)境、技能傳授課程體系以及項(xiàng)目化教學(xué)展示等方面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系也呈現(xiàn)出更個(gè)性化、多元化特征，這也預(yù)示著大數(shù)據(jù)分析對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性；最后，大數(shù)據(jù)分析可以幫助我們將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過年齡層次的信息收集分析出不同階段學(xué)生對(duì)于專業(yè)教學(xué)的需求和方向。

（一）開放的課堂教學(xué)環(huán)境

在“云物大智”時(shí)代我們有更多的可能性和條件，通過互聯(lián)網(wǎng)開放教學(xué)過程，讓不同地點(diǎn)的師生實(shí)現(xiàn)交往互動(dòng)，課堂教學(xué)活動(dòng)可以不受時(shí)間和空間限制，隨時(shí)隨地普遍地存在于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動(dòng)中，擴(kuò)大了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)概念。通過“云物大智”的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生跨越地域、國家實(shí)現(xiàn)藝術(shù)文化課堂的實(shí)時(shí)交流和互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，擴(kuò)寬了學(xué)生創(chuàng)意思維。同時(shí)通過開放無邊界的網(wǎng)絡(luò)共享課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到不同層次、不同地域、不同文化的教師，這是傳統(tǒng)課堂無法實(shí)現(xiàn)的。

（二）豐富的課堂教學(xué)資源

在“云物大智”時(shí)代，大數(shù)據(jù)思維可以通過教師以往在教學(xué)中自行獨(dú)立制作資源以及對(duì)問題的解決方案進(jìn)行收集、整理和分析，轉(zhuǎn)變?yōu)閷⑦@種資源與分析進(jìn)行匯聚和收集，形成了相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)資源庫，這些所有教師的相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)分析，將會(huì)以大數(shù)據(jù)的形式通過互聯(lián)網(wǎng)，為今后在相關(guān)教學(xué)中有需要的教師在遇到類似的課堂教學(xué)問題時(shí)推薦相關(guān)的解決方案及資料，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析教學(xué)資源庫。教學(xué)資源問題將從傳統(tǒng)的停留在獨(dú)立教師個(gè)體中的模糊分類和經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為對(duì)海量的課堂教學(xué)資源的描述以及教學(xué)問題方案的解決分析。這種通過大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)的新型教學(xué)資源與傳統(tǒng)的教師集體備課相比，具有更好的實(shí)效性和豐富性。

（三）直接的課堂教學(xué)反饋

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是師生在同一時(shí)間和空間之間的相互活動(dòng)，在“云物大智”時(shí)代，新型的課堂教學(xué)已經(jīng)打破時(shí)間和空間的約束，在任何需要的時(shí)候?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中傳遞各類信息給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也可以不受時(shí)間和空間的限制及時(shí)反饋教師信息，通過課堂師生的反饋信息，大數(shù)據(jù)可以幫助教師和學(xué)生分析總結(jié)出教學(xué)信息，可以了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)與技能的掌握程度；也可以檢驗(yàn)教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，還可以實(shí)時(shí)展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)建構(gòu)過程中發(fā)生的變化?，F(xiàn)代的教學(xué)課堂通過大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)畫像，教師已經(jīng)可以及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生在課堂上的所有畫像，通過直觀的數(shù)據(jù)分析，可以立即有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整教學(xué)，幫助學(xué)生更好地提高課堂效率。

二、“云物大智”時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

隨著“云物大智”不斷在近幾年對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的融入和影響，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)枯燥古板的單一教學(xué)模式已經(jīng)不再有興趣，他們強(qiáng)烈希望能夠在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，增加自己的參與感和互動(dòng)感，從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)體驗(yàn)探索知識(shí)。如今的學(xué)生都是比較有個(gè)性的群體，他們習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)將自己的想法和感受傳達(dá)出去，主動(dòng)希望外界能夠聽到他們的聲音。例如將項(xiàng)目教學(xué)法與互聯(lián)網(wǎng)調(diào)研法相結(jié)合，示范法與案例展示法相結(jié)合等，現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不再是單一的技術(shù)學(xué)習(xí)，更多的是專業(yè)融合性學(xué)習(xí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)技能大部分沒有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的數(shù)據(jù)和衡量標(biāo)準(zhǔn)，主觀判斷和感性思維在技能操作及成果完成度上占比較大的依據(jù)，融入“云物大智”后的教學(xué)，學(xué)生的技能及藝術(shù)作品就不會(huì)因?yàn)槔蠋煹南埠枚苡绊?，而依靠大?shù)據(jù)來作為支撐，教學(xué)模式更加客觀和科學(xué)。

