融入課程思政理念的大學數(shù)學課堂教學改革探討與實踐

(西南科技大學 馬克思主義學院，四川 綿陽 621000)

2016年習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“辦好我國高等教育，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]2017年，課程思政被納入中央《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》。 2018年，教育部先后印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》與《關(guān)于加強新時代高校“形勢與政策”課建設(shè)的若干意見》，在全國推廣課程思政。由此可見，課程思政建設(shè)是在“三全育人”發(fā)展理念下，深入學習貫徹落實習總書記重要講話精神，為進一步有效提升高校思政教育的針對性和實效性而開展的教育教學改革的產(chǎn)物[2]。2020年，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，確立了指導綱要的具體形式，為加快推進高等學校專業(yè)課程教育中的思想政治教育指明了正確的工作方向，是打破思想政治教育理論課“孤島化”現(xiàn)象的指導綱要。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，應(yīng)緊跟時代腳步，貫徹“立德樹人”的教學目標，將課程思政建設(shè)納入教學改革規(guī)劃重點。

大學數(shù)學課程是現(xiàn)代理工科及部分經(jīng)管類學科的公共必修課，其涉及的專業(yè)眾多，是大學課程中極具代表的公共課，其中概率論與數(shù)理統(tǒng)計是研究隨機現(xiàn)象統(tǒng)計規(guī)律性的課程，是各個學科中用于概率計算和數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)方法，在不同學科應(yīng)用廣泛，具有開展思想政治教育的良好基礎(chǔ)和優(yōu)勢。為了使“立德樹人”工作貫穿于教育教學全過程，大學數(shù)學課程組以概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門課程為載體，研究如何有效地開展大學數(shù)學課程思政建設(shè)，探索實踐課程思政的有效方法和路徑，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合。

1 大學數(shù)學課程融入思政教育的可行性分析

課程思政是新時代高校挖掘課程德育功能的一種新的教學方式，體現(xiàn)為在不同學科的教學中要注重人的意識形態(tài)培養(yǎng)，將思想政治教育寓于專業(yè)課的教育中，起到“潤物細無聲”的教學效果。大學數(shù)學課程教學具有與“課程思政”有機融合的獨特優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在以下3個方面。第一，從時間節(jié)點來看，大學數(shù)學課程是在大一、大二開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課，這一最初階段是影響學生人生觀、價值觀的最佳時間。第二，大學數(shù)學課程的覆蓋范圍廣，在我國大學教育的13個學科中，幾乎所有的學科都涉及了大學數(shù)學課程，僅有部分專業(yè)例外，因此在大學數(shù)學教學中融入課程思政具有廣泛的教育意義。第三，數(shù)學是中小學的必修科目，所有學生都有基本數(shù)學的常識，并且數(shù)學是一門歷史古老的科學，其豐富的歷史資源是大學數(shù)學課程中融入思想政治教育的重要基礎(chǔ)。因此，將課程思政理念融入大學數(shù)學課程教學，是課程思政教學改革的有效途徑。

2 概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學實踐課程思政的有效路徑

2.1 加強教師隊伍建設(shè)，提高教師育德意識和育德能力

教師是課堂教學實施的主體，“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在于教師本身。長期以來，教師在大學數(shù)學課程的教學過程中對學生進行專業(yè)知識培養(yǎng)和專業(yè)能力培訓，忽視了課程教育對學生積極的價值觀引導，將思想政治教育的任務(wù)全權(quán)委托于思政課堂，也導致了“孤島”困境。為了徹底打破這種教育困境，實現(xiàn)思政教育工作與專業(yè)課的同向同行，必須進一步加強專業(yè)化教師隊伍的建設(shè)，提高專業(yè)化教師的育德意識及育德技術(shù)工作能力。首先，要以《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》為每位教師實踐高等學校課程思政的具體行動指南，其要求每位教師認真學習課程思政的內(nèi)涵、目標、方法、要求及基本原則，關(guān)心時事政治，了解學科前沿，加強思政理論的學習，不斷地增強思想政治修養(yǎng)。其次，充分利用本校的思想政治課程培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，課程組可邀請思政課的教學名師、骨干老師或其他專業(yè)課的教師共同參與概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的集體備課活動，與專業(yè)課教師一起挖掘課程中所蘊含的思想政治教育元素，并將其寓于教學的全過程，讓老師在備課中充分了解課程思政，在專業(yè)課教學中主動承擔思想政治教育的義務(wù)。最后，積極開展形式多樣的課程思政課程比賽，比如課程思政論教案設(shè)計，這是在實踐中豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化教學設(shè)計，創(chuàng)新教學手段，以提升專業(yè)課教師融合課程與思政教育的教學技能。

