初中物理命題中發(fā)揮情境的價(jià)值功能

成克斌

（甘肅省蘭州市永登縣民樂鄉(xiāng)何羅小學(xué)，甘肅 蘭州）

隨著教育教學(xué)的迅速發(fā)展，我國教育教學(xué)更加注重學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，所以，對(duì)學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)也將投入更多的重視。初中階段是學(xué)生能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理的最好階段，并且通過這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，也可以為以后的理科學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以，在初中階段的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以及要積極地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中真正收獲物理知識(shí)，并且應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)的知識(shí)帶入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用。使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)的學(xué)習(xí)有更加深刻的理解，同時(shí)也能夠真正發(fā)揮物理學(xué)科的意義。

一、初中物理命題中發(fā)揮情境的引導(dǎo)作用

（一）促進(jìn)物理課堂的互動(dòng)性

在物理課堂當(dāng)中，教師積極地采用命題并結(jié)合物理命題來創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生的注意力能夠集中在物理課堂當(dāng)中，并且能夠投入物理課堂的學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)，使物理知識(shí)和命題更加生動(dòng)而有趣味性，這也就增強(qiáng)了物理課堂的互動(dòng)性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中增加和教師的互動(dòng)，并且及時(shí)地提出自己的問題，以及在面對(duì)情境所設(shè)置的命題解答時(shí)，也可以積極表達(dá)自己的想法和建議，這都可以提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，提升物理課堂互動(dòng)性是非常重要的一個(gè)方面，在物理命題當(dāng)中，教師積極地發(fā)揮情境的作用，也能夠使學(xué)生在情境當(dāng)中體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂趣，并且能夠?qū)⑤^多的注意力投入物理學(xué)習(xí)當(dāng)中來增強(qiáng)物理課堂的互動(dòng)性，提升學(xué)生在物理課堂上學(xué)習(xí)的效率。

（二）使教師的教學(xué)方法更加多樣化

利用初中物理的命題來發(fā)揮情境的作用，這也是教師教學(xué)方式多樣化的一種表現(xiàn)。為解決初中課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以及為了使學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)和互動(dòng)中來，教師應(yīng)該積極采用多樣化的教學(xué)方法來激起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，從而通過這些多樣化的教學(xué)方式使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中充分接受知識(shí)。同時(shí)，多樣化的教學(xué)方式也能夠改變物理課堂的枯燥乏味，使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)物理。在這種想法的引導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)情境，就是教師教學(xué)方法多樣性的體現(xiàn)，所以在初中物理命題當(dāng)中，積極發(fā)揮情境的引導(dǎo)作用，在一定程度上也會(huì)使教師的教學(xué)方式更加多樣化，同時(shí)也能夠改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)物理課堂的固有觀念。

（三）促進(jìn)學(xué)生提升對(duì)物理課堂的興趣

教師在初中物理課堂上積極地利用物理命題來創(chuàng)設(shè)情境，要積極地引導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，充分運(yùn)用這種多樣化的教學(xué)方式和富有興趣性的課堂內(nèi)容，也能夠提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度，從而達(dá)成提升物理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的目標(biāo)，使學(xué)生能夠真正地投入物理學(xué)習(xí)中。

二、在初中物理命題中發(fā)揮情境價(jià)值功能的策略

（一）滲透德育要素，實(shí)現(xiàn)育人功能

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，在五千多年的歲月長河里不斷沉淀和發(fā)展，在不同地區(qū)與不同時(shí)期發(fā)展出各式各樣的特色文化。文化的重要載體和表現(xiàn)形式存在于這種特色文化中，同時(shí)這種文化也需要新一代的傳承。這就要求物理教師在命題的過程中，將題目內(nèi)容與獨(dú)特的文化相結(jié)合，通過對(duì)特色文化的挖掘來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。在這樣的前提下，教師還可以將特色文化定位到學(xué)生的家鄉(xiāng)特色中，這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的熱愛以及建設(shè)家鄉(xiāng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛國、愛家情懷。除此以外，還可以將重點(diǎn)放在反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一方面，通過學(xué)生對(duì)題干的閱讀以及對(duì)知識(shí)的挖掘，使學(xué)生感受到古人的聰明才智，以及了解古人在物理方面的成就，幫助學(xué)生建立正確的思想觀念以及增強(qiáng)民族文化自信。

例如，教師可以利用《天工開物》這本經(jīng)典著作，用其中描述的物理現(xiàn)象來命題，因?yàn)檫@本著作中包含許多古代的科技技術(shù)，凝結(jié)了古代勞動(dòng)人民的智慧。在命題過程中，教師可以采用遞進(jìn)式的設(shè)問方法，通過基本的杠桿原理解釋石塊運(yùn)輸?shù)脑?，引發(fā)學(xué)生的思考，從而使學(xué)生從真正意義上理解物理給科技發(fā)展帶來的重要作用。因此，這樣的結(jié)合能夠使學(xué)生對(duì)古代科技的發(fā)展更加感興趣，也可以使學(xué)生觀察到從古至今的科學(xué)技術(shù)發(fā)展之間的對(duì)比。雖然這本書中的圖片和文字內(nèi)容，在學(xué)生看來較陌生，但是其中包含的物理原理卻是學(xué)生通過觀察和分析能夠理解的，因此這樣的出題方式也使題目更具有真實(shí)性和公平性。除此以外，通過生活中的場景設(shè)置問題的同時(shí)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶融入其中，這樣的方式更加具有時(shí)代性。

