縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展實(shí)踐研究

白明輝

（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣教育研究室，甘肅 靖遠(yuǎn)）

由于縣域內(nèi)經(jīng)濟(jì)相對(duì)來說較為落后，導(dǎo)致師資力量較為薄弱，嚴(yán)重制約了本地教育的發(fā)展。所以要想有效地推動(dòng)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力的發(fā)展，就需要貫徹落實(shí)以推動(dòng)教師研修為策略，全面落實(shí)教師培訓(xùn)活動(dòng)，引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，突出培訓(xùn)重點(diǎn)，緊抓培訓(xùn)內(nèi)容，保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，并通過積極開展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)模式的研究。重構(gòu)這樣的評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效優(yōu)化，從而進(jìn)一步突出教學(xué)實(shí)踐價(jià)值，從教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，打造名師工程，組建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，助推教師專業(yè)能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展實(shí)踐能夠得到有效的落實(shí)與提升，本文主要針對(duì)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力的發(fā)展實(shí)踐研究策略展開相關(guān)的研究與討論。

一、做好教師培訓(xùn)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

（一）突出培訓(xùn)重點(diǎn)

要想有效地推動(dòng)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展，首先需要做好教師培訓(xùn)工作，才能更好地引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。而在教師培訓(xùn)工作當(dāng)中，需要突出培訓(xùn)重點(diǎn)，以此來提升教師培訓(xùn)工作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)工作的高效性，以此來推動(dòng)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力的長(zhǎng)效發(fā)展。教師的專業(yè)性問題來自教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能以及教學(xué)的核心道德素質(zhì)等，并沒有明確固定在一個(gè)局限性的問題當(dāng)中。也就是說，教師培訓(xùn)工作相對(duì)來說具有較高的靈活性，可以根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象適當(dāng)?shù)馗淖兣嘤?xùn)重點(diǎn)，但仍然需要在培訓(xùn)工作當(dāng)中突出培訓(xùn)重點(diǎn)，如在班主任教學(xué)培訓(xùn)工作當(dāng)中，要突出班主任的班級(jí)管理能力，優(yōu)化班主任的班級(jí)管理水平，而在面對(duì)新教師的培訓(xùn)工作時(shí)，則更需要突出新教師的崗前培訓(xùn)以及就職培訓(xùn)，幫助新教師更好地適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，從而使新教師能夠快速進(jìn)入教師角色當(dāng)中。

（二）緊抓培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容是教師培訓(xùn)工作中的一項(xiàng)重點(diǎn)，只有確保培訓(xùn)內(nèi)容緊跟當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)，才能更好地保證教師的專業(yè)能力發(fā)展。而縱觀當(dāng)前深化改革的現(xiàn)代教育，首先，需要教師突出以學(xué)生為主體的全新的教學(xué)形式，全面落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，貫徹落實(shí)以德樹人的教育指導(dǎo)方針，全面落實(shí)德育，所以需要在教師培訓(xùn)工作當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)教師道德素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提升教師的德智水平。其次，在新時(shí)代的教育發(fā)展推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)智慧型教學(xué)課堂已經(jīng)成為當(dāng)前現(xiàn)代教育的主要改革方向，所以在培訓(xùn)工作當(dāng)中需要加強(qiáng)教師掌握信息技術(shù)的能力，并且實(shí)現(xiàn)將信息技術(shù)與基礎(chǔ)教學(xué)課堂相結(jié)合，打造智慧化教學(xué)課堂，以此作為教師的主要培訓(xùn)工作重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全面提升教師的綜合素質(zhì)，更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法，以此來促進(jìn)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展，提升縣域教學(xué)水平。

（三）保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

經(jīng)費(fèi)問題是縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展實(shí)踐研究的主要問題之一，是造成縣域內(nèi)師資力量較為薄弱的主要原因，一方面是由于縣域相對(duì)其他區(qū)域來說經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，缺乏有效的資金支持，導(dǎo)致很少有教師投入縣域的教育工作當(dāng)中。另一方面則是由于經(jīng)費(fèi)問題導(dǎo)致縣域內(nèi)教師培訓(xùn)工作很難得到有效的展開，不僅缺乏專業(yè)的教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，也缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，從而導(dǎo)致整體教學(xué)水平落后。所以要想有效地推動(dòng)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展，首先需要保證教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，并設(shè)立專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)管理部門，嚴(yán)格控制經(jīng)費(fèi)的支出，確保經(jīng)費(fèi)能夠全面運(yùn)用于教師的培訓(xùn)工作當(dāng)中。其次，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，完善教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)工作活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投入，保障教師的后顧之憂，確保教師能夠全身心投入學(xué)習(xí)發(fā)展當(dāng)中，以此來促進(jìn)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力的發(fā)展[1]。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)實(shí)踐價(jià)值

