李 倩
(云南旅游職業(yè)學(xué)院 云南昆明 650221)
補(bǔ)語(yǔ)指的是放在述語(yǔ)之后,對(duì)述語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明的句法成分。補(bǔ)語(yǔ)根據(jù)其意義和結(jié)構(gòu)又分出了若干小類,其中結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)就是其中的一個(gè)。結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)作為補(bǔ)語(yǔ)小類中既常見(jiàn)又典型的部分,在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段的教學(xué)中必然會(huì)涉及。然而,結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的產(chǎn)生和發(fā)展與中國(guó)人的思維習(xí)慣密切相關(guān),“簡(jiǎn)約化和遵循時(shí)間原則是漢語(yǔ)的基本原則之一”[1],漢語(yǔ)與印歐語(yǔ)系不同,它“沒(méi)有形式上的語(yǔ)法區(qū)別,拋棄了一切誤用的附屬裝置,從而使句子跟思維的順序密切對(duì)應(yīng)?!盵2]所以,當(dāng)初級(jí)階段的學(xué)生在碰到結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)之后,就會(huì)有大量的偏誤出現(xiàn),也會(huì)有很多的疑惑產(chǎn)生。本文從結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的本體出發(fā),首先介紹結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)法功能,然后分析初級(jí)階段的留學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)時(shí)所出現(xiàn)的偏誤,最后總結(jié)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)及方法。
結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)一般多用于口語(yǔ)和敘述性語(yǔ)言,包含兩個(gè)表述,前一個(gè)部分是原因,后一個(gè)部分為結(jié)果。結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)主要表示動(dòng)作或者是狀態(tài)的結(jié)果——引起動(dòng)作的施事者或者是承受動(dòng)作的受事的狀態(tài)發(fā)生變化,但本文主要討論的是初級(jí)階段的結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)習(xí)得的情況,所以述語(yǔ)主要討論由動(dòng)詞充當(dāng)時(shí)的情況[3]。例如:花瓶摔壞了。意思是由于動(dòng)作“摔”,動(dòng)作的受事——花瓶的狀態(tài)發(fā)生了變化,壞了。有些結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)是對(duì)動(dòng)作的評(píng)價(jià)、判斷。
一般來(lái)說(shuō),充當(dāng)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的是動(dòng)詞和形容詞,基本上所有的單音節(jié)形容詞都可以充當(dāng)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ),一部分的雙音節(jié)形容詞也可以充當(dāng),但是由于是初級(jí)階段的教學(xué),所以在這里我們以單音節(jié)詞的討論為主。動(dòng)詞也可以充當(dāng)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ),但是數(shù)量上遠(yuǎn)不如形容詞。能夠充當(dāng)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的常見(jiàn)的動(dòng)詞有:懂、死、完、見(jiàn)、倒、在、成等;形容詞有:好、著、到、壞、破、碎等。這些詞也是學(xué)生在初級(jí)階段的學(xué)習(xí)中需要掌握的。
(1)含有結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的基本句型結(jié)構(gòu)
肯定句型:謂語(yǔ)動(dòng)詞+動(dòng)詞/形容詞。
例:看著。
洗好。
否定句型:沒(méi)+謂語(yǔ)動(dòng)詞+動(dòng)詞/形容詞
例:沒(méi)看見(jiàn)。
沒(méi)睡好。
結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的否定形式說(shuō)的是謂語(yǔ)動(dòng)詞沒(méi)有取得預(yù)期的結(jié)果,如“沒(méi)看見(jiàn)”的意思是看了,但是沒(méi)有見(jiàn)著,“沒(méi)睡好”的意思是,睡了,但是沒(méi)有達(dá)到好這樣的程度,并不是“不看”“不睡”,所以結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的否定副詞應(yīng)該用“沒(méi)”而不是“不”。但是也有特殊的情況,就是假設(shè)條件句中結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)可以用“不”來(lái)進(jìn)行否定。
疑問(wèn)句型:謂語(yǔ)動(dòng)詞+動(dòng)詞/形容詞+沒(méi)有/嗎
例:吃完了嗎?
洗干凈了沒(méi)有?
