淺談新課改背景下的初中語文教學策略

王寶菊

（甘肅省天水市甘谷縣模范中學，甘肅 天水）

新課程改革對初中生的各方面能力都有較高的要求，初中階段是學生成長和發(fā)展的一個重要時期，不僅能夠有效地培養(yǎng)學生的個性，也能夠在學習的過程中培養(yǎng)學生各方面的學習能力和思考能力。與小學階段相比，初中語文課程具有較明顯的學科特點，需要注重培養(yǎng)學生的語言表達以及思維能力，因此在初中語文課程教學的過程中，教師需要結合學生當前的學習情況針對性地教學，結合當前初中語文的教學現(xiàn)狀綜合研究。

一、新課改背景下初中語文教學現(xiàn)狀

（一）學生缺乏主體性，導致課堂氛圍相對僵化

當前初中語文教學過程中，盡管很多教師已經(jīng)逐漸探索出了多元化的教學方法。但由于缺乏應用和推廣，在當前部分初中語文課堂教學中經(jīng)常采用傳統(tǒng)的教學模式，盡管這種傳統(tǒng)的教學模式能夠幫助教師有效地維持課堂紀律、保障教學進度，但是由于學生個體的素質層次相差較大，在學習的過程中無法緊跟教師的教學節(jié)奏，不利于學生學習效果的提升；另一方面，這種傳統(tǒng)的教育模式直接導致課堂氛圍的僵化，既剝奪了學生在課堂環(huán)境中的主體地位，也不利于學生學習積極性的提高。素質教育理念下的初中語文課堂需要教師從學生的學習興趣出發(fā)，針對性地開展各項教學活動，而這種僵化的課堂氛圍導致學生主體性缺乏，也不利于學生未來的學習和發(fā)展，影響了學生的學習動力。

（二）教學設計不明確，導致教學效果不理想

初中語文課堂的教學任務十分繁重，需要教師結合具體的教學設計有序地開展教學工作，從而保障課堂的教學效果。然而在當前初中語文課堂教學過程中，部分教師在進行教學設計的過程中既沒有結合教學實際和學生的學習特點科學、合理地設置教學內(nèi)容及教學進度，也沒有設定相應的教學目標和教學安排，導致課堂教學質量相對較低，沒有結合實際情況達到理想的教學效果。與此同時，在新課改理念下初中語文課堂教學中，教師也受自身專業(yè)素質水平的影響，在分階段的課程教學過程中缺乏教學方法和教學計劃，在不同的教學內(nèi)容上存在時間分配不合理的問題，同時由于缺乏對學生的認識和了解，對初中語文教學中的知識點難度把握不夠準確，導致教學內(nèi)容與學生的需求不相符合，嚴重影響了教學質量。

（三）教學內(nèi)容不豐富，導致學生興趣相對較低

與小學階段的語文相比，初中階段的語文教學具有較強的專業(yè)性，學生由于缺乏相應的思維意識和學習能力，在語文專項學習的過程中容易存在一定的困難，長此以往，學生會存在畏難情緒，不利于學生積極性和學習興趣的有效提升。在這一背景下，需要教師結合學科內(nèi)容進行趣味化的教學活動，不斷豐富教學內(nèi)容來提高學生的自主學習能力，然而從現(xiàn)階段的初中語文教學情況來看，由于缺乏創(chuàng)新性的教學形式和教學內(nèi)容，教師在開展教學的過程中僅僅依靠教材內(nèi)容開展教學活動，學生學習范圍沒有擴大，也會受制于教材內(nèi)容而產(chǎn)生一定的枯燥情緒。這樣既不利于學生學習積極性的提升，也會給學生的語文學習帶來較大的學習壓力，容易存在畏難和抵觸情緒，不利于語文課堂的高效開展。

（四）教學形式較傳統(tǒng)，導致課堂教學效率較低

初中階段是學生處于成長發(fā)育的關鍵時期，這一階段的學生大多有青春期的心理問題，自身的世界觀、人生觀和價值觀都處于成型的關鍵階段。在初中語文教學過程中，教師既要從學生的心理狀態(tài)出發(fā)針對性地教學，也要不斷地通過心理引導來提高學生對語文學科的學習興趣，針對一些不聽話的學生更要積極地勸導和交流，而不是一味地批評和教育。目前大多數(shù)初中階段的語文教師在開展課堂教學的過程中對待學生存在的上課不聽講以及作業(yè)完成不及時等問題，主張對學生批評和教育，這種情況恰恰激發(fā)出了學生的逆反心理，不利于學生整體性格特征的良好養(yǎng)成，同時也會在青春期的影響下使學生對教師甚至語文學科產(chǎn)生較強的抵觸情緒，既不利于教師語文課堂教學效果的有效提升，也無法在教育過程中引導學生形成良好的思維和綜合素養(yǎng)，從而直接影響了初中階段的語文學習質量和教學效率的提升。

二、新課改背景下初中語文教學策略研究

（一）以情境教學為基礎，提升課堂教學的生動性

情境教學作為近些年來的一種創(chuàng)新型教學方式，可以應用在初中語文的課程教學中，結合新課程改革的理念要求，從初中語文教學內(nèi)容出發(fā)開展情境教學，這樣既有利于促進學生對初中語文知識點的認識和了解，也能夠在了解的過程中結合生活情境進行科學鞏固。語文學科的教學內(nèi)容本身所具有的廣泛性和生活性在初中課堂中以情境教學的方式呈現(xiàn)出來，既有利于提升學生的文化素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，也能夠在課堂教學中結合教學情境激發(fā)學生的自主學習興趣。這樣，學生在學習語文教學內(nèi)容的過程中能夠自然而然地與實際生活形成有機聯(lián)系，從而形成一定的自主探究能力，不斷提升自身的文化素養(yǎng)。例如，教師在教學《橋之美》這一課時，可以將所在地區(qū)的一些橋類建筑以圖片或者視頻的方式呈現(xiàn)出來，以多媒體教學的方式展示給學生，讓學生在感興趣的同時對教學內(nèi)容產(chǎn)生好奇心理，從而提高課堂注意力，深入理解教材內(nèi)容，深化對家鄉(xiāng)的感情，從而為語文素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎。