（一）課堂教學(xué)方式的更新

世界上不同階段所經(jīng)歷的新變革，發(fā)展過程中遇到的最大問題并不是技術(shù)的革新，而是同時(shí)期人們在觀念上的轉(zhuǎn)變和舉步不前的思想，很多人無法主動(dòng)接受走出固有圈子去接受變革。“云物大智”藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂就是要打破原有人才培養(yǎng)模式，重新構(gòu)建符合現(xiàn)代社會(huì)大數(shù)據(jù)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)校個(gè)體學(xué)習(xí)范圍界限，利用信息化手段突破學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，讓課堂不受時(shí)間和空間的限制隨時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這需要教師重新定位教學(xué)的目的和傳授對(duì)象，幾乎可以說是重塑和再造課堂教育。在當(dāng)下社會(huì)中，各種數(shù)據(jù)資源可以通過信息化大數(shù)據(jù)手段隨時(shí)隨地獲得，通過互聯(lián)網(wǎng)有更多的社會(huì)專業(yè)人士可以指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，教師不再是單一地固定一兩個(gè)人，而是全行業(yè)的人。這些新的變化和大數(shù)據(jù)給我們帶來學(xué)習(xí)習(xí)慣和途徑的變化，藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂正在適應(yīng)和改變新的方向和方法以重新定義未來職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)，這些變革都需要教師主動(dòng)打破傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)理念的框架，在時(shí)間、空間和手段上重新構(gòu)造符合“云物大智”時(shí)代的教學(xué)體系。同時(shí)對(duì)于職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)方面，也比傳統(tǒng)教學(xué)方式更接近市場化和行業(yè)規(guī)范性。通過互聯(lián)網(wǎng)資源，在課堂上教師和行業(yè)專家同時(shí)上課教學(xué)，從理論和實(shí)際操作兩個(gè)方面共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。

（二）教師素質(zhì)的提升

“云物大智”不是讓教師完全脫離傳統(tǒng)教育、放棄面對(duì)面的傳授，而是需要教師通過更新自身的教學(xué)手段和方法，更主動(dòng)、更深入、更及時(shí)地融入信息化現(xiàn)代教育理念。很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師由于一直以來接受的都是以技術(shù)為主的專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練，對(duì)信息技術(shù)和新互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)訓(xùn)練接觸非常少，甚至不了解?！霸莆锎笾恰闭n堂界限消失，現(xiàn)代職業(yè)教育的改革發(fā)展方向是根據(jù)市場需求和專業(yè)資源來構(gòu)建動(dòng)態(tài)課程，這就要求現(xiàn)代職業(yè)教育的藝術(shù)設(shè)計(jì)教師自身先要主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身大數(shù)據(jù)分析的能力，并且創(chuàng)造性地改進(jìn)自身的教學(xué)手段，主動(dòng)跨出自己學(xué)校的小空間，把課堂引出去，甚至通過互聯(lián)網(wǎng)虛擬世界中互不認(rèn)識(shí)的多行業(yè)跨專業(yè)人才共同合作，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)教育打破時(shí)間、空間的限制，無論身處何處都能夠維持與當(dāng)今社會(huì)需求同步甚至超前規(guī)劃發(fā)展，這對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系出身的教師而言無疑是由里而外地重新學(xué)習(xí)、重新構(gòu)建、重新變革，這個(gè)挑戰(zhàn)是巨大的，也是必需的。

（三）新型互動(dòng)形勢的發(fā)展

近幾年隨著信息化手段的不斷發(fā)展，很多學(xué)校開始將慕課、微課、直播課堂等這些新型的教學(xué)模式融入傳統(tǒng)教學(xué)中，這些新型的教學(xué)模式能夠如此快速地推廣開來，最主要的還是依托大數(shù)據(jù)“云物大智”技術(shù)之上的快速發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以借助移動(dòng)端、PC端等各種媒介平臺(tái)在專業(yè)課程中對(duì)相關(guān)內(nèi)容及資訊進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，無論教師和學(xué)生都可以通過大數(shù)據(jù)的融合教學(xué)，依托慕課這一新的手段，將教學(xué)數(shù)據(jù)及海量教學(xué)資源通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行分享，使學(xué)習(xí)者更加容易獲取專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和展現(xiàn)。例如線上直播課程，學(xué)習(xí)者和講授者可以更加靈活地進(jìn)行多元化互動(dòng)，這些新型的教學(xué)平臺(tái)很好地利用了網(wǎng)絡(luò)資源的開放性和時(shí)間空間無限性的優(yōu)勢，使得它面向的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更加廣泛，獲得的評(píng)教數(shù)據(jù)更加具有普遍性和廣泛性，后期可以重點(diǎn)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)進(jìn)行缺陷分析，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行改正和完善教學(xué)的不足之處。