(2)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)與謂語(yǔ)動(dòng)詞之間不能插入其他成分。結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)之后,可以加動(dòng)態(tài)助詞“了”或“過(guò)”,不能加“著”。例如:我已經(jīng)做完了。他從來(lái)沒(méi)有打斷過(guò)別人的講話。由于結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)說(shuō)明的是動(dòng)作或狀態(tài)有了某種結(jié)果,這個(gè)結(jié)果已經(jīng)產(chǎn)生;或者這個(gè)結(jié)果還沒(méi)有產(chǎn)生,其中并沒(méi)有中間狀態(tài),沒(méi)有正在產(chǎn)生這一說(shuō)法,所以結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)所在的句子應(yīng)該說(shuō)的是已經(jīng)發(fā)生的事情或者將要發(fā)生的事情,故不能用表示事情正在進(jìn)行的“著”。
(3)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)后的賓語(yǔ)。如果結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)之后還有賓語(yǔ),那么這個(gè)賓語(yǔ)應(yīng)該是動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)的賓語(yǔ),而不僅是謂語(yǔ)動(dòng)詞的賓語(yǔ)。例如:他在食堂碰到你?!澳恪笔恰芭龅健钡馁e語(yǔ)而不是“碰”的賓語(yǔ)。正因?yàn)檫@樣,結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的出現(xiàn)也使不及物動(dòng)詞能夠帶上賓語(yǔ)了。例如:他笑破了肚皮。他哭紅了眼睛。
語(yǔ)義指向指的是補(bǔ)語(yǔ)與句子中的哪個(gè)成分在語(yǔ)義上有關(guān)系。結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)一般來(lái)說(shuō),與實(shí)施、受事關(guān)系緊密。但有時(shí)它只和動(dòng)詞發(fā)生關(guān)系。
(1)在。表示通過(guò)動(dòng)作使人或事處于某個(gè)位置或處所,后面一定要有處所賓語(yǔ)。
畫(huà)掛在墻上。(通過(guò)掛這個(gè)動(dòng)詞使畫(huà)處于墻上這個(gè)位置)
(2)著(讀zháo而不是zhe)。表示動(dòng)作有了結(jié)果,達(dá)到了目的。用于否定情況時(shí)重讀,肯定句中讀輕聲。
(3)好。表示動(dòng)作有了結(jié)果并且達(dá)到了完善的地步。
結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)不僅是現(xiàn)代漢語(yǔ)中非常常用的,也是非常重要的。其他語(yǔ)言中很少有類似的表達(dá)方式,或者在其他語(yǔ)言中用兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子來(lái)表達(dá)相同的含義,所以結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)之一,也是留學(xué)生經(jīng)常容易出錯(cuò)的部分。
(1)遺漏
結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)遺漏
*我今天看了饒老師。
我今天看著了饒老師。
結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)與動(dòng)態(tài)助詞“了”的功能并不相同。動(dòng)態(tài)助詞“了”表示動(dòng)作的發(fā)生或是狀態(tài)的出現(xiàn),而結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)則表示動(dòng)作產(chǎn)生了某種具體的結(jié)果,所以該用結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的地方誤用了動(dòng)態(tài)助詞“了”,這樣缺少結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的句子就讓人難以理解。這句話要表達(dá)的意思并不是“看”這個(gè)動(dòng)作已經(jīng)發(fā)生,而是“看”這個(gè)動(dòng)作有了結(jié)果,達(dá)到了目的,所以應(yīng)該改為“我今天看著了饒老師?!?。
(2)誤加
*黑板上的字你看見(jiàn)清楚了沒(méi)有?
黑板上的字你看見(jiàn)了沒(méi)有?黑板上的字你看清楚了沒(méi)有?
