探析在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略

顧利娜

（榆林高新區(qū)第二小學 陜西榆林 719000）

興趣是學生學習最好的老師，為學生的學習以及實踐能力提供強有力的動力，而數(shù)學科目較強的邏輯性容易使學生對其失去興趣。學生在小學階段正處于對事物的探索期，這也是激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的關(guān)鍵時期。小學數(shù)學教師應(yīng)積極引導(dǎo)小學生主動學習，培養(yǎng)小學生自主學習的能力，不斷提高小學生的創(chuàng)新思維，采取多種教學方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

一、小學數(shù)學教學中存在的主要問題

（一）學生缺乏學習的自制力

小學生正處于教育的起步階段，為了合理發(fā)展學生的思維和認知能力，小學數(shù)學教學需要全面培養(yǎng)學生的邏輯思維。然而，當前小學數(shù)學教學中學生存在缺乏學習自制力，以及對數(shù)學學習興趣低迷的現(xiàn)象。小學生學習自制力差的主要原因是年齡較小，未能深刻意識到數(shù)學學習的重要性。時代發(fā)展背景下，人們生活水平有效提升，小學生在很早的時候就開始接觸手機、平板等各種各樣電子設(shè)備。因為電子設(shè)備具有較強的娛樂性，所以通常讓學生沉浸其中，難以自拔。同時，對于很多小學生而言，數(shù)學知識的學習比較枯燥困難，參與學習的興趣不足。并且教師為了增強課堂教學效果，通常注重學生知識的灌輸，或者為了發(fā)展學生的學習能力會向?qū)W生布置較多的作業(yè)。從而導(dǎo)致學生的學習壓力過大，不喜歡、不愿意參加數(shù)學課堂的學習，甚至嚴重的還出現(xiàn)厭學情緒，降低學習效果。

（二）數(shù)學課堂教學方法單一

小學數(shù)學是小學生的必修課，主要為學生未來的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)，學生學習過程從小學會持續(xù)到整個學習生涯結(jié)束。在教學期間，課程教學內(nèi)容是十分抽象的，比較注重學生理性思維的發(fā)展。掰手指數(shù)數(shù)是小學生日常學習數(shù)學最直接的一種習慣，但如果數(shù)學涉及的數(shù)值比較大的話，就完全超出了學生的承受范圍，學生無法通過掰手指數(shù)數(shù)的方式進行學習，從而會造成學生學習興趣受到影響。在小學生的數(shù)學學習中，語文知識與日常生活有著密切關(guān)系，而數(shù)學教學內(nèi)容很少收集到生活當中的知識，所以對學生來講，數(shù)學知識有些抽象。教師在運用數(shù)學運算培養(yǎng)學生思維能力的過程中，是一項十分有挑戰(zhàn)性的工作，需要花費大量時間引導(dǎo)學生進行學習和數(shù)學思維能力的發(fā)展，在這種情況下，浪費了課堂教學時間。當前雖然有許多教師為了節(jié)約課堂教學時間，運用創(chuàng)新性的教育方式，但是未能完全擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育方法，比較重視以自我為中心的教學，導(dǎo)致學生一直處于被動學習狀態(tài)，無法提高課堂學習興趣和能力。

（三）小學數(shù)學教學內(nèi)容落后

教學內(nèi)容落后是造成學生缺乏學習興趣和積極性的主要原因。在教學中教師通常以完成課堂教學內(nèi)容和目標為出發(fā)點，加強教材知識的灌輸，或者從多方面提高教學的速度，未能關(guān)注教學質(zhì)量。教師依然掌握教學的主動權(quán)，圍繞課堂教學知識培養(yǎng)學生，未能意識到學生才是學習的主體。因為部分數(shù)學教師的年齡較大，因此受到的傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響較深，運用的教學方法和內(nèi)容比較陳舊，認為運用一面黑板、一支粉筆就可以解決數(shù)學課堂教學中的所有數(shù)學問題，從而導(dǎo)致數(shù)學課堂學習枯燥乏味。在講解數(shù)學知識時，教師為了讓教學知識和生活化教育內(nèi)容有機聯(lián)系，或者將學生喜歡聽、喜歡學的教學案例引入到教學中。在一些過時的教學內(nèi)容和方法影響下，無法提高學生學習積極性，甚至出現(xiàn)學生注意力不集中的情況，直接給數(shù)學課堂教學效果帶來不利影響，難以實現(xiàn)新課改提出的教學目標。

