新教育理念下幼教專業(yè)樂(lè)理視唱教學(xué)改革探究

胡云霞

（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州 730000）

課程改革實(shí)施使素質(zhì)教育日益受到廣泛重視，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的要求也越來(lái)越高。近些年來(lái)，社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的關(guān)注程度越來(lái)越高。在社會(huì)高度發(fā)展的今天，教育方式有著諸多差異性，想要讓一個(gè)年齡尚小的幼兒能夠喜歡上音樂(lè)，其實(shí)是不容易的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中一定要將身邊的資源充分利用起來(lái)，使得幼兒能夠做自己真正喜歡做的事情。傳遞美的方式種類繁多，在音樂(lè)領(lǐng)域最直觀的方式就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，比如樂(lè)理視唱的學(xué)習(xí)能夠極大程度上地幫助學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)表演和創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)前教育專業(yè)一直在源源不斷地為國(guó)家輸送幼兒教育學(xué)者，所以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)和知識(shí)水平極為重要，其表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)能夠?qū)τ變旱慕逃鸬讲豢苫蛉钡淖饔?。本文探究了新教育理念下幼教專業(yè)樂(lè)理視唱教學(xué)改革的情況，并對(duì)其中存在的問(wèn)題及應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了分析，最后提出了幾個(gè)應(yīng)對(duì)的措施。通過(guò)一系列改良促使樂(lè)理與視唱練耳課程在進(jìn)行基本音樂(lè)教育的同時(shí)，最大化、更高效地提高學(xué)生的音樂(lè)審美水平、音樂(lè)創(chuàng)造力及綜合素養(yǎng)。

一、幼教專業(yè)樂(lè)理視唱的教學(xué)理念

為了可以充分發(fā)揮出幼兒的視唱練習(xí)還有樂(lè)理知識(shí)，我們要深入研究在新教育理念下幼教專業(yè)的樂(lè)理視唱教學(xué)改革，在師范幼兒教育中把樂(lè)理和視唱結(jié)合起來(lái)，在幼兒時(shí)期就慢慢地積累一些正確的視唱要求和一些基本原則知識(shí)，把樂(lè)理和視唱的研究成果運(yùn)用到幼兒最開(kāi)始的音樂(lè)教學(xué)上去。幼教專業(yè)的樂(lè)理視唱教學(xué)相比其他方面是比較特殊化的一門學(xué)科，其中教學(xué)理念必須嚴(yán)格按照視唱的基本原則，由于視唱有一定的技術(shù)水平因素，需要練習(xí)者有很強(qiáng)的理解能力，才能使幼兒的音樂(lè)天賦開(kāi)發(fā)到最大。不過(guò)由于技術(shù)等原因不能一味地將樂(lè)理視唱作為基本的教育教學(xué)流程，要結(jié)合幼兒的自身水平和發(fā)展制定出一套屬于自己的訓(xùn)練規(guī)則，創(chuàng)建有利于幼兒音樂(lè)發(fā)展和學(xué)習(xí)，并且能夠適應(yīng)樂(lè)理視唱教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練體系。

二、當(dāng)前幼教專業(yè)樂(lè)理視唱課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)存在一定困難

當(dāng)前在幼教專業(yè)招生過(guò)程中，很多學(xué)生在入學(xué)之前都沒(méi)有接受過(guò)音樂(lè)技能方面的專業(yè)訓(xùn)練，因此，這些學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)沒(méi)有基本了解，從某方面來(lái)說(shuō)，可以看作這些學(xué)生沒(méi)有任何音樂(lè)基礎(chǔ)，因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不免會(huì)存在各方面的困難。例如，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)存在認(rèn)知障礙問(wèn)題，從而導(dǎo)致在技能、認(rèn)知方面學(xué)習(xí)一般都是通過(guò)機(jī)械化地死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致沒(méi)有良好的實(shí)操能力，也無(wú)法對(duì)音樂(lè)知識(shí)形成良好的理解，長(zhǎng)此以往自然會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心。在實(shí)際教學(xué)中，一切都要從零開(kāi)始起步，并且還要做大量的課后練習(xí)，如此不僅進(jìn)度緩慢，對(duì)教學(xué)進(jìn)度影響也很大，無(wú)法達(dá)到大綱要求。這種落后的進(jìn)度使得樂(lè)理視唱教學(xué)實(shí)踐形成矛盾，直接影響學(xué)生在未來(lái)教學(xué)中的效果和質(zhì)量。