漢語(yǔ)里一個(gè)動(dòng)詞只能帶一個(gè)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ),也就是說(shuō),這個(gè)動(dòng)詞只有一個(gè)結(jié)果。“見(jiàn)”和“清楚”與“看”分別構(gòu)成兩個(gè)意義不相同的動(dòng)結(jié)式,并且看清楚的前提也必須先要看見(jiàn),所以一個(gè)動(dòng)詞之后不能連續(xù)加上幾個(gè)補(bǔ)語(yǔ)。
(3)誤用
①否定誤用
*這個(gè)語(yǔ)法我不聽(tīng)懂。
這個(gè)語(yǔ)法我沒(méi)聽(tīng)懂。
結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)表示的是動(dòng)作是否有結(jié)果,結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的否定形式在時(shí)間上表現(xiàn)為對(duì)過(guò)去的事情的否定,所以結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的否定形式用 “沒(méi)” 而不是用“不”。否定結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)時(shí)要把“沒(méi)”放在謂語(yǔ)之前。沒(méi)+謂語(yǔ)+結(jié)果補(bǔ)語(yǔ),表示動(dòng)作沒(méi)有取得預(yù)期結(jié)果。由于是漢語(yǔ)初級(jí)階段的教學(xué),所以對(duì)于這樣的句子,教師在教學(xué)中首先暫時(shí)告訴同學(xué)們,結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的否定形式為:沒(méi)+謂語(yǔ)+結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)。等同學(xué)們遇到“不”的否定情況時(shí),再作為特殊情況進(jìn)行處理。
②“了”的誤用
*我常常說(shuō)錯(cuò)了。
我常常說(shuō)錯(cuò)。
像這樣的句子,是留學(xué)生最容易說(shuō)出來(lái)的句子。結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)是指動(dòng)作有了結(jié)果,前面也討論到在時(shí)間上這樣的事情通常是已經(jīng)發(fā)生的,所以學(xué)生會(huì)在謂語(yǔ)之后加“了”表示動(dòng)作已經(jīng)發(fā)生。但是在很多句子之中“已經(jīng)發(fā)生”這樣的意義在句子中的其他成分或是語(yǔ)境中就已經(jīng)實(shí)現(xiàn),所以句子應(yīng)該處理為“我常常說(shuō)錯(cuò)?!?。
③動(dòng)詞誤用
*書(shū)買(mǎi)在書(shū)店。
這樣的句子在講到“在”時(shí),學(xué)生大量地產(chǎn)生出這一類型偏誤。例如“他跑在跑道上”“我玩在電腦上”等?!霸凇弊鳛榻Y(jié)果補(bǔ)語(yǔ)時(shí),表示通過(guò)動(dòng)詞使人或事到達(dá)某一處所,所以像這樣的句子只能改為“在書(shū)店買(mǎi)書(shū)?!薄霸谂艿郎吓懿??!薄霸陔娔X上玩游戲?!薄?/p>
④補(bǔ)語(yǔ)誤用
*老師的話說(shuō)好了嗎?
老師的話說(shuō)完了嗎?
這里的補(bǔ)語(yǔ)出現(xiàn)了誤用的情況。學(xué)生所要表達(dá)的是“話結(jié)束了”的意思,但是卻誤用了“好”?!昂谩弊鳛榻Y(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的意義為事情結(jié)束,并且有了滿意的結(jié)果,所以在這里只能用 “完”而不能用“好”。
*你作業(yè)完了嗎?
你的作業(yè)做完了嗎?
這里是結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)和其他成分混用所產(chǎn)生的偏誤。謂語(yǔ)動(dòng)詞和結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)之間不能摻入其他的成分,結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)應(yīng)該緊隨謂語(yǔ)動(dòng)詞之后,所以表示動(dòng)作達(dá)到某種目的的“完”應(yīng)該放在謂語(yǔ)動(dòng)詞“做”之后。
初級(jí)階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必定會(huì)把母語(yǔ)與目的語(yǔ)對(duì)應(yīng)起來(lái),進(jìn)行逐詞翻譯。這也可以解釋為什么在遺漏義項(xiàng)中,為什么不會(huì)產(chǎn)生遺漏謂語(yǔ)動(dòng)詞的偏誤。
當(dāng)學(xué)生掌握好了一條語(yǔ)法規(guī)則之后,便會(huì)運(yùn)用于其他的句子之中,這時(shí)便會(huì)出現(xiàn)泛化的情況。例如,“我常常說(shuō)錯(cuò)了”這樣的句子就會(huì)出現(xiàn)。
從漢語(yǔ)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)看,漢語(yǔ)中可以作結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的詞語(yǔ)很多,不同的動(dòng)詞后面帶的結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)有時(shí)是不一樣的。同一個(gè)動(dòng)詞可以帶不同的補(bǔ)語(yǔ),且意思有所區(qū)別。這一特點(diǎn)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,很難把握。例如:學(xué)生出現(xiàn)以上偏誤的原因,主要是由于教師的解釋不到位,不清楚所造成的。
