“互聯(lián)網(wǎng)+”語文課堂教學(xué)策略之我見

韋芳霞

（甘肅省成縣沙壩學(xué)校，甘肅 成縣）

在初中階段語文的地位是不可取代的。但是由于過去教學(xué)資源與條件的限制，語文教材中很多有價(jià)值的內(nèi)容沒有在教學(xué)中被挖掘出來，當(dāng)然也就在一定程度上弱化了語文教學(xué)的意義。作為新時(shí)代初中語文教師，一定要了解互聯(lián)網(wǎng)，認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)的作用，挖掘它的功能和教學(xué)資源，使“互聯(lián)網(wǎng)+”為教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，也能在一定程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、新時(shí)代初中語文教學(xué)亟待解決的問題

隨著時(shí)代的發(fā)展，各個(gè)階段、各門課程的教學(xué)都在不斷地改革與變化中越來越優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量、教育水平都比過去有了很大的提升，這是令家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校還有教師都欣慰的事情。但是任何改革、變化步子邁得太快，或者對(duì)于改革的理念、目標(biāo)理解不透徹，就會(huì)偏離方向，與目標(biāo)越來越遠(yuǎn)，初中語文教學(xué)也不例外地在教學(xué)改革中出現(xiàn)了一些問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊，內(nèi)容脈絡(luò)不清晰

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的語文教學(xué)相比以往不但內(nèi)容豐富了，方法也靈活、多變了。這對(duì)于成長(zhǎng)中的初中生來說是好事，既滿足了他們的好奇心，又滿足了他們學(xué)習(xí)的需求。遺憾的是，筆者在教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師一味地追求新穎、追求多變，忽視了課堂教學(xué)目標(biāo)的制訂，內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要性，使教學(xué)內(nèi)容像飄在天空中的云彩，學(xué)生看得見，卻抓不住，知識(shí)點(diǎn)零散，重點(diǎn)不突出，導(dǎo)致課堂教學(xué)華而不實(shí)，沒有效率。

首先，教師沒有課堂教學(xué)目標(biāo)，教多少算多少，隨意性太強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有動(dòng)力，缺少積極性。比如，在教學(xué)曹操的《觀滄?！窌r(shí)，教師如果在備課時(shí)設(shè)計(jì)了明確的教學(xué)目標(biāo)，如了解作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景，積累文學(xué)常識(shí)；理解詩歌內(nèi)容，深刻領(lǐng)悟其意境，并通過學(xué)習(xí)，掌握虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，寓情于景的寫作方法以及其所傳遞的情感；結(jié)合音樂喚起學(xué)生的同理心，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌中的宏偉感情與理想等。學(xué)生不僅能深入詩歌意境，獲得知識(shí)、情感，還能理解它，學(xué)懂它，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?？上?，有些教師迷失在新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境中，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)重形式、輕內(nèi)容，使教學(xué)沒有重心，落不了地，也走不進(jìn)學(xué)生的心里，自然難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

其次，教學(xué)沒有目標(biāo)，也就沒有主線，即使教師在課堂上給學(xué)生講授了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可沒有串珠子的線，學(xué)生抓不住，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)忘。一堂課結(jié)束，學(xué)生渾渾噩噩，不知所以，課下復(fù)習(xí)的時(shí)候更無從下手。這樣的惡性循環(huán)，自然難以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)也就成了泡影。

（二）依賴多媒體教學(xué)，忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)積累

新時(shí)代的素質(zhì)教育把學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的提升當(dāng)成教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，如思維能力、理解能力、鑒賞能力、讀寫能力等。這種教學(xué)的改變適合新時(shí)代學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律，也讓課堂教學(xué)變了模式，換了方法。但教師對(duì)于改革太依賴，對(duì)于改革的理念理解不透，在教學(xué)中過多地運(yùn)用多媒體等一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累。任何課程教學(xué)或者學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)都是根本，沒有基礎(chǔ)蓋不起房子，知識(shí)構(gòu)架也架不起來。

比如，《觀滄?！返膶W(xué)習(xí)，如果學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不理解，教師對(duì)于詩歌的講解對(duì)于學(xué)生來說就是云里霧里。如，“若出其中”“若出其里”，這里的兩個(gè)“若”，放到現(xiàn)在，學(xué)生的習(xí)慣性理解是“如果”，可是在曹操的詩歌中，它的意思是“好像”，說明作者包蘊(yùn)萬千，吞吐日月的如大海一般浩渺的想象，也襯托出詩的宏大、深遠(yuǎn)的意境。如果教師在教學(xué)中忽視了這些基礎(chǔ)知識(shí)的講解與強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對(duì)于整句、整首詩歌的理解可能是遠(yuǎn)離本意的，難以走進(jìn)作者的情懷，更難以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文教學(xué)改進(jìn)策略

（一）科學(xué)運(yùn)用多媒體，優(yōu)化教學(xué)過程

以往教學(xué)條件有限，教學(xué)中沒有更多設(shè)備，像多媒體、電子白板等，更是遙遠(yuǎn)的，想都想不到。教師的教學(xué)只有一本書、一張黑板、一支粉筆，如果教師再缺少教學(xué)藝術(shù)，沒有風(fēng)趣幽默的語言，加上學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)的繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)肯定是沉重的，缺少輕松感。隨著時(shí)代的發(fā)展，有了多媒體，問題卻沒有隨之而消失，而是以另一種形式出現(xiàn)了，如教師對(duì)多媒體毫無選擇性地濫用；教師對(duì)多媒體技術(shù)與原理了解匱乏；教師對(duì)多媒體運(yùn)用單一等，這些都影響初中語文教學(xué)節(jié)奏、效率以及學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)。作為初中語文教師，筆者想說的是，多媒體是幫助我們教學(xué)，改變甚至優(yōu)化我們的教學(xué)過程，但是不能濫用，要科學(xué)、合理地根據(jù)需要而用，才能使它發(fā)揮作用，助力教學(xué)。