（二）師資不足，無(wú)法保證課時(shí)量需求

隨著幼教事業(yè)的大力發(fā)展，雖然每年招收到的幼教專業(yè)學(xué)生數(shù)量都在攀升，但是每年招聘幼教專業(yè)樂(lè)理視唱教育的教師數(shù)量卻很稀少，從而導(dǎo)致無(wú)法順利開(kāi)展樂(lè)理視唱教學(xué)，增加了教學(xué)的難度。很多學(xué)校都是由一些如作曲專業(yè)或其他音樂(lè)專業(yè)的教師兼職，從而就出現(xiàn)學(xué)生多、教師少的情況，因此，一般在進(jìn)行樂(lè)理視唱教學(xué)中，只能采用大班教學(xué)方式，并且還不能設(shè)置很多的課時(shí)，無(wú)法滿足教學(xué)進(jìn)度的要求。

（三）課程設(shè)置本末倒置，教學(xué)目標(biāo)功利化

視唱練耳當(dāng)前基本都是以唱歌和教學(xué)為主，這種教育模式應(yīng)用較為廣泛，在課堂中都是以教師為中心，學(xué)生只能跟隨教師的講解思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也只是講解樂(lè)理知識(shí)，而忽略了具體的實(shí)踐方法，造成了課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更嚴(yán)重地會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。另外，在實(shí)際進(jìn)行樂(lè)理視唱教學(xué)中，其理論實(shí)踐教學(xué)不能形成良好配合，甚至出現(xiàn)脫節(jié)和本末倒置的情況。很多學(xué)校將樂(lè)理視唱課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的工具，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，基于這種情況，樂(lè)理視唱課程成為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)技巧手段的課程，無(wú)法體現(xiàn)出其系統(tǒng)性音樂(lè)訓(xùn)練的本質(zhì)，無(wú)法發(fā)揮出樂(lè)理視唱培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂(lè)感知和審美的能力。

（四）教材內(nèi)容較為保守，缺乏創(chuàng)新精神

現(xiàn)階段，關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)的教材多數(shù)是樂(lè)理視唱的簡(jiǎn)述，缺失器樂(lè)、聲樂(lè)內(nèi)容的教材無(wú)法滿足學(xué)前教育專業(yè)的基本需求。因此，在這種情況下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就會(huì)習(xí)以為常，逐漸失去對(duì)樂(lè)理視唱學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣。與此同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)的教材內(nèi)容理論基礎(chǔ)知識(shí)偏多，而且受到授課時(shí)長(zhǎng)的影響，學(xué)前教育專業(yè)的教師只能對(duì)實(shí)際的音樂(lè)活動(dòng)簡(jiǎn)單描述，更多的時(shí)間則用在概述理論知識(shí)，這樣的話就致使理論教學(xué)脫離了實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)法完成美育的教育目標(biāo)。

三、幼教專業(yè)樂(lè)理視唱教學(xué)應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題

（一）幼教專業(yè)樂(lè)理視唱教學(xué)的改善與發(fā)展

在幼教樂(lè)理視唱教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)的前景還有教學(xué)的理念進(jìn)行充分的結(jié)合，把幼兒的身心發(fā)展當(dāng)作重點(diǎn)，并且充分考慮到幼兒在音樂(lè)方面的發(fā)展前景，逐步對(duì)幼教專業(yè)樂(lè)理視唱教學(xué)的方式進(jìn)行改善與變革，研究幼兒在視唱技能還有樂(lè)理知識(shí)方面的累積情況，展開(kāi)最為充分最為合理的探究，從而有效激發(fā)出幼兒潛在的音樂(lè)素養(yǎng)，不斷提高幼兒的音樂(lè)理念還有視唱技能，使得其成為未來(lái)新時(shí)代音樂(lè)的基本發(fā)展方向，進(jìn)而從真正意義上對(duì)幼教專業(yè)的樂(lè)理視唱教學(xué)進(jìn)行改善，使之成為教育教學(xué)的一項(xiàng)新手段。

