利用生活化元素提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的措施分析

李建琴

（甘肅省蘭州市紅古區(qū)窯街學(xué)校，甘肅 蘭州）

數(shù)學(xué)是初中一門重要的學(xué)科，這門學(xué)科中知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較抽象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有一定的難度，所以在這種情況下，更需要教師針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)合理地選擇各種豐富有趣的活動(dòng)組織教學(xué)。但是，部分教師受傳統(tǒng)思想的桎梏，采用的教學(xué)方法陳舊、落后，不能滿足教學(xué)需求，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)接受知識(shí)，參與性不高。所以，教師要提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)更新教學(xué)理念，將生活化元素融入初中數(shù)學(xué)課堂中，利用生活化元素改善課堂教學(xué)模式，精心備課，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而很好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，顯著提高教學(xué)效果。

一、將生活化元素應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

近年來(lái)，我國(guó)大力推行新課程改革，生活化元素的運(yùn)用屬于教學(xué)改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵，所以初中數(shù)學(xué)教師還需要將生活化元素與課堂教學(xué)融合起來(lái)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而教師將生活化元素融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在新課程改革模式下，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)屬于主要教學(xué)目標(biāo)之一，而融入生活化元素更加符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，教師可以將一些抽象性、概念性的內(nèi)容以生動(dòng)、形象的形式展示出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)更加豐富，還能將抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)隨之提升，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性也會(huì)提升。其次，融入生活化元素還能提升教師的技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師具備良好的專業(yè)技能，采取相應(yīng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，將生活化元素融入課堂中，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和理解，同時(shí)深度了解生活化教學(xué)，更好地發(fā)揮出生活化元素的作用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性更高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。同樣，教師在開(kāi)展生活化教學(xué)的時(shí)候，自身的專業(yè)技能也能得到鍛煉和提升，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。最后，將生活化元素融入課堂中能夠拓展學(xué)生思維，但是類似灌輸式教學(xué)模式中，很多學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高，學(xué)習(xí)空間和時(shí)間也相對(duì)比較局限，在這種情況下，融入生活化元素可以很好地幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活，同時(shí)給予學(xué)生更多實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生的核心素養(yǎng)也會(huì)隨之提升。

二、將生活化元素應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的原則

在新課程改革下，生活化元素的融合能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。而想要更好地保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到生活化元素融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的原則，更好地發(fā)揮出生活化教學(xué)的作用。通常情況下，生活化元素的融合需要遵循師生關(guān)系生活化、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)生活化、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化等原則。其中，師生關(guān)系生活化原則也就是要求教師在融入生活元素的時(shí)候關(guān)注師生關(guān)系的構(gòu)建，在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，給予學(xué)生更多的尊重和理解，主動(dòng)了解學(xué)生的想法，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，有意識(shí)地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生逆反心理。除此之外，教師還需要從小事入手，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生生活方方面面。數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)生活化原則主要是簡(jiǎn)化一些抽象性、概念性的數(shù)學(xué)概念，相關(guān)研究表示，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中包含很多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等內(nèi)容，這類內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生的參與興趣不高。所以在融入生活化元素的時(shí)候，還需要遵循數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)生活化原則，結(jié)合數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)內(nèi)容，引入生活化元素，使抽象性、概念性的內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化原則主要是針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，教師在融入生活化元素的時(shí)候，需要增加更多實(shí)踐性的內(nèi)容，利用生活化元素，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。

三、將生活化元素應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的措施

相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度相對(duì)比較大，包含很多抽象性、概念性強(qiáng)的內(nèi)容，同時(shí)實(shí)踐性也比較強(qiáng)。所以結(jié)合新課程改革相關(guān)理念，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也需要更加重視教學(xué)改革和創(chuàng)新，注重生活化元素的應(yīng)用，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。以下針對(duì)生活化元素應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體策略進(jìn)行分析：

（一）挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材

日常生活中包含很多數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)素材也相對(duì)比較多，在這種情況下，教師想要更好地將生活化元素融入課堂中，還需要更加重視挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，然后將生活素材有效運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。例如，在“拋物線”教學(xué)中，可以結(jié)合生活中的一些事件，類似投籃等活動(dòng)，將其制作成教學(xué)素材，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析籃球運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生更加明確地了解什么是拋物線，這樣學(xué)生的理解難度會(huì)大大降低。再比如，在“概率”教學(xué)中，教師同樣可以引入買彩票的內(nèi)容，讓學(xué)生了解什么是概率，同時(shí)還可以引入學(xué)生感興趣的“石頭剪刀布”的游戲，通過(guò)游戲的形式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)通過(guò)生活化素材的運(yùn)用，更好地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。而教師在挖掘生活素材時(shí)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，保證生活化內(nèi)容符合課堂的需求，生活化元素的效果也會(huì)有效體現(xiàn)出來(lái)。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活化教學(xué)情境

