生活化教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

杜美娟

（甘肅省定西市臨洮縣第四中學(xué)，甘肅 定西）

化學(xué)是一門與生活有密切關(guān)系的學(xué)科，倘若教師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)理念，過于重視理論教學(xué)，與生活實際脫軌，就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式，不僅可以使化學(xué)教學(xué)與生活緊密相連，還可以有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓其主動進行探索和學(xué)習(xí)，并取得好的成績。教學(xué)中，教師要注重積極引入生活化教學(xué)資源，并引導(dǎo)初中生主動聯(lián)系生活，探索化學(xué)知識，這樣才會進一步提高生活化教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境激發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣

化學(xué)與生活息息相關(guān)，初中生對化學(xué)缺乏了解，生活閱歷不足，加之部分化學(xué)知識比較抽象，部分初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣并不濃厚。為了更好地激發(fā)初中生的化學(xué)興趣，教師可以將化學(xué)在生活中的應(yīng)用價值、范圍等作為引導(dǎo)，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化情境，使初中生對化學(xué)有更深刻的認(rèn)知，讓其意識到化學(xué)知識的應(yīng)用價值，有效激發(fā)初中生的化學(xué)興趣，讓其主動學(xué)習(xí)并深入探索化學(xué)。創(chuàng)設(shè)生活化情境過程中，教師要注重應(yīng)用信息技術(shù)，將生活中真實的情境展現(xiàn)在課堂上，幫助初中生取得優(yōu)異的化學(xué)成績，讓其擁有強烈的學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)、探索和應(yīng)用化學(xué)知識，進一步提升引導(dǎo)效果，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如“愛護水資源”一課，生活中初中生會經(jīng)常聽到節(jié)約用水的理念，但多數(shù)初中生對水資源短缺并不了解，教師直接講解要愛護水資源，容易讓初中生形成老生常談的想法，因而學(xué)習(xí)興趣不足。鑒于此，教師可以從生活的角度出發(fā)提問：“生活中經(jīng)常會聽到要節(jié)約用水的說法，同學(xué)們知道為何要節(jié)約用水嗎？地球上90%以上的面積都是被水覆蓋的，為何還要節(jié)約用水呢？”接著，再利用多媒體技術(shù)播放地球被海洋水覆蓋的圖片，就會使初中生產(chǎn)生強烈好奇心，并用心聆聽教師的講解。讓初中生了解到許多地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)因水資源短缺影響生活、制約經(jīng)濟發(fā)展的情況。然后，教師再追問：“地球上既然有龐大的水資源，為何還會有這些現(xiàn)象發(fā)生呢？”就會使初中生的好奇心更強。此時，教師再引入淡水含量的化學(xué)知識，就會達到良好的引導(dǎo)目的，有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其用心學(xué)習(xí)化學(xué)知識，充分理解節(jié)約用水的意義，而且可以有效培養(yǎng)其愛護水資源的良好品質(zhì)。

二、立足生活提問引導(dǎo)學(xué)生積極互動

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓初中生理解化學(xué)理論知識，還要對化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用范圍、價值有更全面的了解，這樣才會使初中生良好掌握化學(xué)知識。所以在初中化學(xué)課堂上，教師有效引導(dǎo)初中生積極參與課堂互動，會有效引導(dǎo)其探索化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和化學(xué)認(rèn)知。但在實際教學(xué)中，部分初中生學(xué)習(xí)熱情和互動積極性都不高。要讓其積極參與課堂互動，教師可以結(jié)合初中生的生活閱歷發(fā)起提問，讓其可以主動將生活與化學(xué)課程聯(lián)系在一起，有效帶動其互動，并讓其對化學(xué)的重視程度進一步提高。而且，通過引導(dǎo)初中生應(yīng)用其生活閱歷進行化學(xué)探索，會拉近化學(xué)與初中生之間的距離，讓其對化學(xué)的陌生感明顯減輕，促使其思維更加活躍。

如“燃料的利用與開發(fā)”一課，在講解化石燃料的分類知識時，教師可以先對三大化石燃料加以介紹，使初中生對“煤、石油、天然氣”是化石燃料的知識形成認(rèn)知，然后再提問：“生活中可以用到三大化石燃料之處有哪些呢？”可以有效帶動初中生互動，讓其將化學(xué)與生活聯(lián)系在一起。此后，教師再講解煤燃燒、放出熱量及其化學(xué)反應(yīng)等知識，這會使初中生充分理解和記憶。又如，在講解“石墨、金剛石、C60”的知識時，在引入課程時先與初中生互動：“同學(xué)們喜歡鉆石嗎？鉆石還有一個化學(xué)名稱，同學(xué)們知道是什么嗎？”就會使初中生產(chǎn)生濃厚興趣。此時，教師再引入金剛石的介紹，就會快速拉近初中生與化學(xué)課程之間的距離。在講解金剛石的性質(zhì)后，教師再引導(dǎo)初中生思考：“生活中除了可以用金剛石制作首飾外，還可以用其制作什么呢？”就會有效讓其聯(lián)想到玻璃刀，并對化學(xué)知識形成更深刻的認(rèn)知。通過引導(dǎo)初中生積極聯(lián)系生活，不僅可以讓其與教師互動，有效調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，還可以讓初中生對有關(guān)的化學(xué)知識留下深刻的印象，從而打下堅實的化學(xué)基礎(chǔ)。

三、以生活為切入點開展實驗教學(xué)

