高職院校精品資源共享課建設(shè)的現(xiàn)狀研究

宋 莎 （三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門峽 472000）

1 概述

隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)手段在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用，高等教育逐漸呈現(xiàn)信息化、大眾化、全球化趨勢(shì)。為適應(yīng)信息技術(shù)挑戰(zhàn)，高等學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了課程與教學(xué)改革，通過(guò)教學(xué)資源、教育理念等的共享，促進(jìn)教育公平，提升教育質(zhì)量逐漸成為眾多高等教育機(jī)構(gòu)的戰(zhàn)略變革舉措，教育資源的開(kāi)放共享成為一個(gè)日益增長(zhǎng)的國(guó)際現(xiàn)象。

2003 年4 月，我國(guó)教育部下發(fā)通知提出了精品課程建設(shè)的規(guī)劃和措施。精品課程建設(shè)的最終目的是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，博眾家之長(zhǎng)，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到最廣泛的共享，全面提升高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

2 精品資源課程建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 調(diào)查人員

結(jié)合各個(gè)學(xué)校的區(qū)域、辦學(xué)理念等設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查人員主要集中在教師、管理人員和學(xué)生中。問(wèn)卷主要通過(guò)電話、郵件和高校論壇連接問(wèn)卷方式進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)郵件向教師發(fā)放問(wèn)卷100 份，有效問(wèn)卷85 份，通過(guò)電話訪談的高校管理人員有20 位，通過(guò)高效論壇中鏈接問(wèn)卷的方法向?qū)W生回收100份有效問(wèn)卷。對(duì)教師和管理人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，能最大限度了解高校精品資源課程真實(shí)建設(shè)及應(yīng)用情況。對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，直觀掌握精品資源課在學(xué)生中應(yīng)用情況。

2.2 調(diào)查結(jié)果

2.2.1精品課程資源的開(kāi)發(fā)情況

70%課程采用學(xué)校自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，剩下部分老師采用學(xué)校購(gòu)買的精品課程開(kāi)發(fā)工具或者在免費(fèi)的平臺(tái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)。精品課程資源建設(shè)投入情況：60%的高職院校都建立了校級(jí)精品課程平臺(tái)，40%以上高職院校管理平臺(tái)的訪問(wèn)路徑不明顯，不易被發(fā)現(xiàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)，還有30%以上學(xué)校的精品課程平臺(tái)需要登陸密碼才能訪問(wèn)，還有極少數(shù)的學(xué)校精品課程網(wǎng)站訪問(wèn)出錯(cuò)或者打不開(kāi)。資源應(yīng)用情況：大多數(shù)教師都采用自己的課程資源進(jìn)行教學(xué)，20%老師會(huì)根據(jù)課程的需要選擇精品資源中的內(nèi)容輔助教學(xué)。教師在精品課程建設(shè)中投入的精力顯示，80%以上將精力投入到課程的建設(shè)和資料的收集中，對(duì)課程資源的維護(hù)方面投入的時(shí)間少之又少。

2.2.2精品課程資源的更新情況

精品課程資源更新是課程建設(shè)的根本，課程內(nèi)容要跟隨社會(huì)的最新動(dòng)態(tài)和需求做出及時(shí)的調(diào)整，以便滿足時(shí)代的腳步。調(diào)查課程資源更新結(jié)果顯示：80%以上課程資源內(nèi)容有新的研究進(jìn)展進(jìn)行更新，60%課程本身需要新的資源充實(shí)，30%左右順應(yīng)國(guó)家政策規(guī)定進(jìn)行更新。更新資源內(nèi)容結(jié)果是教學(xué)課件排在首位，電子教案緊隨其后，多媒體素材也占到了50%，教學(xué)案例、習(xí)題試卷、文獻(xiàn)資料相對(duì)更新的慢一些。

2.2.3精品課程資源的共享應(yīng)用

教師應(yīng)用情況：在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下應(yīng)用課程資源占60%左右，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用資源占到70%，剩下的通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行課外互動(dòng)、專題學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)用，教師與校外訪問(wèn)者很少互動(dòng)，足以看出學(xué)校之間精品資源課程資源應(yīng)用很不好。教師對(duì)精品課程的需求很大，50%以上老師在教授課程時(shí)會(huì)借鑒參考其他院校的課程資源，并結(jié)合自己學(xué)生情況進(jìn)行應(yīng)用，老師通過(guò)全國(guó)高等學(xué)校精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站、中國(guó)MOOK 大學(xué)等途徑獲取。

學(xué)生應(yīng)用情況：高職高專學(xué)生自學(xué)性比較差，大多數(shù)同學(xué)課下不會(huì)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致對(duì)精品資源課程了解比較少，有部分同學(xué)從老師口中得知精品課程網(wǎng)站，但是訪問(wèn)率不高。

2.2.4精品課程資源共建共享需求

共建現(xiàn)狀：高校間合作共建精品課程的很少，但也有部分共建精品課程取得了良好的效果，還有部分高校正在規(guī)劃共建精品課程。共建意愿：40%高校支持共建，不在意課程的歸屬問(wèn)題，30%高校支持共建的條件是課程歸屬本校所有，還有部分高校沒(méi)有明確對(duì)共建的具體態(tài)度，大多數(shù)高校希望共建精品課程能夠得到資金和政策的支持。