（二）重點(diǎn)關(guān)注幼教專業(yè)樂(lè)理視唱教學(xué)的開(kāi)展情況

在教學(xué)過(guò)程中，幼師一定要重點(diǎn)關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)階段所表現(xiàn)出來(lái)的神態(tài)變化，還有節(jié)奏變化，不過(guò)無(wú)論是何種教育，還是訓(xùn)練模式，都應(yīng)該將幼兒自身的發(fā)展規(guī)律當(dāng)作依從的對(duì)象，引導(dǎo)幼兒掌握音樂(lè)的規(guī)律，使得新教育理念下的幼教專業(yè)，在樂(lè)理還有視唱教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能夠得到最為完美的體現(xiàn)乃至升華。樂(lè)理視唱教學(xué)的原則就是能夠培養(yǎng)出具有潛力的幼兒，使之能夠在音樂(lè)的道路上取得發(fā)展和進(jìn)步，并將自己無(wú)限的可能與潛能發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)音樂(lè)的熏陶讓幼兒對(duì)音樂(lè)能夠產(chǎn)生出一個(gè)基本的審美觀點(diǎn)，了解并掌握音樂(lè)的真實(shí)意義，教師也應(yīng)該對(duì)幼兒對(duì)于音樂(lè)的想法有一個(gè)基本的了解，掌握五線譜的技巧，并且對(duì)學(xué)生的市場(chǎng)水平加以參考，以最大的努力，將幼兒的學(xué)習(xí)潛力還有對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。幼兒教育在視唱環(huán)節(jié)當(dāng)中，最應(yīng)該關(guān)注的還是模仿和隨聲，以此來(lái)對(duì)各個(gè)音節(jié)還有線譜進(jìn)行區(qū)分，充分地利用音樂(lè)的魅力對(duì)幼兒內(nèi)心產(chǎn)生影響，使得幼兒能夠在一個(gè)更加輕松、更加愉快的環(huán)境和氛圍下，通過(guò)視唱進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

四、新教育理念下幼教專業(yè)樂(lè)理視唱課程教學(xué)改革探究

（一）精準(zhǔn)定位樂(lè)理視唱課程在幼教專業(yè)中的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，多數(shù)幼教專業(yè)的樂(lè)理視唱課程的最終教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)技能，以及培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)，很多學(xué)校都與音樂(lè)專業(yè)設(shè)置一樣的教學(xué)目標(biāo)，在其中沒(méi)有任何關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)水平的教學(xué)內(nèi)容。但是，在當(dāng)今時(shí)代的幼教教師，不僅要求其具有非常嫻熟的音樂(lè)技巧，扎實(shí)的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)還需要幼教教師能夠以自身的技巧和能力幫助幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育，從而可以在教育教學(xué)的過(guò)程中，綜合、合理地利用多媒體、音像、肢體動(dòng)作等手段，基于此給幼兒構(gòu)建出創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而有效提升幼兒音樂(lè)教學(xué)的效果和質(zhì)量?；诖?，就要求在培育幼兒教師的過(guò)程中，側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生的樂(lè)理視唱課程教學(xué)目標(biāo)，不僅要促使學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生掌握全方位的授課技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)幼教音樂(lè)課堂教學(xué)中形成良好的綜合把控能力，擺脫基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)、技能傳授的傳統(tǒng)模式。

（二）加大教學(xué)課時(shí)量，改進(jìn)教學(xué)方法和手段

當(dāng)前各個(gè)學(xué)校的樂(lè)理視唱課程普遍存在課時(shí)量缺少的情況，并且其教學(xué)手段、方式存在普遍的同質(zhì)化問(wèn)題，一般情況下，多數(shù)教師都是采用與音樂(lè)專業(yè)教學(xué)相同的方法和手段，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是采用傳統(tǒng)的以鋼琴為教具的彈唱方式進(jìn)行音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面的訓(xùn)練，其教學(xué)的主要目標(biāo)就是聽(tīng)準(zhǔn)音并唱好譜。從而導(dǎo)致學(xué)生只能獲得表面化、簡(jiǎn)單化的知識(shí)和技能，教學(xué)方法、手段存在明顯的不匹配現(xiàn)象，并且過(guò)于陳舊，導(dǎo)致學(xué)生極易產(chǎn)生抵觸心理，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，必須要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，增加課時(shí)并采用小班授課的方式，在教學(xué)中多采用如達(dá)爾克羅茲等多元化教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生形成良好的授課技能，提升樂(lè)理視唱的教學(xué)效果。

（三）側(cè)重于傳授教學(xué)方法，改變重知識(shí)輕技能現(xiàn)狀

在實(shí)際音樂(lè)技能訓(xùn)練中，樂(lè)理視唱訓(xùn)練具有非常重要的地位，其是與音樂(lè)技能、知識(shí)連接的橋梁，是樂(lè)理、實(shí)踐之間結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)，也是樂(lè)器與聲樂(lè)之間的重要紐帶。由此可以看出，在幼教教育過(guò)程中進(jìn)行樂(lè)理視唱課程教學(xué)，不僅可以充分展示學(xué)生的專業(yè)技能，還可以有效提升學(xué)生的音樂(lè)能力。音樂(lè)類課程更為重視實(shí)踐，側(cè)重于提升學(xué)生的音樂(lè)技能，但很多學(xué)校的樂(lè)理視唱課程還處在大早會(huì)的課程設(shè)置現(xiàn)狀，其同時(shí)還需要承擔(dān)樂(lè)理知識(shí)的傳授工作，從而導(dǎo)致普遍重視音樂(lè)知識(shí)傳授，而對(duì)技能訓(xùn)練忽視的情況。基于此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于單一的音樂(lè)知識(shí)、技能只能進(jìn)行被迫接受，完全沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的授課技巧和教學(xué)能力，從而學(xué)生無(wú)法形成良好的幼教基本教學(xué)能力。因此，必須要對(duì)重知識(shí)、輕技能的現(xiàn)狀予以改善，回歸樂(lè)理視唱教學(xué)的本質(zhì)，提高培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)方法的教學(xué)力度。