（二）從生活走向物理，用物理解釋世界

物理與生活息息相關(guān)，在物理這門課的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真挖掘生活中的物理現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)其中包含的物理規(guī)律。不僅如此，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從物理的角度來觀察和解釋生活中的現(xiàn)象，因此在物理的命題中，教師也應(yīng)該注重與生活的結(jié)合。物理命題中，生活素材的選取應(yīng)該是貼近生活、學(xué)生熟知的。除此以外，命題素材的選取還應(yīng)該具有一定的思考價(jià)值，并且與物理這門知識(shí)學(xué)科相契合。學(xué)生在練習(xí)過程中能提高觀察能力，感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，也可以更多地關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

例如，教師利用生活中抽油煙機(jī)的工作原理來進(jìn)行命題。抽油煙機(jī)能將油煙吸走，這其中的“吸”所包含的原理，是氣體壓強(qiáng)與氣體流速的關(guān)系。教師可以根據(jù)這一物理原理進(jìn)行類比，列出生活中其他含有相同原理現(xiàn)象來供學(xué)生選擇，如“拔火罐中罐子吸到皮膚上面”中“吸”包含的物理原理。作為區(qū)分，教師還可以列出靜電產(chǎn)生的吸引力的這類現(xiàn)象。同樣是“吸”，但是其背后包含了不同的物理原理。這樣的命題方式引發(fā)了學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的思考，提高了學(xué)生在生活中遇到問題，從不同的物理角度去思考并解決問題的能力。在這個(gè)題目中，可以通過“吸”字貫穿整個(gè)題目信息，考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵信息的捕捉能力和對(duì)題目的理解能力，以及在理解信息后分析處理問題的能力。題目中的情境，都來自學(xué)生所熟知的生活，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生深刻理解物理與生活之間的重要聯(lián)系。這樣的命題方式可以有效避免命題過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行枯燥呈現(xiàn)的問題，體現(xiàn)了科學(xué)課程的價(jià)值觀和應(yīng)用性。

（三）超越知識(shí)記憶，實(shí)現(xiàn)能力考查

教師在進(jìn)行物理命題時(shí)容易出現(xiàn)誤區(qū)，將知識(shí)考查的重點(diǎn)放在物理概念中，因而忽略對(duì)學(xué)生利用物理知識(shí)解決問題的能力。這就要求教師在進(jìn)行物理命題時(shí)，利用情境進(jìn)行命題，通過情境引出話題，借助情境考查知識(shí)點(diǎn)和要求學(xué)生解決情境中的問題等方面提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。這樣的命題方式，可以發(fā)揮情境的價(jià)值，使學(xué)生在進(jìn)行情境的理解中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能來解決實(shí)際問題。這樣能夠使學(xué)生的整體能力得到提高，而不只是拘泥于物理概念的學(xué)習(xí)。在這類試題的命題過程中，教師應(yīng)該對(duì)場景進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)置新類型的場景和新類型的問題。除此以外，情境和問題需要聯(lián)系緊密，要注意在題目中注重考查學(xué)生的能力。新穎的情境，因?yàn)榫哂袧庥舻臅r(shí)代氣息，學(xué)生對(duì)此的了解沒有十分深入。因此對(duì)學(xué)生獲取信息，以及分析信息的能力有較高的要求，這樣的題型對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力考查是非常有效的。

例如，教師可以將晾曬毛巾作為情境的切入點(diǎn)，通過在生活中晾曬濕毛巾這一情境，根據(jù)毛巾在晾衣竿上不同的位置，讓學(xué)生選擇能讓衣架保持水平的晾曬方式。通過言簡意賅的題目以及有迷惑性的選項(xiàng)，來讓題目變得更加有價(jià)值。在這個(gè)題目中，教師通過將杠桿原理與生活中常見問題的結(jié)合，來讓學(xué)生明白生活中蘊(yùn)含了大量的物理知識(shí)，物理知識(shí)可以作用于實(shí)際生活中。不僅考查了對(duì)杠桿原理這一知識(shí)的理解，更是通過情境的融入，來激發(fā)學(xué)生的物理思維。在選項(xiàng)中，教師可以插入圖文信息，讓學(xué)生更好地帶入情境。這樣的方式既能考查學(xué)生從情境中提取信息的能力，又可以考查學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生重視教材知識(shí)的應(yīng)用，將所學(xué)知識(shí)熟練地運(yùn)用到生活中，使學(xué)生的綜合能力得到提升，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

教師在情境式教學(xué)的過程當(dāng)中，要注意情境式教學(xué)的方法，因?yàn)槲锢碇R(shí)在一定程度上較為枯燥乏味，所以教師應(yīng)該通過這種充滿趣味性的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。同時(shí)，情境式教學(xué)作為一種在新課標(biāo)引導(dǎo)下的新型教學(xué)方式，也起到了非常重要的作用。所以，教師就應(yīng)該注重這種方式在物理課堂當(dāng)中的運(yùn)用，并且能夠?qū)⑽锢碇R(shí)融入情境當(dāng)中，使課堂充滿互動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生能夠真正通過這種方式來提升自己的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。