三、“云物大智”時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革面臨的發(fā)展與變革

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)分析主要依靠設(shè)計(jì)師的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們可以借助海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的橫向和縱向分析，幫助設(shè)計(jì)師進(jìn)行思維的拓展。設(shè)計(jì)的分析不能只憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺，而是要通過數(shù)據(jù)更加精準(zhǔn)地去判斷和分析。特別是在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，利用大數(shù)據(jù)為設(shè)計(jì)教學(xué)提供了全新的思維方式和信息獲取、分析的手段。學(xué)生的設(shè)計(jì)作品和市場接軌，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)力。學(xué)會(huì)利用共享資源創(chuàng)造新的價(jià)值。同時(shí)也能夠更加快捷和高效地獲取專業(yè)知識(shí)，掌握實(shí)用的設(shè)計(jì)技能及創(chuàng)新能力。

（一）探究式個(gè)性化教學(xué)

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式由于條件的限制，大部分主要通過學(xué)生的日常積累和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。在“云物大智”的互通時(shí)代，藝術(shù)形式的壁壘被打破，學(xué)生和教師可以跨學(xué)科、跨門類地共享資源，將自己的優(yōu)勢和學(xué)科門類互通，構(gòu)建屬于自己的個(gè)性化教學(xué)，從而有針對(duì)性地利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行探究式自由創(chuàng)新。

以色彩搭配設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容為例。每年世界各國都會(huì)提前發(fā)布流行色彩搭配方案。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)收集近五年的色彩搭配趨勢，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而掌握色彩搭配的規(guī)律和原則，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。同時(shí)通過不同藝術(shù)門類的色彩搭配趨勢整理，每個(gè)學(xué)生就會(huì)針對(duì)個(gè)人的情況進(jìn)行選擇和預(yù)判，形成具有獨(dú)立個(gè)性的教學(xué)效果。

（二）標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目教學(xué)

“云物大智”教學(xué)環(huán)境下，教師只需要將項(xiàng)目教學(xué)的目的、標(biāo)準(zhǔn)化模板提供給每個(gè)學(xué)生。學(xué)生就可以收集符合自己要求的大數(shù)據(jù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)、整理、應(yīng)用。這不僅鍛煉了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)于大數(shù)據(jù)的收集整理能力，還可以使項(xiàng)目制作更具有新穎性和變化性，極大地賦予了學(xué)生自由創(chuàng)作、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的新模式。

以包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)為例。教師提供給學(xué)生規(guī)定品牌包裝項(xiàng)目最終目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過大數(shù)據(jù)先進(jìn)行同類商品的數(shù)據(jù)分析和調(diào)查報(bào)告，根據(jù)結(jié)論收集該品牌包裝的國家標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。最后在項(xiàng)目的實(shí)際設(shè)計(jì)中根據(jù)數(shù)據(jù)整理調(diào)整設(shè)計(jì)方案，達(dá)到符合市場需求的包裝設(shè)計(jì)。

（三）設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)教學(xué)

任何行業(yè)都無法避免在“云物大智”互通時(shí)代對(duì)于數(shù)據(jù)的收集和整理。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更多的是憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作。但是當(dāng)經(jīng)驗(yàn)遇到了大數(shù)據(jù)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)不只是帶來了方便，更多的是影響了我們的設(shè)計(jì)思維。在設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)教學(xué)中，我們應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用共享，分享設(shè)計(jì)的快樂。引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析和整理更加系統(tǒng)化、規(guī)范化自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容，用數(shù)據(jù)去認(rèn)識(shí)生活、適應(yīng)市場。

設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)是融入所有課程中的。例如，藝術(shù)理論課可以通過大數(shù)據(jù)讓學(xué)生自行查閱整理理論知識(shí)和分析要點(diǎn)。藝術(shù)技能課可以讓學(xué)生通過“云物大智”網(wǎng)絡(luò)將作品虛擬化，用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布自己的作品，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示設(shè)計(jì)的成果，讓教師的教學(xué)和評(píng)價(jià)更具有市場適應(yīng)性，學(xué)生獲得的反饋也更個(gè)性化和專業(yè)化。

總而言之，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式主要通過課本設(shè)定好的框架和內(nèi)容進(jìn)行分步教學(xué)和實(shí)踐，注重理論技能的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，而在如今“云物大智”技術(shù)快速進(jìn)入和影響教學(xué)改革的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式手段就顯得太簡單和單調(diào)了，它已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)和人才的要求，“云物大智”使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在項(xiàng)目教學(xué)和課程實(shí)踐上有了全新的信息化教學(xué)創(chuàng)新和改革方向?；ヂ?lián)網(wǎng)、數(shù)字化、大數(shù)據(jù)、智能化等使得個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，也使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)可以與其他專業(yè)一樣由原來的靈活性、個(gè)性化向標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)字化方向培養(yǎng)，從而受到社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)化需求重視和正常發(fā)展。因此在“云物大智”人才培養(yǎng)的過程中更應(yīng)該將“云物大智”的理論回歸教學(xué)應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作及技術(shù)應(yīng)用能力。