（四）要把樂(lè)理視唱的內(nèi)容變得更加生動(dòng)

樂(lè)理的內(nèi)容可以作為學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的理論指導(dǎo)，是相當(dāng)重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但同時(shí)又是比較枯燥乏味的，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該格外注意，不能只是向幼兒講解理論知識(shí)，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行授課，否則學(xué)生聽(tīng)得毫無(wú)興趣，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，也沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子，教師可以通過(guò)一些相關(guān)的，并且比較有趣的練習(xí)，還有音樂(lè)活動(dòng)，以此來(lái)加深并且強(qiáng)化幼兒對(duì)于樂(lè)理知識(shí)的理解與認(rèn)知，還可以通過(guò)師幼互動(dòng)的方式，在授課過(guò)程中向幼兒提一些問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒之間多溝通，確保幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面有著輕松愉快的心情，另一方面能夠使學(xué)習(xí)效率不斷提高。樂(lè)理視唱教學(xué)在授課過(guò)程中，大部分還是需要依靠以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，也就是在每次上課之前，教師還是會(huì)把以往傳統(tǒng)的視唱部分同練耳訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，盡管會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，從比較簡(jiǎn)單的部分逐漸向比較復(fù)雜的知識(shí)過(guò)渡，不過(guò)還是會(huì)表現(xiàn)出其比較枯燥，專業(yè)性又比較強(qiáng)的一面，從而導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種倦怠的情緒，學(xué)習(xí)很被動(dòng)也會(huì)影響到教學(xué)效果。教師應(yīng)該靈活地運(yùn)用一些其他的聯(lián)系方法，以此來(lái)將幼兒的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性與參與度。舉個(gè)例子，教師在檢查幼兒的視唱作業(yè)時(shí)，可以先通過(guò)聽(tīng)全班集體回課的方式，然后請(qǐng)幼兒以小組為單位，通過(guò)接龍的方式將作業(yè)呈現(xiàn)出來(lái)，這樣一方面可以了解到學(xué)生的真實(shí)練習(xí)情況，使學(xué)生在接龍的過(guò)程中節(jié)奏的準(zhǔn)確性得到訓(xùn)練，另一方面可以讓其他的學(xué)生也能夠參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，從而使幼兒的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣都得到提高，避免在課堂上總是教師在唱“獨(dú)角戲”這一情況的發(fā)生，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（五）適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

在以往傳統(tǒng)的樂(lè)理視唱教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師通常都是使用教室里面的鋼琴，以此來(lái)作為授課的工具，雖然在練習(xí)視唱還有聽(tīng)力的過(guò)程中，鋼琴是非常關(guān)鍵也是非常好的一個(gè)用具，但是只是應(yīng)用鋼琴這一種樂(lè)器的音色，以一種單純利用聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練的方式，這樣對(duì)于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性作用是不大的，也不能很好地和以后幼兒園組織的其他教學(xué)活動(dòng)很好地結(jié)合起來(lái)。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體教學(xué)基本已經(jīng)深入課堂，教師也可以多使用一些多媒體教學(xué)手段，比如說(shuō)視唱練習(xí)軟件還有多媒體系統(tǒng)，以此來(lái)探索出更多適合幼兒進(jìn)行樂(lè)理視唱學(xué)習(xí)的方法，使得多媒體技術(shù)的作用能夠被充分發(fā)揮出來(lái)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼教專業(yè)教育過(guò)程中，必須要將樂(lè)理視唱課程學(xué)以致用，促使學(xué)生掌握貼合幼兒實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)需要的教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)出合格的幼兒教師。進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的過(guò)程，而通過(guò)樂(lè)理視唱課程教學(xué)就可以為學(xué)生開(kāi)啟大門，應(yīng)該采用因材施教、循序漸進(jìn)的方式，同時(shí)充分結(jié)合以生為本的概念，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，傳授給學(xué)生良好的教學(xué)方法，培養(yǎng)出合格的幼教教師。