教師精品課程共享意愿：80%的教師都愿意無(wú)條件共享，還有小部分教師再有較好知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)下或者有償服務(wù)下愿意共享，極少數(shù)教師不愿意共享。

共享現(xiàn)狀：多數(shù)教師對(duì)共享現(xiàn)狀不滿意，應(yīng)對(duì)精品課程加大宣傳，并提供資金幫助，同時(shí)融入社會(huì)力量進(jìn)行共建共享，提升課程的受眾范圍。

3 精品資源課程建設(shè)存在問(wèn)題

3.1 學(xué)生認(rèn)知度不夠

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，優(yōu)秀的精品資源課程是對(duì)高校教學(xué)水平的展示，大部分學(xué)生不知道高校精品課程的獲得途徑，造成資源的浪費(fèi)；還有部分學(xué)生知道精品課程，但不能有效的利用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主力軍，對(duì)精品課程的認(rèn)知度過(guò)低，其他人員對(duì)于精品課程的認(rèn)知就更不用說(shuō)了。精品課程的網(wǎng)站資源比較豐富，學(xué)生們只知道中國(guó)MOOK大學(xué)這個(gè)平臺(tái)，在該平臺(tái)尋找不到自己需要的資源就放棄了，由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)精品資源的認(rèn)知比較有限。

3.2 平臺(tái)服務(wù)跟不上

學(xué)生在訪問(wèn)精品課程過(guò)程遇到過(guò)網(wǎng)站無(wú)法打開(kāi)、設(shè)置訪問(wèn)權(quán)限和網(wǎng)址發(fā)生變化沒(méi)有及時(shí)發(fā)布通知等情況，造成資源不能共享。精品資源平臺(tái)服務(wù)跟不上，主要是技術(shù)方面的原因，其表現(xiàn)為平臺(tái)在建設(shè)初期沒(méi)有兼顧到服務(wù)器配置問(wèn)題，在人數(shù)多的情況下同時(shí)進(jìn)入平臺(tái)，造成網(wǎng)站癱瘓不能正常訪問(wèn)；學(xué)校之間的平臺(tái)數(shù)據(jù)不兼容且設(shè)置訪問(wèn)權(quán)限，給資源共享帶來(lái)極大的困難；還有部分高校沒(méi)有積極投身于精品課程平臺(tái)建設(shè)中來(lái)，平臺(tái)資源只是簡(jiǎn)單的介紹，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)涵。

3.3 教學(xué)資源不全面

很多學(xué)校在精品課程立項(xiàng)前做了很多工作，立項(xiàng)后課程資源相對(duì)陳舊、教學(xué)理念也未能與時(shí)俱進(jìn)，課程質(zhì)量下降，已不是真正的“精品”（部分網(wǎng)站上有課程的教學(xué)大綱、內(nèi)容和習(xí)題，但是只是個(gè)空架子，里面內(nèi)容非常精簡(jiǎn)，不能達(dá)到學(xué)生自學(xué)的要求）；部分高校對(duì)于資源共享持反對(duì)態(tài)度，各自為營(yíng)，對(duì)教學(xué)資源采取封鎖、保密。目前各大院校在網(wǎng)站上發(fā)布的精品課程普遍在教學(xué)資源方面存在不足，后期加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的增補(bǔ)是很有必要的。

3.4 形式單一缺乏互動(dòng)

精品資源課程的展現(xiàn)形式以視頻教學(xué)為主，形式單一，課堂背景千篇一律，沒(méi)有融入其他新技術(shù)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成精品課程資源的浪費(fèi)，也不利于資源的共享使用。針對(duì)這些情況，各個(gè)高校在精品課程制作過(guò)程中，要敢于創(chuàng)新，以學(xué)生為本。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，精品課程教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，教師無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生只能通過(guò)留言和教師進(jìn)行互動(dòng)，由于教師對(duì)學(xué)生的留言回復(fù)不及時(shí)，學(xué)生無(wú)法及時(shí)得到解答，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)大大降低。

3.5 優(yōu)化更新不及時(shí)

精品課程資源目前的更新?tīng)顩r很不理想，存在“重立項(xiàng)、輕建設(shè)”的狀況。47%的課程在建成立項(xiàng)之后，對(duì)課程資源的更新次數(shù)不超過(guò)5 次，還有27%的課程更新次數(shù)也不超過(guò)10 次。對(duì)課程資源沒(méi)有及時(shí)更新的原因進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要的原因是課程教師教研任務(wù)重，精力不足；其次是缺乏相應(yīng)的技術(shù)支持，課程資源不易維護(hù)；此外，缺少相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，以及在共享過(guò)程中出現(xiàn)的版權(quán)問(wèn)題，都是導(dǎo)致課程資源的更新維護(hù)狀況不佳的重要原因。