二、在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的價值

在學生學習興趣的培育中，可以為學生營造愉悅氛圍，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生好感。興趣是一種無可替代的強大內(nèi)生動力，可以引導(dǎo)學生在愉悅中學習，還能感受學習樂趣，將自身的潛在能力激發(fā)出來，獲得良好的學習效率。小學生在學習和生活中缺乏自控能力，加上學生特殊年齡階段的影響，所以具有天性活潑好動的特點。善于觀察周圍事物，并對其充滿強烈的好奇心。在學習中無法穩(wěn)定自己的注意力，甚至對數(shù)學缺少正確理解。在這種情況下，使學生無法提高課堂學習興趣。為了讓學生將數(shù)學學習興趣當作數(shù)學學習的動力，教師需要注重學生學習興趣的激發(fā)，在具體培養(yǎng)期間又能幫助學生了解規(guī)則性、抽象性的數(shù)學概念和知識，增加教學的實際水平。與單項式的教學模式相比，激發(fā)學生學習興趣，集中學生注意力，可以改變原有的教學方式，最大限度地提高授課效果和學生學習效果，間接增強學生學習興趣。教師在實際教學中，為了將學生學習興趣的引導(dǎo)工作落實，會采用教學游戲、合作學習的方法，讓課堂氛圍更加輕松活躍，學生也會保持更加愉快的心情參與到學習中，從而發(fā)揮教學有效性，增強教學質(zhì)量。在激發(fā)學生學習興趣的理念下，也可以讓小學數(shù)學課堂教學與寓教于樂的觀點相契合，真正讓學生從被動學習轉(zhuǎn)向為主動學習。此外，許多小學生對抽象的數(shù)學概念學習起來比較困難，要想真正帶領(lǐng)學生理解好相關(guān)數(shù)學概念，不能只是讓學生通過機械的記憶方式掌握，而是要運用多元化的教學方法，影響學生學習熱情，對學生的學習熱情進行正面引導(dǎo)，將抽象知識變?yōu)榫呦髢?nèi)容，增強課堂內(nèi)容趣味性。

三、分析阻礙小學生對數(shù)學科目產(chǎn)生興趣的因素

（一）教師對學生學習數(shù)學興趣的影響

由于教師在上課時倡議填鴨式的教學方式講授數(shù)學課程，忽視了小學生的自主學習的作用，忽視了學生的主體地位，學生在學習過程中一直處于被動學習的狀態(tài)，不能從學習中獲得成就感與存在感，使得學生對枯燥的數(shù)學知識逐漸產(chǎn)生了抵觸心理，失去了學習數(shù)學的興趣，不能積極地投入到學習數(shù)學科目中來。教師在課堂中往往習慣于把控課堂節(jié)奏，過于注重課堂所謂的完整性，循規(guī)蹈矩的按計劃授課。在課堂對學生的提問與回答環(huán)節(jié)經(jīng)常由于教師對教學任務(wù)的看重和對課堂時間的掌控，匆匆打斷學生正在回答的問題，這嚴重打擊了小學生參與課堂的積極性。教師還缺乏對學生發(fā)言的傾聽度，小學生的思維模式還處于在向初步的邏輯思維過渡期，易于受到打擊。教師雖然在課堂給了學生展現(xiàn)的機會，但是對學生所闡述的觀點沒有及時地給予鼓勵與肯定，只是讓學生象征性的回答幾句就讓學生坐下了，對于學生所產(chǎn)生的思維火花沒有很好地進行保護，使得學生在回答問題中得不到肯定與認同，對自己的答案容易產(chǎn)生懷疑，從而使學生在課堂愿意公開發(fā)言的比例迅速下降。

（二）受傳統(tǒng)教育模式影響

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育機制的影響，學生在學習中不能擺脫分數(shù)的控制。學校面對升學的壓力，將學生的學習成績作為評判學生掌握理論知識的主要標準和教育目標；教師利用考試成績對小學生學習習慣、品行進行表面化的判斷；社會環(huán)境中，人們也通常用學生所獲得的考試成績、考試排名來評判學生以及學校、班級、教師的好壞。學生的考試成績低就會給小學生的思想帶來一定的壓力，對小學數(shù)學教學的發(fā)展造成了影響。

四、小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的應(yīng)用策略

（一）通過教師的自身影響，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

教師自身的魅力是調(diào)動學生學習積極性的一大方面，學生很可能通過喜歡數(shù)學教師而喜歡學習數(shù)學，因此，教師應(yīng)從多方面注重自身學科素養(yǎng)，建立良好的師生關(guān)系，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

教師應(yīng)尊重每一個學生，在課堂中，教師應(yīng)以學生為主體，用溫和的態(tài)度進行教學。學生回答問題時，教師應(yīng)善于傾聽，并及時給予鼓勵和嘉獎，使學生愿意參與到課堂中來。教師應(yīng)關(guān)注每一個學生的個人情況，重點關(guān)注貧困學生和學困生，通過對基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向?qū)W生的關(guān)注，使學生感受到教師的關(guān)愛與溫暖，學生能夠敞開心扉與教師深入溝通，更利于學生對數(shù)學的學習信心[1]。教師應(yīng)提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，從專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)精神方面不斷提升自己，通過不斷鉆研與學習，改變學生對數(shù)學學科望而卻步的思想。

