新媒體視野下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)*

戴奕雯

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410004）

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與陶行知先生倡導(dǎo)的“創(chuàng)造教育”如出一轍，其對應(yīng)的是對舊思想、舊體制、舊觀念的改造與革新。陶行知的《實驗主義與新教育》一文中提出：“全國學(xué)者，茍能盡刷其依賴天工、沿襲舊法、儀型外國、率任己意、偶爾嘗試之舊習(xí)，一致以實驗為主，則施之教育而教育新，施之萬事而萬事新，未始非新國新民之大計也?！盵1]由此可知，陶行知先生所倡導(dǎo)的“新教育”對應(yīng)的便是對舊教育理念的改變與革新，其對應(yīng)的是馬克思主義辯證法中所倡導(dǎo)的“以運(yùn)動視角去看待問題”。落后的管理與辦學(xué)理念會制約當(dāng)前我國高職教育的發(fā)展。高職院校應(yīng)通過構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程體系、搭建開放化創(chuàng)業(yè)實踐平臺、加大宣傳力度、加強(qiáng)校園文化建設(shè)等途徑不斷提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]?；谝陨显?，文章從高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，正確看待新媒體技術(shù)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，新媒體視野下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑三個方面，對新媒體視野下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行探究。

1 高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

中國特色社會主義進(jìn)入了新時代以來，高職院校比以往更加重視教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了對學(xué)生動手操作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。發(fā)展來自觀念與技術(shù)層面的創(chuàng)新，只有對既有的觀念和技術(shù)進(jìn)行與時俱進(jìn)的革新，才能在全球化的競爭中占據(jù)主動。為解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵辨析不夠深入，培養(yǎng)機(jī)制不夠完善，評價體系不科學(xué)等一系列問題，高職院校應(yīng)深入查找制約高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的核心因素，努力創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，加強(qiáng)實踐、聚焦競賽，多渠道合力優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式和效果[3]。創(chuàng)新是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的前提，前者對應(yīng)的是頂層設(shè)計，而后者強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)實操作和實踐，因此，高職院校只有堅持觀念上的理論創(chuàng)新，才能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的大發(fā)展。

新媒體技術(shù)帶給人們不同以往的視聽感受，為課堂帶來了巨大的變革，影響更多的大學(xué)生，因此，高職院校需要審時度勢，基于行業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域里的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對新媒體技術(shù)帶來的觀念突破和創(chuàng)新做出正確的道德和價值評判，引導(dǎo)學(xué)校建設(shè)的健康發(fā)展。師資隊伍建設(shè)中應(yīng)對存在的問題進(jìn)行全面分析，樹立正確的“雙創(chuàng)”教育觀念，激發(fā)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的積極性，提高師資隊伍的整體能力與素養(yǎng)，全面促進(jìn)高?！半p創(chuàng)”教育的持續(xù)發(fā)展[4]。

2 正確看待新媒體技術(shù)對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升

新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，顛覆了社會生活中的方方面面，但總體上利大于弊。教師在課堂教學(xué)中需要運(yùn)用馬克思主義中的辯證唯物論對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，其涉及的理論視角便是以矛盾論的觀點去看待問題。以追求“真善美”、反對“假惡丑”的社會主義核心價值觀作為理論根基進(jìn)行道德和價值評判，是高校教師在課堂教學(xué)中始終把握的關(guān)鍵。從矛盾論的視角來看，人們往往會基于某種立場和價值觀念出發(fā)對某個新興技術(shù)進(jìn)行道德和價值評判，這就決定了對新媒體這一新興技術(shù)產(chǎn)生的效應(yīng)應(yīng)該進(jìn)行全面看待，因此，正確看待新媒體技術(shù)對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升極為重要。

2.1 新媒體技術(shù)推動課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有益結(jié)合

大學(xué)生智力發(fā)展完善且精力充沛，在這一關(guān)鍵時期對其進(jìn)行正確的思想政治教育引領(lǐng)，將會使其步入良好的人生發(fā)展?fàn)顟B(tài)。高職院校各專業(yè)教師在教學(xué)過程中，要強(qiáng)化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)帶來的正向影響，借助新媒體技術(shù)在大學(xué)課堂及校園中進(jìn)行多方位覆蓋，進(jìn)而對大學(xué)生呈現(xiàn)全方位的思想政治教育督導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，二者在高職院校人才培養(yǎng)過程中扮演著重要角色，高職院校應(yīng)通過更新教育理念，凸顯創(chuàng)新思維、構(gòu)建思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的教育體系、打造“雙創(chuàng)”教育支撐平臺等措施來促進(jìn)二者之間的融合，切實增強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)實效[5]。由此可見，新媒體技術(shù)有能力推動了高職院校課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有益結(jié)合，其對大學(xué)生的知識儲備以及思想和精神層面的正向力影響，將有助于延展大學(xué)生的思想深度與政治定力。