（一）積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)教師來說教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量可以直接影響整體的教學(xué)水平，而針對(duì)目前的縣域內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)來說，仍存有一定的落后現(xiàn)象，一方面是由于教學(xué)觀念沒有得到及時(shí)更新，仍然沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)存在一定的常規(guī)性，缺乏有效的創(chuàng)新。另一方面則是由于缺乏有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有經(jīng)過實(shí)踐就直接應(yīng)用到教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容存在一定的不連貫現(xiàn)象，影響到整體的教學(xué)水平。而通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為教師提供一定的實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐并針對(duì)實(shí)際的反饋信息加以優(yōu)化，以此來提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，從而進(jìn)一步凸顯教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值，保障縣域內(nèi)教師專業(yè)能力的發(fā)展。為了促進(jìn)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力的發(fā)展，強(qiáng)有力的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。通過積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在為教師提供實(shí)踐平臺(tái)的同時(shí)，也能夠更好地挖掘教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)問題展開研究并解決，推動(dòng)教師的專業(yè)能力發(fā)展，同時(shí)為了更好地保證教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，還需要對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容加以控制，合理地確定教學(xué)科研主題，并緊跟時(shí)代發(fā)展，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行積極創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)模式，并積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，以推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，從生活化、趣味化、層次化等多種角度開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)模式的研究

在當(dāng)前現(xiàn)代教育深化改革的推動(dòng)下，越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，需要教師在教學(xué)過程中落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的研究，并推動(dòng)學(xué)生積極地展開自主學(xué)習(xí)。首先，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，并貫徹落實(shí)以德樹人的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以德育德，以教師自身的專業(yè)素質(zhì)來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，并從學(xué)生的角度展開教學(xué)，全面創(chuàng)造趣味化、生活化的教學(xué)形式，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，通過課前導(dǎo)入、階梯化教學(xué)、層次性問題來削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中添加小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位展開自主學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障教學(xué)水平促進(jìn)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力的發(fā)展。在當(dāng)前新課改的推動(dòng)下，更需要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，以推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展，這不僅有利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，更有利于縣域內(nèi)教師自身專業(yè)能力的發(fā)展。但是針對(duì)目前學(xué)生的實(shí)際情況來說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較為薄弱，而這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有密不可分的關(guān)系，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的深入研究制訂以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展。而自主學(xué)習(xí)模式的制訂離不開備課，教師需要從備課方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究，并在備課方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)之間的靈活轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師在圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式展開教學(xué)研究時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的探討，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，全力打造智慧課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)動(dòng)。并且要注重整體教學(xué)氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生營(yíng)造自主、和諧、輕松的教學(xué)活動(dòng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)，并且做到學(xué)有所得。

（三）重構(gòu)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，可以直接影響到整體的教學(xué)水平，而要想有效地促進(jìn)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展，就需要從根本上對(duì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化，重構(gòu)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)實(shí)踐價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)效發(fā)展。首先，教師需要摒棄以往傳統(tǒng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯膯我坏脑u(píng)價(jià)方式，趨向?qū)W生的個(gè)性化發(fā)展與學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)結(jié)合當(dāng)節(jié)課的教學(xué)反饋效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力反饋進(jìn)行全面考核評(píng)價(jià)，并完善評(píng)價(jià)流程，在重視評(píng)價(jià)結(jié)果分析的同時(shí)也要重視過程監(jiān)控。并加強(qiáng)對(duì)測(cè)試等考核內(nèi)容的研究，強(qiáng)化各校各學(xué)科對(duì)測(cè)試的調(diào)研、反饋等綜合情況進(jìn)行全項(xiàng)優(yōu)化，切實(shí)發(fā)揮質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的教育價(jià)值，助推縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展[2]。以評(píng)價(jià)作為動(dòng)力推動(dòng)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展，尤其是對(duì)中年教師來說，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)本身就存有一定的惰性心理，很大程度上就表現(xiàn)在沒有積極的發(fā)展動(dòng)力，對(duì)此我們需要“對(duì)癥下藥”重構(gòu)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)作為動(dòng)力實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展。在學(xué)校內(nèi)部可以定期開展以教師自身專業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量教學(xué)評(píng)價(jià)，針對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)教學(xué)科研的參與程度等展開教育評(píng)價(jià)，并在期末展開教工大會(huì)，對(duì)教師的個(gè)人業(yè)績(jī)展開公平打分，對(duì)每一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。然后全部進(jìn)行公示，貫徹落實(shí)公平、公正、公開的評(píng)價(jià)原則，讓中年教師、青年教師領(lǐng)導(dǎo)以及所有教師都能夠站在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)上展開教學(xué)評(píng)價(jià)，以此為助力，推動(dòng)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力的發(fā)展。