比如，在學(xué)生熟悉了朱自清的《春》時(shí)，教師就可以找一首能代表春天的輕音樂，春天的圖片（如春天的陽光、春天的生命等），讓音樂的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使他們一邊閱讀，一邊欣賞春、走進(jìn)春，感受春的氣息、春的生命等，從而達(dá)到對(duì)《春》的朗讀效果。如果教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)識(shí)不全面，認(rèn)為它就是信息技術(shù)、就是多媒體等，只在課堂上運(yùn)用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)幾幅春天的圖片，當(dāng)然也可以，但是方法老套，引不起學(xué)生的興趣，也弱化了學(xué)生對(duì)課文的感受，使清晰的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)內(nèi)容蒙上一層紗，學(xué)生理解不了，就難以梳理知識(shí)脈絡(luò)，自然影響教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，對(duì)學(xué)生做好跟蹤指導(dǎo)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，很多教師盯住了多媒體，卻忽視了“互聯(lián)網(wǎng)+”的連接、溝通功能，學(xué)生像以往一樣走出學(xué)校，就脫離了教師的視線，教師再也“看”不見，不管不問，做不到隨時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題堆積，習(xí)慣養(yǎng)成過程中的空白過多，對(duì)學(xué)生的提升造成影響。如教師沒有充分利用班級(jí)QQ 群、微信群，只把它們當(dāng)成給家長(zhǎng)發(fā)通知的一個(gè)平臺(tái)，也沒有充分利用微課，使微課只成了課堂上的補(bǔ)充，沒有發(fā)揮幫助學(xué)生個(gè)性化、再學(xué)習(xí)的功能。作為新時(shí)代的初中語文教師，筆者認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”最大的優(yōu)勢(shì)不僅是資源豐富，獲取信息便捷，還有交流、溝通無障礙、無距離，教師與學(xué)生可以隨時(shí)搭起一個(gè)臨時(shí)的在線課堂，形成教學(xué)模式，進(jìn)行交流、溝通，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。比如，這兩年的在線課堂就是很好的例子，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也滿足了停課不停學(xué)的教育教學(xué)需要。所以，教師要想在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下改變初中語文的教學(xué)面貌，就要充分利用它，借助它的力量，助力課堂教學(xué)。

首先，靈活運(yùn)用微課，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)。過去由于條件的原因，學(xué)生在課堂上沒有聽懂的內(nèi)容，除了課下問老師、問同學(xué)，沒有更方便、靈活的解決方法。這種不方便，造成學(xué)生的問題得不到及時(shí)解決，越堆越多，久而久之，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心與興趣?，F(xiàn)在有了“互聯(lián)網(wǎng)+”，教師可以把課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)知識(shí)制作成微課件，發(fā)到班級(jí)群里，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行再學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決問題的同時(shí)，使學(xué)生不再有畏難情緒，對(duì)學(xué)習(xí)更有信心，從而為課堂有效教學(xué)、學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

其次，利用好QQ 群、微信班級(jí)群，做好指導(dǎo)、監(jiān)督。QQ 群、微信群的溝通功能非常強(qiáng)大，可以單獨(dú)進(jìn)行文字交流、語音交流、視頻交流，也可以邀請(qǐng)多人同時(shí)進(jìn)行語音或者視頻聊天。作為語文教師，要利用這些功能，隨時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，監(jiān)督學(xué)生做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。比如，在教完《假如生活欺騙了你》時(shí)，學(xué)生在課下復(fù)習(xí)時(shí)，還是對(duì)詩歌全意不太理解，如“假如生活欺騙了你”，到底指什么？是整個(gè)人生，還是生活中的一些瑣事，或者理想、夢(mèng)想等？對(duì)于學(xué)生的這些問題，教師可以通過微信群進(jìn)行視頻或者語音，把對(duì)這個(gè)問題感興趣的學(xué)生、不理解的學(xué)生集中在一起進(jìn)行討論。學(xué)生心中的疑惑解除了，他們對(duì)詩歌真正理解了，才能有助于學(xué)生成績(jī)的提升、興趣的培養(yǎng)，也有助于課堂教學(xué)效率的提升。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”有兩個(gè)明顯的特征：一是資源豐富；二是運(yùn)用便捷。作為新時(shí)代的初中語文教師，在教學(xué)中要想到這一點(diǎn)，更要運(yùn)用這一點(diǎn)來改變課堂教學(xué)內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，拓展教學(xué)邊界，滿足學(xué)生多方面、多渠道的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)的需要，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)，為學(xué)生補(bǔ)充課堂內(nèi)容。比如，教學(xué)《秋天的懷念》這篇課文教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生了解這篇文章的主旨、寫作背景和作者情感，在閱讀環(huán)節(jié)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。如在網(wǎng)上搜集史鐵生的其他散文、小說、隨筆，如《務(wù)虛筆記》《我與地壇》《病隙碎筆》等，走近史鐵生，走進(jìn)他的文字，幫助學(xué)生真正走進(jìn)《秋天的懷念》，讀懂其中的感情，從而在促進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，也升華學(xué)生的學(xué)習(xí)意義。

三、結(jié)語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”是多元的，為了在課堂上靈活運(yùn)用，教師要先全面了解它的原理，掌握它的技術(shù)，與它合二為一，融為一體，才能在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)習(xí)需要有選擇性地運(yùn)用它的技術(shù)、資源，為課堂教學(xué)添磚加瓦，提升效率。