英語繪本與英語寫作的整合教學(xué)

金健華

（甘肅省白銀市平川區(qū)樂雅學(xué)校，甘肅 白銀）

將英語繪本融入英語寫作教學(xué)活動中，不僅能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富學(xué)生的英語知識，提升學(xué)生的寫作能力。教師在教學(xué)過程中若要結(jié)合繪本，就一定要考慮學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，選擇最適合學(xué)生看的英文繪本，并且繪本要簡單易懂。如果把英語繪本和教材二者相對比，很多人就會發(fā)現(xiàn)，英語繪本的故事性比教材更強，繪本當(dāng)中每一個獨立的篇幅都會將故事的情景和情節(jié)相結(jié)合，從而形成一個較為完整的故事。學(xué)生在閱讀繪本的過程中思維也會跟隨故事的情節(jié)跳躍，體會到故事本身所要表達的情感，也在不知不覺當(dāng)中提高了自己的寫作能力和學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生在高年級的學(xué)習(xí)或者在提高教學(xué)難度的過程中，也能跟上教師的腳步，還會拓展自身的知識領(lǐng)域。

一、英語寫作和英語繪本整合教學(xué)的優(yōu)勢

繪本是一種以圖畫為主、文字為輔的書籍，自從在我國圖書市場出現(xiàn)后就深受兒童的青睞。學(xué)生正處在一個成長的階段，對于色彩、圖畫、故事等都非常喜愛，在閱讀的過程中也能展開自己的想象力。而將英文繪本作為英語教學(xué)中的輔助教材，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而讓英語課堂變得多姿多彩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿童話的色彩，這對提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率也有很大的幫助。隨著學(xué)生年齡和年級的不斷升高，英語教材中的知識難度也會不斷增加，英語寫作教學(xué)的開展會為學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生都不會對英語寫作進行構(gòu)思。而教師通過繪本將英語知識傳達給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀的過程中進行分析和理解，能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一方面，在英語寫作的教學(xué)過程中，將英語繪本融入英語教材當(dāng)中，能夠化解英語教材中比較抽象、難以理解的知識點，通過閱讀繪本，學(xué)生自然而然地就理解了課文中的英語知識，并在閱讀過程中感受到樂趣。英語繪本具有教材中所沒有的故事性，對于正處于發(fā)展階段的學(xué)生來說，具有故事性的英語繪本可能更適合他們。另一方面，在英語寫作教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生閱讀繪本，可以讓學(xué)生朗讀一些比較簡單的英語句子，練習(xí)一些繪本中常見的單詞和短語，從而加快英語寫作的教學(xué)進度。通過英語繪本的輔助教學(xué)，能夠拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，延伸一些教材以外的知識，積累一些寫作的素材，讓學(xué)生在結(jié)合繪本和教材知識的同時也加深了對英語知識的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。

二、英語繪本的特點

（一）繪本的圖畫更加直觀、生動

在英語課堂上使用繪本教學(xué)最大的特點便是運用圖畫的方式表達英語知識，讓英語知識變得更加直觀、生動。相比傳統(tǒng)教材上所呈現(xiàn)的枯燥的語言文字和少量的圖畫來說，繪本上圖畫的明亮顏色可以更好地抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們正處于全身心發(fā)展的階段，這也能幫助學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)當(dāng)中所沒有接觸過的詞匯和句型，同時借助繪本閱讀的表現(xiàn)形式也能夠訓(xùn)練學(xué)生的想象力和邏輯思維，提高學(xué)生的寫作能力。教師將英語繪本引入課堂當(dāng)中，能夠很自然地創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，教師可以根據(jù)這種英文繪本的課堂情境展開英語教學(xué)，讓學(xué)生快速地進入本節(jié)課的教學(xué)中，從而增加學(xué)生對英語的知識儲備，擴展學(xué)生的寫作素材，為學(xué)生的英語寫作打下一定的基礎(chǔ)。

（二）繪本內(nèi)容具有一定的趣味性

隨著近幾年的發(fā)展，英語繪本已經(jīng)逐漸成為學(xué)生的流行讀物，越來越普遍地出現(xiàn)在學(xué)生的課外讀物當(dāng)中。這是因為英語繪本有著別的書籍所沒有的趣味性。所以，英語繪本融入英語寫作教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和興趣去選擇繪本，讓學(xué)生能夠始終保持自己最童真善良的心。繪本當(dāng)中，無論是圖畫的生動直觀，還是文字的簡潔流暢，都對學(xué)生學(xué)習(xí)英語和寫作有很大的幫助。由此可以看出，將英語繪本與寫作教學(xué)進行融合，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀的過程中有效提高自己的英語寫作水平。