想要更好地發(fā)揮出生活元素的作用，教師就需要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，同樣，生活元素可以融入教學(xué)情境當(dāng)中，活躍課堂教學(xué)氛圍。這種多樣化的生活教學(xué)情境，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的意識(shí)得以增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力得以提升，教學(xué)質(zhì)量也能得到很好的保證。除此之外，教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的時(shí)候，需要融入更多生活內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的生活聯(lián)系起來(lái)，更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在“勾股定理”教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好一些與勾股定理相關(guān)的生活化內(nèi)容，類似筆記本電腦屏幕尺寸等，然后利用這些生活化內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，先告知學(xué)生電腦屏幕尺寸，如19寸大小的屏幕大約是48.26cm，然后讓學(xué)生對(duì)電腦屏幕的長(zhǎng)和寬進(jìn)行測(cè)量，很快學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)屏幕的長(zhǎng)和寬與電腦屏幕尺寸都對(duì)不上，教師再抓住學(xué)生的疑問(wèn)，引入“勾股定理”相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生將勾股定理融入其中，更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

（三）開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，重理論輕實(shí)踐的情況比較嚴(yán)重。但事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐性比較強(qiáng)，想要更好地保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師就更加需要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，然后重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。因此，教師可以將生活元素融入實(shí)踐中，同時(shí)更加需要重視生活化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)生活化教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候主動(dòng)性更強(qiáng)，課堂參與性也會(huì)更高。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可以讓學(xué)生有更多靈活運(yùn)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識(shí)去解決相應(yīng)的問(wèn)題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，教師可以將生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形引入其中，讓學(xué)生更好地了解什么是軸對(duì)稱圖形，同時(shí)還可以讓學(xué)生嘗試思考生活中還有哪些軸對(duì)稱圖形，或者準(zhǔn)備一些圖形，讓學(xué)生分辨什么是軸對(duì)稱圖形，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地集中注意力，學(xué)生的創(chuàng)造力也能得到鍛煉和提升。

（四）布置生活化的課后作業(yè)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，想要更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就需要將課后時(shí)間也充分運(yùn)用起來(lái)，布置更多生活化的課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課后教學(xué)與課堂教學(xué)的融合，更好地幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。所以教師更加需要重視課后作業(yè)的布置，在布置課后作業(yè)的時(shí)候，改變傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)，減少錯(cuò)題糾正、試卷、習(xí)題冊(cè)等課后作業(yè)類型，多增加一些應(yīng)用類、調(diào)查類的作業(yè)，將生活化元素融入課后作業(yè)中，更好地發(fā)揮課后作業(yè)的效能，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，豐富學(xué)生的課余生活。例如，在布置“三角形”課后作業(yè)的時(shí)候，教師可以將班上的學(xué)生分為不同的小組，然后給學(xué)生布置“測(cè)量學(xué)校旗桿”的實(shí)踐類課后作業(yè)，讓學(xué)生將測(cè)量過(guò)程、測(cè)量結(jié)果等描述出來(lái)，更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)三角形相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生完成課后作業(yè)的興趣和積極性也會(huì)更高。再如“二元一次方程組”課后作業(yè)布置中，教師可以以超市打折活動(dòng)作為作業(yè)背景，然后設(shè)計(jì)幾種優(yōu)惠方式，再設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)買任務(wù)，讓學(xué)生選擇最佳的購(gòu)買方案。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)模式和教學(xué)方式的選擇對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響非常大，所以為了更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，生活元素的融入可以起到比較好的效果，初中數(shù)學(xué)教師還需要更加重視生活化元素的融入，通過(guò)挖掘各類生活化的數(shù)學(xué)素材，積極創(chuàng)設(shè)豐富的生活教學(xué)情境，有效地組織開(kāi)展趣味性、生活化的教學(xué)活動(dòng)，布置生活化的課后作業(yè)等方式，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量也能得到保證。