三、組建專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，助推專業(yè)發(fā)展

（一）加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)

內(nèi)涵建設(shè)是推動(dòng)教師專業(yè)能力發(fā)展的核心所在，更是實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，所以需要通過加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，以制度來推動(dòng)發(fā)展，通過案例剖析、心理建設(shè)、專業(yè)引領(lǐng)等多項(xiàng)環(huán)節(jié)全面實(shí)現(xiàn)制度的有效落實(shí)，用制度來對(duì)教師加以約束，使教師能夠在教學(xué)過程中遵循相關(guān)的規(guī)范、制度，以此來為縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，強(qiáng)化教師對(duì)信息技術(shù)的掌握能力，并加強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)的重視，突出信息技術(shù)在教學(xué)管理當(dāng)中的輔助作用，實(shí)現(xiàn)將基礎(chǔ)教育內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的結(jié)合，打造智慧型的教育課堂，充分運(yùn)用信息技術(shù)資源共享的特點(diǎn)，以此豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)形式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，助推教師專業(yè)發(fā)展[3]。

（二）打造名師工程

以推動(dòng)縣域內(nèi)整體的教育水平發(fā)展為目標(biāo)，成立縣域內(nèi)骨干教師管理中心，組建優(yōu)質(zhì)的教育團(tuán)隊(duì)，全面推動(dòng)特級(jí)教師、骨干教師到校進(jìn)行演講宣傳，積極開展相關(guān)的教育講座活動(dòng)，幫助縣域內(nèi)學(xué)校提升教育水平。還需要縣域內(nèi)教師積極落實(shí)“走出去”的學(xué)習(xí)策略，積極外出學(xué)習(xí)，參與培訓(xùn)，切實(shí)提升教師的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，并以此為基礎(chǔ)全力打造名師工程，推動(dòng)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展。除此之外，還要在學(xué)校內(nèi)部實(shí)現(xiàn)立體化的聯(lián)動(dòng)教研體系，打造以教師與教研人員為主的科研團(tuán)隊(duì)，貫徹落實(shí)科教興國(guó)的原則，推動(dòng)教師從傳統(tǒng)的常規(guī)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變，并且加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)能力，通過制訂合理的科研主題，驅(qū)動(dòng)科研團(tuán)隊(duì)針對(duì)科研主題研究教學(xué)問題，并有效解決教學(xué)問題，通過團(tuán)隊(duì)形式，加強(qiáng)互幫互助，共同推動(dòng)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展。充分發(fā)揮科研人員在教學(xué)活動(dòng)、教研科研、教師培訓(xùn)等方面的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)基層教師實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。同時(shí)，還需要學(xué)校對(duì)教師做好堅(jiān)決的后續(xù)保障工作，支持教師每年一到兩次外出學(xué)習(xí)，并做好相應(yīng)的保障工作，解決教師的后顧之憂。也就是積極外出學(xué)習(xí)并參與培訓(xùn)，提升自身的專業(yè)能力，將先進(jìn)的教學(xué)方式及教學(xué)理念帶到學(xué)校當(dāng)中，并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的推動(dòng)下，國(guó)家以及社會(huì)對(duì)縣域內(nèi)教育水平的重視程度也有所提高，由于縣域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)來說較為落后，導(dǎo)致師資力量較為薄弱，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)整體教育水平的提升。所以推動(dòng)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展成為當(dāng)今現(xiàn)代教育的主要發(fā)展趨勢(shì)，需要相關(guān)部門從教師出發(fā)，貫徹落實(shí)現(xiàn)代教育，深化改革，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，充分采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，同時(shí)還需要加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)，通過采用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)培訓(xùn)等多項(xiàng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)幫助教師提升專業(yè)素質(zhì)，助推教師專業(yè)能力發(fā)展，以此來提高縣域內(nèi)整體教師的專業(yè)能力，促進(jìn)縣域教育發(fā)展。