（二）以方式創(chuàng)新為路徑，強化語文教學的豐富性

新課程改革要求教師轉變課堂地位，將課堂主體地位轉移到學生身上，這種課堂地位的轉移勢必要對教學方法和教學方式進行創(chuàng)新。在初中語文課堂中，教師可以充分發(fā)揮自身的引導作用，不斷創(chuàng)新課堂教學的方式方法，既要與新課程改革的理念和要求相適應，也要在教學過程中加強對學生的管理，依托語文課堂教學內(nèi)容不斷豐富和延伸教學價值，在教學實踐中不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方式。一方面，初中語文課堂的教學內(nèi)容十分豐富，不僅包含成語、文言文等一些基礎的知識點，也包含文章閱讀等思維培養(yǎng)內(nèi)容，在開展教學的過程中，教師應針對性地結合教學內(nèi)容創(chuàng)新教學方式，例如，可以通過思維導圖的方式引導學生對文言文中的釋義進行對比學習，還可以通過小組討論的方式引導學生自主學習。這樣在學習過程中學生既能夠掌握基礎的語文知識和思維，也能夠通過課堂主體地位的呈現(xiàn)來提升自身的語文素養(yǎng)。另一方面，豐富語文教學內(nèi)容，創(chuàng)新語文教學方式還可以通過專題化的教學活動來展開，在此過程中教師可以結合新課程標準的基礎要求總結和歸納語文知識點，幫助學生在接受知識的過程中形成系統(tǒng)化的語文思維，從而不斷培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。

（三）以信息技術為依托，創(chuàng)新語文教學的科學性

教師科學運用信息技術能夠在一定程度上提升課堂教學效果的有效性，對于初中語文學科來講，將多媒體技術作為一種多元化的教學工具能夠有效提升課堂教學效果，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而促進語文教學的科學發(fā)展。新課程改革在初中課程體系中的落實使教育發(fā)展的理念逐漸朝著學生綜合素質全面發(fā)展的方向推進。在講解課程的過程中，教師應當緊跟時代潮流，以網(wǎng)絡直播授課或者信息技術應用的方式來提升語文課堂教學的有效性。一方面，教師可以結合自身更新的教學理念和教學方式對教學內(nèi)容進行積極的探索，將教學內(nèi)容以科技手段呈現(xiàn)在學生面前。例如，可以以PPT或者視頻、圖片等方式展示出來，這樣不僅能夠以趣味化的教學方式集中學生的課堂注意力，也能夠在教學的過程中以圖文結合的方式強化學生對語文知識點的理解和運用。另一方面，教師在利用信息技術開展課堂教學的過程中要充分認識到信息化設備的輔助地位，切不可過多地利用信息技術而忽視教學內(nèi)容的重要性，避免出現(xiàn)本末倒置的問題，以科學的教學理念來實現(xiàn)信息技術的良好融入，從而促進初中語文課堂的科學性發(fā)展。

（四）以教學評價為保障，促進語文教學的發(fā)展性

為了保障初中語文課堂教學有效性的提升，既要從教師的角度開展各項教學活動，也要從學生的角度出發(fā)積極開展教學評價活動。新課改背景下要求注重學生綜合素質的全面發(fā)展，這就要求傳統(tǒng)的教學評價體系進行有效的創(chuàng)新，以完善的評價指標作為保障，將學生自身的能力發(fā)展、課堂表現(xiàn)以及知識掌握情況進行綜合考量，進而給出科學的評價結果，這樣既有利于促進學生學習積極性的提升，也能夠有效地貫徹素質教育的發(fā)展理念，達到新課程標準的改革要求。一方面，教師可以形成以學生自評和互評相結合的教學評價體系，這種評價的有效性在于學生能夠在自評和互評中發(fā)現(xiàn)自己的問題和優(yōu)點，并在與其他同學的對比中不斷地提升自身的素質，改善自身的問題。另一方面，教師還可以結合學生較長一段時間的表現(xiàn)構建形成性評價體系，對學生在某一段時間內(nèi)的表現(xiàn)進行綜合評價，而不是單純地以學生的學習成績作為評價標準，這樣在考試中沒有發(fā)揮好的學生也會由于教師的鼓勵而不氣餒，學習較吃力的學生也能夠在教師的引導下以更加積極和刻苦的狀態(tài)投入語文學習中去，對促進語文教學體系的長遠發(fā)展和學生學習水平的有效提升具有重要的實踐價值。

綜上所述，新課程改革背景下的初中語文教學活動對學生日常生活和長遠發(fā)展都具有至關重要的作用，在開展教學實踐的過程中，需要教師結合現(xiàn)階段語文教學中存在的內(nèi)容僵化、效率低下、內(nèi)容單一以及設計不明確的等問題針對性地化解，不斷創(chuàng)新教學方式、構建教學體系、優(yōu)化教學評價，以科學的教學流程來提升語文課堂教學的有效性，進而促進初中語文課程體系的不斷完善和發(fā)展。