眾所周知，初中化學(xué)是一門實踐性極強的課程，教材編排的很多知識都是從實驗探究中進行學(xué)習(xí)與理解的，也需要實驗加以驗證才能讓學(xué)生從生活認(rèn)知角度掌握這部分知識。所以教師除了教授化學(xué)實驗理論知識外，還要讓其參與實驗學(xué)習(xí)以對化學(xué)知識充分消化吸收，提高其學(xué)習(xí)深度，讓其在理解的基礎(chǔ)上記憶知識，這樣才會使課堂效率明顯提高。另外，開展實驗教學(xué)是化學(xué)教師授課的重要手段，教師可以在講解理論知識后立足生活開展化學(xué)實驗，這不僅可以使初中生消化化學(xué)知識，還可以提高其化學(xué)知識應(yīng)用能力，對化學(xué)知識的應(yīng)用價值進一步認(rèn)可，從而積極學(xué)習(xí)化學(xué)。相比讓初中生死記硬背不同化學(xué)理論知識，初中生的學(xué)習(xí)效果會明顯改善，而且可以促使初中生實驗?zāi)芰Σ粩嗵嵘?/p>

如“水的凈化”一課，教師可以先引導(dǎo)初中生思考：“當(dāng)我們打開自來水時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)水的顏色會變白，不久后白色就會消失，同學(xué)們知道這是什么原因嗎？”有初中生回答后，教師再引入凈化水的知識，播放自來水廠凈化水的流程圖，使其對凈化水形成認(rèn)知。接著，教師再拿出一杯比較渾濁的水，讓初中生思考：“如何才能凈化這樣的水呢？”讓初中生三人一組帶著問題結(jié)合教材展開知識探究。然后，教師再將空的礦泉水瓶、活性炭、小卵石、紗布等材料及一杯渾濁的水分到每個小組，讓其應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的化學(xué)知識制作簡易的凈水器，對渾濁的水進行凈化。在開展實驗前，教師要指導(dǎo)初中生在小組內(nèi)先探討如何應(yīng)用不同的實驗材料，并預(yù)測實驗結(jié)果，再讓其進入實驗中。并且，在其成功凈化渾濁水后，教師再指導(dǎo)初中生對實驗過程進行總結(jié)，分析實驗中還有哪些操作可以加以優(yōu)化。在教師的指導(dǎo)下，初中生不僅會熟知凈化水的知識，還會進一步提高探究和實驗?zāi)芰?，體驗到成功的喜悅，并喜歡上化學(xué)，進而主動學(xué)習(xí)和探索，初中生的化學(xué)知識水平也會明顯提高。

四、討論生活案例拓展教學(xué)深度

隨著雙減政策的不斷落實，對課堂效率、教學(xué)深度更加重視，教師要注重應(yīng)用有效方法拓展教學(xué)深度，使學(xué)生在課堂上最大限度吸收知識。為了提高課堂教學(xué)效率，契合雙減高效課堂教學(xué)目標(biāo)，減輕學(xué)生課后學(xué)業(yè)壓力，初中化學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，教師可以在講解理論知識后，通過引入生活案例讓初中生探討的方式，引導(dǎo)其深度理解和應(yīng)用化學(xué)知識，不僅可以有效拓展教學(xué)深度，還可以讓初中生對生活中的現(xiàn)象更加了解，并讓其積累更多生活經(jīng)驗。另外，教師也可以先引入生活現(xiàn)象，比如大部分學(xué)生都在生活中見過一些與化學(xué)知識相關(guān)的生活實例，引導(dǎo)初中生從生活的角度分析其中的原理和所涉及的化學(xué)知識，先幫助學(xué)生初步認(rèn)知知識后，再讓其深入學(xué)習(xí)和探索，這樣開展教學(xué)才會讓教學(xué)深度得到良好挖掘與拓展，促使學(xué)生深度探索知識本質(zhì)，激起學(xué)生探究欲望，從而在自主探究興趣下收獲良好的教學(xué)效果。

如“燃燒的條件”一課，引入課程時，教師可以提問：“當(dāng)油鍋中的油著火時，要應(yīng)用什么方法熄滅呢？”讓初中生先與同學(xué)討論再回答。當(dāng)初中生回答用“水”時，教師再利用多媒體技術(shù)播放生活中用水澆著火油鍋后，油鍋火勢更加兇猛的視頻，就會使初中生產(chǎn)生強烈的質(zhì)疑。接著，教師再同時點燃兩根蠟燭，并用燒杯將其中一根蠟燭扣在其中，讓初中生觀察蠟燭熄滅的現(xiàn)象。此時，教師讓初中生思考：“為何在燒杯中的蠟燭會熄滅呢？如何才可以將油鍋中的火快速熄滅呢？”然后，再讓初中生以小組方式討論這一問題。初中生通過合作探討，就會了解燃燒需要氧氣的條件。與此同時，初中生也會對油鍋著火要阻斷空氣的方法充分理解?；蛘?，教師也可以先對燃燒的條件加以講解，再引入生活中油鍋起火的案例，讓初中生應(yīng)用所學(xué)的知識加以分析，也會使初中生對其中的原理深刻理解，并由此增加生活經(jīng)驗。通過引入生活案例，不僅能夠達到拓展教學(xué)深度的教學(xué)目的，還會讓初中生的化學(xué)思維能力得到進一步培養(yǎng)，促使其化學(xué)成績不斷提高。

總而言之，化學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密，化學(xué)在人們的生活中發(fā)揮著重要的作用。初中生由于對化學(xué)知識不了解，加之生活閱歷淺，對化學(xué)知識缺乏全面認(rèn)知，所以教師應(yīng)用生活化教學(xué)，要注重拓展初中生的生活認(rèn)知，讓其對化學(xué)在生活中的應(yīng)用價值、范圍等全面了解，將化學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，才能有效激發(fā)初中生的化學(xué)興趣，并讓其積極參與課堂互動和實驗，將化學(xué)知識靈活應(yīng)用到實際生活中，學(xué)以致用。