在開(kāi)始教授結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)內(nèi)容時(shí),應(yīng)該向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)當(dāng)有些動(dòng)作產(chǎn)生某種結(jié)果不能單獨(dú)只用一個(gè)動(dòng)詞,應(yīng)為單獨(dú)的動(dòng)詞只表示動(dòng)作的方式并不涉及結(jié)果,所以結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)是動(dòng)作所導(dǎo)致的狀態(tài)或是狀況,如果以X和Y分別代表中心語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ),那么二者的語(yǔ)義關(guān)系是Y是X所導(dǎo)致的結(jié)果。對(duì)于初級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的解釋?xiě)?yīng)該越簡(jiǎn)單明了越好,所以在還沒(méi)有涉及形容詞做謂語(yǔ)時(shí),就先引入動(dòng)詞謂語(yǔ)句。由于結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)意指向既可以指向施事、受事,也可以指向謂語(yǔ)動(dòng)詞,所以采用X和Y的解釋來(lái)進(jìn)行說(shuō)明是可行的方法。教師通過(guò)以上的解釋,再配合例子的講解,遍會(huì)使學(xué)生從整體上有一個(gè)明晰感知。
在學(xué)生基本接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)之后,老師要帶領(lǐng)學(xué)生從理性的角度總結(jié)出結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的基本句型。由于在初級(jí)階段所涉及的句子還不是和復(fù)雜,所以基本句型的總結(jié),只要指出結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)所在句子的肯定式、否定式和疑問(wèn)式即可。
初級(jí)階段接觸的學(xué)生的充當(dāng)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的動(dòng)詞或形容詞并不多,所以在講解結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)時(shí),老師應(yīng)該逐一講解常見(jiàn)的幾個(gè)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)。通過(guò)總結(jié)、對(duì)比,找出幾個(gè)常見(jiàn)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的區(qū)別,使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。老師只有對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的清晰總結(jié)才能使學(xué)生舉一反三,達(dá)到教學(xué)目的。
初級(jí)階段的學(xué)生依賴母語(yǔ)的情況十分明顯。母語(yǔ)的干擾對(duì)于目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)十分明顯。當(dāng)然,我們也可以利用學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴這一特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)際對(duì)比,讓學(xué)生找出兩種語(yǔ)言之間的不同,幫助學(xué)生更好地掌握所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)。例如,英語(yǔ)中不能兩個(gè)動(dòng)詞連用,沒(méi)有像中文一樣由一個(gè)動(dòng)詞來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明另外一個(gè)動(dòng)詞,所以對(duì)于將英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生在這樣的情況下常常容易犯迷糊。其實(shí),我們只要簡(jiǎn)單地在課堂中進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生便可以掌握得很好。當(dāng)然由于我們的教學(xué)對(duì)象來(lái)自世界各地,有些學(xué)生的英語(yǔ)水平并不是很好,在這樣的情況下,便可以讓來(lái)自相同國(guó)家的同學(xué)組成一小組,讓他們找出兩種語(yǔ)言之間的不同之處。
語(yǔ)法學(xué)習(xí)難懂又枯燥,對(duì)于像結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)這樣的語(yǔ)言重難點(diǎn)來(lái)說(shuō),想要講解得既輕松、幽默又可以取得好的效果是十分困難的。
在學(xué)生接觸了一段時(shí)間的結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)之后,他們或多或少會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的問(wèn)題,老師在總結(jié)各家問(wèn)題之后,可以花一到兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)對(duì)同學(xué)們所產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行分析。分析時(shí)教師可以采取分小組討論,判斷正誤的方法。由于這些問(wèn)題都是同學(xué)們常見(jiàn)的,總會(huì)使用的句子,再加上小組之間的合作競(jìng)爭(zhēng)就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在學(xué)完一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)之后,練習(xí)是十分必要的。教材中涉及了一定的練習(xí),但是這樣的練習(xí)對(duì)于結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)這樣一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)說(shuō)必定是不夠的,所以老師應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的練習(xí)題,幫助學(xué)生加深印象。其中,練習(xí)的多樣化和教學(xué)的交際性的目的也是值得我們注意的,如我們可以設(shè)計(jì)一定的話題進(jìn)行交際性練習(xí),也可以由老師重復(fù)一定的正確的句子進(jìn)行句型的鞏固加強(qiáng)。