2.2 修訂課程教學大綱，體現(xiàn)價值塑造

教學大綱是學科教學指導性文件，引領(lǐng)課堂教學的方向，指引課堂教學的目標。為了落實立德樹人的根本任務(wù)，課程組以修訂課程教學大綱為突破口，科學全面制定教學大綱。首先，確立知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造“三位一體”的課程目標，具體課程目標如下：知識目標要使學生掌握概率論與數(shù)理統(tǒng)計的基本概念、基本理論及方法;能力培養(yǎng)目標是通過本次課程的學習，使得學生在實踐中能夠熟練地運用概率統(tǒng)計的方法來分析和處理實際存在的問題；育人目標是通過本課程學習，讓數(shù)學文化深入學生的內(nèi)心，增強其探索意識，引導學生樹立科學精神，強化愛國精神，并利用數(shù)學名家的故事，讓學生敢于創(chuàng)新，追求真理。其次，結(jié)合課程教學內(nèi)容實際，明確章節(jié)的重難點，并且將思政教育的重難點融入其中。最后，將多元化的考核方式置于教學評價的全過程，注重考核方案的設(shè)計，細化不同考核模塊的成績比例，注重德育教育效果，從環(huán)境、教材、學生、教師等多個層面進行考核。

2.3 挖掘課程思政元素，實現(xiàn)專業(yè)課與思政課同向同行

在課程思政理念下的教學活動中，教師要充分用好課堂育人這個主渠道，對學生進行知識的傳授和價值的引領(lǐng)。課程思政不是改變專業(yè)課程的本質(zhì)屬性，也不是改變其教學模式，而應(yīng)該是結(jié)合專業(yè)學科文化特點，因勢利導，從課程簡介、概念定理及案例教學等方面挖掘思政教育元素，以境觸人，以情感人，做到知情意的結(jié)合，把思想政治教育元素巧妙融入專業(yè)課程學習過程，實現(xiàn)專業(yè)課與思政課同向同行。

2.3.1 課程簡介融入課程思政

概率論與數(shù)理統(tǒng)計的發(fā)展史源遠流長，通過介紹該門課程的起源及發(fā)展，不僅可以增強課程的趣味性，提高學生學習數(shù)學的興趣，還能增強學生的文化自信和民族自豪感，激發(fā)學生的愛國情懷。例如，開學第一次課，老師以時間軸為主線，向?qū)W生介紹貝努利、隸莫弗、拉普拉斯、高斯、普阿松、車比曉夫、馬爾可夫等著名數(shù)學家的生平故事，并講述他們對于概率論的巨大貢獻，讓學生們感受到正是數(shù)學家孜孜不倦的科學探索精神，才為人類認識隨機現(xiàn)象開啟了一扇大門，給人類社會留下了一筆寶貴的知識財富。隨后，可介紹被譽為20世紀最富創(chuàng)造性的統(tǒng)計學家許寶騄教授在英國學有所成后，毅然回國效力的事跡。讓學生了解課程發(fā)展歷史的同時，學習許教授嚴謹?shù)闹螌W精神和一絲不茍的工作態(tài)度，其獻身科學、為國奉獻的大無畏精神，可增強學生民族的榮譽感和自豪感，激勵學生為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力學習。在介紹數(shù)理統(tǒng)計這一數(shù)學分支時，主要從數(shù)理統(tǒng)計方法入手，介紹其在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學、藥學等方面的應(yīng)用，順勢講述中國在抗擊新冠肺炎疫情以來的不懼風險、迎難而上、用實際行動踐行使命擔當?shù)娜宋锸论E，以及在抗疫過程中取得的成就，以此增強學生的社會責任感，并讓其深刻體會社會主義制度優(yōu)越性，引導學生堅定制度自信、道路自信。

2.3.2 案例分析滲入思政教育

著名數(shù)學家拉普拉斯說過：“生活中最重要的問題，其中絕大多數(shù)在實質(zhì)上只是概率問題?！庇纱丝梢姡钪械暮芏鄦栴}可以通過建立數(shù)學模型轉(zhuǎn)換成概率問題，并用概率知識來解決問題。在教學中，教師要克服死板的教學方式，主動引用生活的問題情境，鼓勵學生積極參與問題的研討，形成以老師為主導，學生為主體的教學互動模式，將專業(yè)教學生活化、日常化，并在其中設(shè)計思想政治教育的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，讓學生在學習中自我思考，自我反思。例如，講解抽獎券問題時，分m張獎券中有1張有獎及m張獎券中有n張有獎(n