（二）改變傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

1.引入情境教學

數(shù)學是一門實踐類很強的學科，教師可以在教學中將課本內(nèi)容與實際情境相結(jié)合，吸引學生主動學習。比如，學生在學習找規(guī)律時，教師可以讓學生利用不同顏色的小球，讓學生通過自己擺一擺的方式，直觀地看到不同的組合形式所產(chǎn)生的規(guī)律性。再比如，學習體積、容積時，教師可以利用教室內(nèi)現(xiàn)有的物體，讓學生通過觀察，看一看它們的不同之處，通過動手操作將物體注滿的方法，探究體積與容積的計算方式。讓學生對問題產(chǎn)生興趣，以學生為主體，教師作為指導(dǎo)，在輕松、愉快的氛圍中，既完成了教學目標，又能培養(yǎng)學生的興趣。

2.設(shè)立競爭機制

小學生具有強烈的求知欲與好勝心，教師應(yīng)合理利用好小學生的特點，通過合理引導(dǎo)激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。教師可以通過設(shè)立問題的方式，讓學生展開辯論，學生會找尋大量的知識用于豐富辯論的內(nèi)容，在這個過程中，學生不但能夠?qū)W習到很多課堂以外的知識，還能加深對課堂內(nèi)知識的印象；還可以根據(jù)小學生的身心特點，開展新穎、有趣、內(nèi)容生動、有吸引力的數(shù)學游戲競賽互動，激發(fā)小學生學習的興趣。比如，讓學生通過小組模式尋找生活中球體的數(shù)量，進行比拼，不能重復(fù)，多的一組獲勝，讓學生之間互相幫助、糾正，使學生在競爭中共同進步。

3.拓展課堂空間

數(shù)學本身就源于生活而又應(yīng)用于生活，教師可以組織學生利用碎片化的時間深入學習數(shù)學知識。比如，教師可以帶領(lǐng)學生圍著操場走圈，使學生能通過估算的形式理解長和寬、周長和面積的實際意義，這樣不僅使學生學習的知識更富有立體感，也能使枯燥的學習變得有趣味性[2]。

4.充分利用信息技術(shù)以及多媒體設(shè)備

傳統(tǒng)的課堂教學使得課堂內(nèi)容單一、資源單一，學生只能以紙質(zhì)形式了解數(shù)學，通過教師的“滿堂灌”來提高學科成績。隨著時代的發(fā)展，科學技術(shù)也在日益革新，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于數(shù)學課堂教學中，為教師打造豐富、有趣的課堂形式提供了有利條件。在小學數(shù)學教學過程中，教師能夠通過圖片展示、音頻展示、視頻展示的形式，讓學生通過屏幕看到現(xiàn)實生活中不同的物體，從而認識更多的圖形；通過播放數(shù)學家的事跡，學習數(shù)學家的數(shù)學核心素養(yǎng)精神；教師還可以將課件做成動畫的形式，深深地吸引學生的注意力，讓學生主動參與、主動思考、主動對數(shù)學形成動態(tài)的印象，讓學生體驗學習的樂趣。

（三）設(shè)立科學的評價機制

教育部門應(yīng)改變以分數(shù)評價學生的落后評價機制，改用全面觀察學生學習生活情況以及在校表現(xiàn)情況等，對學生進行綜合性的評價和指引。首先，教師應(yīng)采用鼓勵機制對小學生進行評價。小學生具有很強的自尊心與集體榮譽感，在教學過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮激勵的作用，在學生答對問題時給予適當?shù)谋頁P和獎勵，增強學生的自信心[3]。其次，數(shù)學教學和學習的過程是由教師和學生共同完成的，學生在班級這個大家庭里，容易產(chǎn)生自卑或自滿的心理，教師應(yīng)時刻觀察學生的不同情況，及時加以引導(dǎo)，通過學生情緒的轉(zhuǎn)變，因勢利導(dǎo)，使學生在班級這個大家庭能融洽相處，從而產(chǎn)生團結(jié)進取的精神面貌，對團結(jié)有愛的同學進行表揚，并給予加分，為小學生們營造一個和諧的學習生活氛圍。

結(jié)語

教育事業(yè)的改革一直在如火如荼地進行當中，對教育的發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用，小學數(shù)學作為學生邏輯思維形成、發(fā)展的啟蒙課程，對學生以后的學習生活起著至關(guān)重要的作用，在課堂教學中教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學模式，與學生換位思考，模擬小學生的心理活動來構(gòu)建適合小學生身心發(fā)展的教學內(nèi)容。不斷通過科學的指引，創(chuàng)新的課堂模式來培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的積極和熱情，使學生能調(diào)動更多的時間和精力投入到學習數(shù)學科目中來。