4 精品資源課程共建共享的建議

4.1 加強(qiáng)學(xué)生宣傳

結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)精品課程的認(rèn)知度不高，自然利用率變少。利用學(xué)校的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的宣傳推廣：以學(xué)校設(shè)立的學(xué)生會(huì)中下設(shè)一個(gè)部門——學(xué)習(xí)部，主要負(fù)責(zé)全校精品資源課程的宣傳推廣、整理更新外校精品課程資源鏈接以及解決一系列學(xué)生反饋的問(wèn)題；每年新生報(bào)到進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，可以加強(qiáng)精品課程資源的宣傳推廣；正式開(kāi)始上課后，任課教師可以給學(xué)生推薦該門課程的精品資源課程相關(guān)信息，學(xué)生可以根據(jù)自己的進(jìn)度，選擇適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.2 優(yōu)化平臺(tái)管理

高校精品資源課程平臺(tái)主要是平臺(tái)的建設(shè)、管理和維護(hù)與更新。平臺(tái)的建設(shè)中首先要解決各高校平臺(tái)的兼容，其次就是優(yōu)化平臺(tái)的配置，更換配置高、軟件和硬件功能強(qiáng)的設(shè)備，解決學(xué)生在訪問(wèn)過(guò)程中出現(xiàn)卡頓、無(wú)響應(yīng)、無(wú)服務(wù)等情況。平臺(tái)維護(hù)與更新方面，包括兩個(gè)內(nèi)容：課程維護(hù)與資源更新。課程維護(hù)環(huán)節(jié)主要負(fù)責(zé)課程資源故障，如視頻丟失，課程無(wú)響應(yīng)等問(wèn)題。資源更新主要包括各個(gè)課程資源鏈接的查詢、友情鏈接中提供的各大高校精品課程資源鏈接是否正確，是否需要更正以及本校提供的精品課程資源的日常更新等。

4.3 創(chuàng)新課程資源

更換錄課地點(diǎn)、增加課程趣味性：每所高校都有自身的特點(diǎn)，在課程制作過(guò)程中加入其元素（如在視頻錄制過(guò)程，可以將錄制地點(diǎn)從室內(nèi)轉(zhuǎn)到室外，讓學(xué)生感受到美麗的校園環(huán)境，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣），在精品課程錄制過(guò)程中打破教師一人講解，加入學(xué)生參與，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以師生對(duì)話的形式進(jìn)行課程教學(xué)。

縮減教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、提高課程質(zhì)量：精品資源課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的，沒(méi)有教師督促的一個(gè)過(guò)程。課程錄制應(yīng)該打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)間進(jìn)行精簡(jiǎn)，不僅可以提高學(xué)生的專注力，同時(shí)學(xué)習(xí)課程的質(zhì)量也有所提高。

4.4 促進(jìn)互動(dòng)交流

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、平板電腦、筆記本就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在精品資源課程簡(jiǎn)介中，增加授課教師的微信或者QQ，便于學(xué)習(xí)者遇到問(wèn)題及時(shí)通過(guò)微信、QQ 進(jìn)行溝通、交流互動(dòng)，或者建立不同的交流群（如討論群、習(xí)題群、答疑群等），學(xué)生根據(jù)自己的需求加入不同的群，教師可以快速對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣可以大大提高精品資源課程的利用率，實(shí)現(xiàn)資源的共享。要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，師生交流可以通過(guò)線上線下得到解決，讓精品資源課程的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性發(fā)揮到極致，從而提高學(xué)生興趣，達(dá)到資源共享的目的。

4.5 及時(shí)更新資源

精品資源課程中內(nèi)容有了新的研究發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行資源更新、培養(yǎng)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)等會(huì)隨著社會(huì)需求的改變而不斷變化，課程資源需要有新的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)、國(guó)家的政策規(guī)定變化，將行業(yè)中最新的政策信息融入課程的內(nèi)容進(jìn)行更新。更新資源要以PPT、電子教案為主，實(shí)時(shí)更新習(xí)題庫(kù)，將最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。

精品資源課程的授課教師要不定時(shí)訪問(wèn)網(wǎng)站，及時(shí)回復(fù)學(xué)生信息，同時(shí)結(jié)合師生之間的交流，更新相關(guān)內(nèi)容。高校管理部門要加強(qiáng)對(duì)精品課程的監(jiān)管，讓資源得到及時(shí)的更新變化。

5 結(jié)論

高職院校精品資源共享課建設(shè)是一個(gè)艱巨的任務(wù)，在實(shí)踐中不斷前行，要體現(xiàn)職業(yè)學(xué)院的特點(diǎn)，引領(lǐng)職業(yè)教育的發(fā)展。高職院校精品資源共享課建設(shè)研究與實(shí)踐是適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，雖然取得一些成績(jī)，但是資源的共享和應(yīng)用效果卻很低。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生宣傳、優(yōu)化平臺(tái)管理、創(chuàng)新課程資源、促進(jìn)互動(dòng)交流、及時(shí)更新資源等方法，擴(kuò)大精品課程資源的共享范圍是共同的目標(biāo)。