2.3.3 概念教學融入課程思政

數(shù)學概念是學生掌握基本知識和基本技能的基石，它的抽象性不言而喻，它的形成和演變是社會實踐和經(jīng)驗的總結(jié)。概念理解的好壞將直接影響學生后續(xù)的學習及思維能力的發(fā)展。概率統(tǒng)計課程中的概念也亦如此，為了幫助學生克服在學習概念時的畏難情緒，教師在涉及概念教學時，應(yīng)將生活中學生耳熟能詳?shù)睦右虢虒W內(nèi)容，同時將課程思政元素潛移默化地融入概念的教學中。例如：講頻率這個概念時，以表格的方式列出幾位科學家拋硬幣實驗的結(jié)果，其中皮爾遜拋了24 000次，正面朝上12 012次?？茖W家們憑借不懈探索精神，發(fā)現(xiàn)了頻率的穩(wěn)定性，進一步推動了科學家對隨機現(xiàn)象統(tǒng)計規(guī)律的研究。學生須明白科學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)需要敏銳的眼光和鍥而不舍的探索精神，面對困難的事情一定要不拋棄、不放棄。再如：講解樣本均值、樣本中位數(shù)、樣本標準差這幾個統(tǒng)計量概念的時候，可以將“打贏脫貧攻堅戰(zhàn)2020年的總體目標”作為思政載體。引導學生在衡量一個地區(qū)的平均收入時，要選用適當?shù)慕y(tǒng)計量，以免出現(xiàn)統(tǒng)計量使用不當而掩蓋貧困差距這一嚴重后果。這既讓學生了解了統(tǒng)計方法的多樣性，也讓學生了解了目前國家脫貧攻堅的方針政策，體會到了中國社會主義制度的優(yōu)越性，進而培養(yǎng)學生的愛國情懷，不斷增強學生的道路自信、制度自信。

2.3.4 豐富教學手段，促進思政育人建設(shè)提升

隨著信息時代的來臨，大學課堂的教學手段從“教材+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)手段向使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學的現(xiàn)代化手段轉(zhuǎn)變。特別是2020年新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)以來，全國各地大、中、小學校開始利用各種教學平臺、教學APP進行線上教學，概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程組積極響應(yīng)教育部“停課不停學”的號召，積極探索融合課程思政理念的大學數(shù)學課程線上線下混合式教學手段，促進思政育人建設(shè)提升。例如：開課前，先讓學生下載超星學習通APP，由老師建立班級管理，并給學生發(fā)送自學任務(wù)點和要求，包括含有思政元素內(nèi)容需要觀看的視頻及參考資料。在開學第一堂課上學生可通過視頻了解與概率論歷史發(fā)展相關(guān)的人物簡介，課中設(shè)置討論、互動、展示等環(huán)節(jié)，在討論環(huán)節(jié)，教師引導學生對許寶騄教授在英國學有所成后，毅然回國效力的行為展開討論，設(shè)置贊成與不贊成兩個選項進行單選投票，然后由學生根據(jù)自己的選擇發(fā)表觀點，再由老師根據(jù)回答進行正面引導，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)課教學同向同行，最后根據(jù)學生的參與程度給予一定的分數(shù)獎勵。課后發(fā)布課后作業(yè)，學生完成后按時上傳到學習通，再由老師評閱或者同學互評，系統(tǒng)會記錄學生的作業(yè)成績，實現(xiàn)學生過程性評價的統(tǒng)一管理。

2.4 改革課程考核方案檢驗育人效果

科學的考核評價體系是課程教學取得提升的重要內(nèi)容，除了能夠有效地檢驗教學效果外，也能激勵教師主動學習課程思政的教學模式。為全面推進概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程融思政的教學改革，客觀檢驗學生所學知識和技能的掌握程度及課程思政育人教學效果，課程組對現(xiàn)有的課程考核方案進行改革，改革內(nèi)容主要為增加學生課堂學習過程中的成績占有比例，考查學生在大學數(shù)學課程教育過程中接收教學內(nèi)容，利用考核方案的改動去引導教師與學生主動地接受“課程思政”的教學模式，充分保障課程的教學質(zhì)量，達到“立德樹人”的教育效果，使教學工作的重點真正落實到學生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高及價值引領(lǐng)上，全面提升課堂教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量?？己藘?nèi)容改革如下所示。

1)平時成績與期末成績的占比由3：7修改為4：6，重視培育過程中的教育效果。

2)平時成績?yōu)?00分，包括課堂出勤、課堂學習(如課堂提問、課堂討論、學習筆記等)、章節(jié)測試(共5次)、故事分享心得體會(5次)等4個部分，各部分占比為1：2：3：4。

3)終結(jié)性評價成績(滿分100分)為期末閉卷考試成績，考核內(nèi)容主要包含基礎(chǔ)知識和綜合能力兩方面。

3 結(jié)語

立德樹人是教育的根本任務(wù)，是高校立身之本。教師作為課堂教學的主力軍，要保持思政教育的敏感性，不斷提高自身的育德意識和育德能力，多渠道探索思政政治教育融入概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的有效途徑，切實在課程大綱、教學內(nèi)容、教學手段、考核辦法及方案等各個環(huán)節(jié)繼續(xù)不斷摸索、實踐和探究創(chuàng)新，將專業(yè)課程和思政工作落到實處，最終達到立德樹人的基礎(chǔ)性目標。