三、將英語繪本與英語寫作整合的教學(xué)策略

（一）選擇合適的英語繪本

教師在選擇英語繪本作為英語寫作教學(xué)素材的時候，一定要結(jié)合學(xué)生的年齡和自身特點，選擇既能夠滿足教學(xué)目標(biāo)又能提升學(xué)生英語能力的繪本，發(fā)揮繪本對英語寫作教學(xué)的價值。在小學(xué)高年級的英語課堂當(dāng)中，由于學(xué)生的思維有所提高，英語教材的知識量和難度有所增大，在結(jié)合英語繪本進行英語學(xué)習(xí)時，學(xué)生的思維也更活躍，所以教師可以抓住學(xué)生的這一特點，提高繪本的難度，讓學(xué)生用自己的想象力對繪本進行更深層次的解讀，并且通過自主學(xué)習(xí)找到繪本當(dāng)中的重點內(nèi)容。教師在選擇素材的時候也要結(jié)合自身的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)階段不同的教學(xué)需求，更靈活地運用繪本素材。并且要挑選能夠提高學(xué)生“聽說讀寫”基本能力的繪本，讓學(xué)生在閱讀過程中對英語產(chǎn)生興趣，激發(fā)自身的語言表達能力，從而通過繪本的融入提升英語課堂的教學(xué)效果。

比如，教師在教學(xué)三年級英語上冊Feelings and Body這一節(jié)課的過程當(dāng)中，可以將繪本My Body引入課堂當(dāng)中，以此來進行寫作教學(xué)。這本繪本中有很多內(nèi)容都具有對應(yīng)的圖畫，學(xué)生閱讀起來能感受到其中的樂趣，也能讓學(xué)生以繪本為基礎(chǔ)進行簡單的寫作練習(xí)。Feelings and Body這節(jié)課中的句型大多是“I am a+（動物名詞）and I can+（動詞）.Can you do it？”，而教師就可以運用這種結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生以Can的句型為基礎(chǔ)進行練習(xí)。有的學(xué)生就會寫：“I’m a dog and I can run.Can you do it？”有的學(xué)生則會寫：“I’m a monkey.I can jump.Can you do it？”教師也可以引入另一本繪本From Head to Toe，這兩本繪本的大致內(nèi)容是一樣的，學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中也能更好地掌握“Can you do it？”的句式，通過這樣的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的寫作方法與技巧，在不斷練習(xí)的過程中，也能逐步形成自己的英語語感，在英語寫作和口語表達當(dāng)中也能運用自己所掌握的知識去表達自己的思想，擴大自己的知識儲備，從而提升自己的寫作能力。

（二）開展課堂教學(xué)實踐活動

在現(xiàn)實的英語寫作教學(xué)過程當(dāng)中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生無法集中注意力，的確，學(xué)生正處于發(fā)展階段，對這個世界有很強的好奇心，總是因為一些事物就會改變自己的注意力，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是非常不利的。教師在講解重點英語知識時，如果學(xué)生注意力不集中，肯定就學(xué)不會其中的知識，沒有辦法去真正提高自己的寫作能力。但教師若只是提醒學(xué)生集中注意力，很大程度上會導(dǎo)致學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生反感，從而放棄學(xué)習(xí)英語。所以，教師在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，尤其是在教學(xué)英語寫作知識的時候，一定要充分地利用英語繪本，讓學(xué)生時時刻刻都保持高度集中的注意力，使學(xué)生的寫作能力得以有效提升。

比如，教師在教學(xué)五年級英語上冊My Family這一節(jié)課當(dāng)中，可以將英語繪本My Parents引入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在閱讀的過程中拓展自己的寫作思路。在學(xué)生進行閱讀的過程當(dāng)中，教師可以問學(xué)生幾個問題：“這么長時間以來，父母為我們做過什么？”“我們又為父母做過什么？”通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生對這些問題進行思考，形成一種寫作思路。在學(xué)生讀完繪本之后，教師可以“為父母做的事”為中心，讓學(xué)生通過在閱讀時構(gòu)思的思路進行寫作。有的學(xué)生會寫：“I want to wash my parents’feet once.”有的學(xué)生會寫：“I want to help my parents with a housework.”通過這樣的方式，不僅能讓學(xué)生在閱讀繪本的過程中感受到父母的辛苦，還能通過英語寫作這項實踐活動來提高自己的寫作能力，使學(xué)生能夠更好地掌握寫作的技巧。

（三）培養(yǎng)積累意識，導(dǎo)入寫作材料

當(dāng)前英語寫作教學(xué)方式會隨著時代的發(fā)展而不斷完善，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的英語教學(xué)，就更不用說培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力了。為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中合理地運用英語知識，提高學(xué)生的寫作能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改教學(xué)理念去調(diào)整自己的教學(xué)方法，并以學(xué)生為中心進行寫作教學(xué)，將英語繪本作為寫作的材料與課堂進行融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能積累英語的寫作素材，增強自身的英語寫作意識，從而使學(xué)生的寫作內(nèi)容變得廣泛。教師在教學(xué)過程中也可以將英語繪本和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，因為英語這門學(xué)科主要來自生活，也是一門語言性學(xué)科。教師可以將語言運用到生活中，以此來開展關(guān)于提升學(xué)生英語能力的活動，提高學(xué)生的語言表達能力和寫作能力。

縱觀全文，在英語寫作的整體教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)合理地將英語繪本與英語寫作進行整合，通過繪本的引入來提高英語課堂的趣味性，使教師的教學(xué)效率能夠得到有效提高。所以，教師一定要根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況選擇繪本，讓學(xué)生在閱讀繪本的過程中提高自己對英語的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的寫作能力，這也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。