2.2 新媒體技術(shù)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化的有效融合

新媒體技術(shù)的高效、快捷及高參與度的特點吸引了更多的大學(xué)生，而新聞終端對新聞事件的梳理和深入講解給繁忙的人們了解社會帶來了更多的便利。與此同時，蘊(yùn)含了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校園文化亦會通過新媒體的融入產(chǎn)生量的積累，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性生產(chǎn)。此外，高職教育也要營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)文化氛圍，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)之間的良性互促[6]。因此，新媒體技術(shù)通過相應(yīng)的信息傳輸和傳播對高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化的有效融合產(chǎn)生了促進(jìn)作用，技術(shù)帶來的變革與創(chuàng)新始終需要人們進(jìn)行長期的社會價值與倫理道德的雙重“審判”，其對應(yīng)的往往是站在廣大人民群眾立場上的道德規(guī)約。

3 新媒體視野下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探究

3.1 新媒體技術(shù)拓展了師生的知識和視野

新媒體技術(shù)擴(kuò)大了高職院校的全體師生視野和知識的儲備，當(dāng)然，新媒體技術(shù)帶來的拓展知識和儲備知識是細(xì)碎的，其一方面可以使人們?nèi)鎸徱暿录恼麄€細(xì)節(jié)，進(jìn)而更好地進(jìn)行修正，但是另一方面，受大學(xué)生繁忙的學(xué)業(yè)和備考任務(wù)所限，碎片化知識學(xué)習(xí)和積累可以帶來更為細(xì)致的知識閱歷和積累。

3.2 校企合作是培養(yǎng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效之途

校企合作的前提是互有所需，講求雙向促進(jìn)，而其根基則是基于素質(zhì)教育為前提的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。對于企業(yè)而言，與高職院校進(jìn)行合作的目的是得到必要的創(chuàng)新理論與指導(dǎo)；對于高職院校而言，與企業(yè)進(jìn)行合作則是為了使自己的學(xué)生在能夠真正做到適應(yīng)社會，亦是為了使其學(xué)到的理論知識真正做到與實踐相結(jié)合。當(dāng)然，對企業(yè)和高校而言，僅僅為學(xué)生提供或者找到一個實習(xí)崗位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是使其在這一崗位上真正做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。

為了更好地加強(qiáng)高職院校的人才培養(yǎng)，拓寬高職院校的人才培養(yǎng)渠道，校企合作成為當(dāng)前高職院校謀求發(fā)展的最佳途徑[7]。隨著“后疫情”時代的來臨，很多企業(yè)在做到抗疫與開工兩不誤的同時，亦加大了對實習(xí)崗位的聘用力度，其一方面可以為畢業(yè)生提供更多的實習(xí)崗位，更重要的是全面發(fā)揮其創(chuàng)新能力，進(jìn)而使企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)的競爭與發(fā)展中遙遙領(lǐng)先。

3.3 網(wǎng)絡(luò)共享課堂改造了傳統(tǒng)觀念中的“教”與“學(xué)”

學(xué)生應(yīng)汲取短視頻軟件等碎片化傳輸媒介帶來的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和借鑒碎片化知識傳播中所樹立的正面典型與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如孔子所說“三人行，則必有我?guī)熝伞保旅襟w技術(shù)傳輸帶來的分享視頻及其方法呈現(xiàn)，不僅為教師的課堂教學(xué)帶來方法論指導(dǎo)，還為大學(xué)生帶來高效的學(xué)法指導(dǎo)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代下教育信息化，各種在線教育平臺層出不窮，如風(fēng)靡全球的MOOC、超星學(xué)習(xí)通、騰訊課堂等，它們的出現(xiàn)為全民終身學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大助力。教育信息化使得教育者能不限場地及時分享教育資源，開展教學(xué)，使教育形式多樣化，而學(xué)習(xí)者也能通過各種渠道搜索與學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，使學(xué)習(xí)者可以在忙碌的生活工作之余自主選擇時間與平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教育信息化是全民終身學(xué)習(xí)與終身教育體系構(gòu)建的根本保障[8]。

在共享課堂的輔助下，高校教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)的“教書匠”向傳媒市場中的“預(yù)測師”轉(zhuǎn)型?！邦A(yù)測師”即為了凸顯和迎合課堂教學(xué)的需要，教會學(xué)生審美和科學(xué)認(rèn)知。例如，當(dāng)教師進(jìn)行線上授課時，長時間的語音知識傳輸會給學(xué)生帶來枯燥感，而伴隨在課堂的音樂與視頻播放則給學(xué)生帶來精神上放松，同時，也潛移默化地影響了學(xué)生的審美觀。

4 結(jié)語

高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有極其重要的作用，不僅可以促進(jìn)高職院校教學(xué)效果的高質(zhì)量提升，突出課堂教學(xué)的實效性，還可以促使更多的大學(xué)生加入新媒體技術(shù)帶來的課堂變革之中。教育工作者需要正確看待新媒體技術(shù)對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，對新媒體視野下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)可以從新媒體技術(shù)拓展了師生的知識和視野、校企合作培養(yǎng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、網(wǎng)絡(luò)共享課堂改造傳統(tǒng)觀念中的“教”與“學(xué)”三大方面實施。